量身定制，分層作業(yè)

【摘要】高中學(xué)生的英語已經(jīng)出現(xiàn)了兩級分化，有些學(xué)生在初中沒打好基礎(chǔ)，到了高中意識到英語的重要性，卻發(fā)現(xiàn)跟不上老師的教學(xué)，想要學(xué)好卻不知怎么學(xué)，逐漸喪失信心，不認(rèn)真完成作業(yè)，甚至就放棄英語了。也有一部分學(xué)生一直對英語感興趣，基礎(chǔ)扎實，他們需要較高的學(xué)習(xí)要求和較多的課外拓展。高中一個班有四五十人，學(xué)生英語程度參差不齊，可是“一刀切”教學(xué)模式和統(tǒng)一的作業(yè)使他們不能得到充分的發(fā)展，不能顧全到不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣既不利于優(yōu)生的發(fā)展，也會嚴(yán)重挫傷了基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。因此，教師在教學(xué)過程中要做到量身定制，因生施教，分層布置作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】高中英語作業(yè)；分層

【作者簡介】陳海燕，浙江省臨海市大田中學(xué)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：家庭作業(yè)不應(yīng)該是課內(nèi)作業(yè)簡單的量的追加，而應(yīng)該是知識的發(fā)展和深化，是學(xué)習(xí)能力的改善，是掌握課堂知識的準(zhǔn)備。因此，作業(yè)是學(xué)生掌握知識的有效的必要的鞏固手段，是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)和評估教師教學(xué)效果的常見手段和方式。從學(xué)生的作業(yè)可以了解學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容掌握的程度，教師也可以從學(xué)生的作業(yè)中不斷的反思自己：教學(xué)任務(wù)是否落實了？教學(xué)手段或者方式是否有效？教學(xué)目標(biāo)是否達到了？高中學(xué)生的英語已經(jīng)參差不齊了，有的學(xué)生成績很好，能夠考到130多分（總分150分），而成績差的學(xué)生卻只有四五十分，甚至更低，這就導(dǎo)致了他們在課堂上的聽課效率，作業(yè)的正確率，完成率都完全不一樣，所以教師就必須要量身定制，因生施教，分層布置作業(yè)，盡量使每個學(xué)生都能充分發(fā)展。

一、學(xué)生作業(yè)存在的問題

1.不能按時完成作業(yè)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，每科老師每天都會布置一些作業(yè)，每門加起來量就多了，學(xué)生沒有時間完成所有的作業(yè)，所有就存在不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象，當(dāng)然這也有一些學(xué)生存在懶惰思想，不愿意做作業(yè)。

2.作業(yè)好壞差距很大，層次明顯。學(xué)生到了高中已經(jīng)拉開了學(xué)習(xí)的距離，兩級分化嚴(yán)重，作業(yè)的質(zhì)量完全不一樣。

3.有抄作業(yè)的現(xiàn)象。抄作業(yè)分為兩類，一類是懶，不想做作業(yè)，老師要檢查了，那就抄過來，應(yīng)付老師的檢查。第二類是不會做，成績差，不知道怎么下手，沒辦法也只能抄作業(yè)為了應(yīng)付老師。

4.卷面不整潔，字跡潦草。從小學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)好，字寫得很丑，還經(jīng)常涂涂畫畫。英語還有語文都有作文，一個整潔的卷面會給老師留下很好的印象。

這些是高中學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍的問題。針對這些問題，筆者對學(xué)生進行了調(diào)查。結(jié)果超過80%以上的學(xué)生都表示自己想認(rèn)真完成作業(yè)，但是由于不會做，做作業(yè)的積極性就不高，就導(dǎo)致有可能沒完成作業(yè)或者沒做。其實高中的學(xué)生自覺性增強了，他們也希望將來能考上好的大學(xué)，有時候不是他們不愿意做，而是不會做。教師就要幫助學(xué)生，要采用有效的策略，精簡作業(yè)，針對每一層的學(xué)生布置不同的作業(yè)，使他們進行有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有信心學(xué)英語并且有樂于學(xué)英語。

二、英語作業(yè)設(shè)計和實施的有效策略

1.精簡提煉，有針對性的布置作業(yè)。有的老師過度依賴課外資料，尋找各種各樣的資料拿給學(xué)生做，充分體現(xiàn)在量上，而不看作業(yè)的質(zhì)，這樣浪費了學(xué)生們寶貴的時間，同時也讓學(xué)生疲于題海戰(zhàn)術(shù)，失去學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容布置有針對性的作業(yè)，在于精而不是在于量。例如在必修一第五單元里出現(xiàn)的語法：定語從句。定語從句學(xué)生們在初中就已經(jīng)學(xué)過，在高中進一步深化。定語從句貫穿在整個英語的教學(xué)過程中，同學(xué)們不僅要熟練掌握，而且還要熟練運用。在課堂上詳細(xì)的講解定語從句的用法：關(guān)系代詞that， which， who引導(dǎo)的定語從句；由關(guān)系代詞whose引導(dǎo)的定語從句和由關(guān)系副詞when， where， why引導(dǎo)的定語從句。我在上完這一節(jié)語法課的時候，就布置了這幾個句子作為學(xué)生們的作業(yè)：

1） The boy ____ was talking with my teacher was my brother.

2） The little girl _____ my mother was telling something was Jims sister.

3） My parents lived in the house__________ belonged to my uncle.

4） I was very angry because my son lost a book _________ I bought yesterday.

5） The Great Wall， _____ is more than 6000 kilometers long， is the longest wall in the world.

6） Tom said he had passed the exam， _______ I was very doubtful.

7） I will never forget the days ____ I have spent with my classmates.

8） I will never forget the day_____ I graduated from the senior school.

9） I often missed my hometown ____ I grew up.

10） I never forgot the park_____ I visited with my father for the first time.

11） I like the house____ window faces South.

12） I like the house， the window _______ faces South.

這十二個句子看似簡單，量很少，但填空部分的作用和功能都不一樣。例如第一句和第二句先行詞都是人：the boy和the little girl。但是the boy在第一句中充當(dāng)定語從句里的主語，以人作主語，先行詞可以用who或that，但不能省略。在第二句中the little girl在定語從句里是作tell的賓語tell sb sth，以人作賓語，先行詞可以用who， that， whom或者省略都可以。這兩個句子呈現(xiàn)在一起，就是引起學(xué)生們的注意和思考。第三句和第四句的先行詞都是物：the house和a book，the house在從句中充當(dāng)主語，先行詞可以用which， that。A book在從句中作賓語，先行詞可以用which， that或者可以省略。第一、二和三、四這兩組就是先行詞的不同，相對的關(guān)系代詞也不一樣。第五和第六組，是非限制性定語從句，指物只能用which，一定要強調(diào)不能用that也不能省略。第七和第八組的先行詞都是指日期，但是在定語從句里充當(dāng)?shù)某煞植灰粯樱谄呔鋞he days作spent的賓語，所以關(guān)系代詞用that， which或者省略。而在第八句the day在定語從句中充當(dāng)時間狀語：I graduated from the senior school on the day.只能用關(guān)系副詞when或者on which。第九句和第十句也一樣，第九句my hometown在定語從句里作地點狀語，只能用關(guān)系副詞where或者in which。而第十句the park在定語從句中作visited的賓語，可以用關(guān)系代詞that， which或者省略。第十一和第十二句是關(guān)系代詞whose為關(guān)系代詞who的所有格形式，用作名詞的限定語。先行詞既可為人，也可為物，whose和它所修飾的名詞在定語從句中可作主語及動詞或介詞的賓語。這十二個句子囊括了定語從句不同的特點，學(xué)生如果全部都做正確了或者都懂了，也就大概掌握了定語從句。所以布置學(xué)生的作業(yè)不一定要多，而是一定要精，有針對性。讓學(xué)生覺得這節(jié)課學(xué)完以后，會做作業(yè)了，而且在作業(yè)中真的有所提高，英語有進步了，學(xué)生才會有興趣學(xué)英語。

不同的學(xué)生會有不同的錯法，教師批改以后要求每個學(xué)生訂正錯誤或者就錯誤的地方重新造句一次，再上交批改。例如在學(xué)習(xí)倒裝句的時候，這幾個句型在新高考的語法填空甚至在作文中都要經(jīng)常用到：①No sooner had he come home than he began to turn on TV.②So tired was he that…， ③Only when

…， ④Not only did he…but also.這幾個句型非常重要，但學(xué)生在做的過程中會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。如在only的倒裝句中，有的同學(xué)會出現(xiàn)這樣的錯誤：Only did he know the truth， he felt sorry.這里有兩點錯誤：第一當(dāng)only修飾副詞、介詞短語或狀語從句位于句首時，要倒裝。第二是倒裝的部分錯了。正確的句子是：Only when he knew the truth did he feel sorry.先給學(xué)生解釋錯誤的原因，再讓他用only修飾副詞、only修飾介詞短語、only if、only when造不同的句子，這樣的作業(yè)就因人而異，加深印象，效果非常好。

2.分層布置作業(yè)，以優(yōu)帶差，結(jié)對幫助?！耙虿氖┙淘瓌t”指出：“在教學(xué)上，既要注重學(xué)生的共性，又要注重學(xué)生的個別差異，從實際出發(fā)，針對不同的學(xué)生不同的情況實施教學(xué)?！币虼私處煈?yīng)對不同層次的學(xué)生有差異地布置作業(yè)，讓學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，是對學(xué)生的尊重和支持，才能有效的完成作業(yè)。

（1）作業(yè)量分層。在布置作業(yè)時要結(jié)合學(xué)生的實際水平，設(shè)計層次分明、結(jié)構(gòu)合理的作業(yè)，適當(dāng)減少學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的作業(yè)量。盡量避免給學(xué)生布置大量的、毫無針對性的、機械性的練習(xí)題。英語作業(yè)經(jīng)常有口頭或背誦的作業(yè)，例如必修四Unit3 A master of nonverbal humour，成績好的學(xué)生要求他們整篇背，中等的學(xué)生可以選段背，而成績很差的同學(xué)只能背一些好的句子。如果要求成績很差的同學(xué)背整篇文章，這是他們無法完成的任務(wù)，即使多給他們時間，他們也會一直拖，最后有可能就不了了之。而如果選段背，他們有可能會完成，但是完成的質(zhì)量非常差，有些句子就會背的模糊不清，漏詞現(xiàn)象非常嚴(yán)重。給他們幾個重要的好句子背，他們有能力完成，這樣既增加學(xué)生的自信心，也讓他們真實的學(xué)到一些英語。例如在這一課中讓他們背這些句子：He made people laugh at a time when they felt depressed， so they could feel more content with their lives.在這個句子中，學(xué)生可以學(xué)到副詞when引導(dǎo)的定語從句，還有詞組feel content with。第二個句子：Unfortunately， his father died， leaving the family even worse off， so Charlie spent his childhood looking after his sick mother and his brother.這個句子中，學(xué)生要學(xué)會unfortunately這個單詞的拼寫，詞組worse off（badly off）， spend…（in） doing sth或spend… on sth。還有動名詞doing引導(dǎo)的結(jié)果狀語從句。在課文中還有這些非常好的句子，就劃出來，通過上課仔細(xì)講解詞組和一些語法，讓同學(xué)們?nèi)ケ?，并用這些語言點來造句或者做些練習(xí)。這樣可以減少學(xué)習(xí)困難學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們樂意做作業(yè)，提高他們學(xué)習(xí)英語的信心。而成績優(yōu)秀的學(xué)生除了完成全班同學(xué)應(yīng)該完成的作業(yè)外，還可以給他們布置額外的作業(yè)，例如：做些課外的閱讀理解，或者每星期背一篇或兩篇優(yōu)秀的范文等。

（2）作業(yè)難度分層。針對學(xué)生英語能力有差異的情況，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計難易有別的作業(yè)。以寫作為例，因新高考的要求，英語高考作文分值增大，難度增大。作文分為應(yīng)用文寫作和續(xù)寫或者概要寫作，分值40分，所以作文的好差對學(xué)生的成績非常的重要。

學(xué)生A在作文中寫了這樣的句子：At first the professor will sharing knowledge for ours and next he can invited students to perform. The lecture have a great for ours learning others language even make you fall in love with language.從這個句子中可以看出這個同學(xué)的英語基礎(chǔ)非常差。針對這一類的學(xué)生，只能從最基礎(chǔ)的作業(yè)做起。讓他們先把句子的結(jié)構(gòu)弄清楚，熟練運用五個基本句子：主語+謂語；主語+系動詞+表語；主語+謂語+賓語；主語+謂語+間接賓語+直接賓語；主語+謂語+賓語+賓語補足語。還要講解助動詞和情態(tài)動詞的用法。教師可以抽出一些時間，把一些成績很差的學(xué)生集中在一起，分析他們存在的基本的很普遍的問題，先教會他們能夠正確使用簡單句，然后再嘗試用名詞性從句和定語從句等。并在平時的作業(yè)中，要不斷的布置一些在初中或者高中已經(jīng)學(xué)過的重要詞組，讓他們不斷的重復(fù)背。例如這里的share sth with sb.還有主格、賓格、名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞等，只能從最基礎(chǔ)的內(nèi)容抓起。學(xué)生B在作文中會寫這樣的句子：However， the flame was reaching near， which made it difficult for them to leave. Luckily， some neighbors passing by stopped and offered help. It was easier for them to go to a safe place.很明顯，這類學(xué)生已經(jīng)掌握了扎實的英語基礎(chǔ)知識，對于這些學(xué)生力求寫得更加完美，注意關(guān)聯(lián)詞和高級詞匯的運用，多用一些高中學(xué)到的新單詞、詞組和語法。還要注意漂亮的字體，優(yōu)美的句子，副詞的靈活運用，多變的句型，恰當(dāng)?shù)倪B接詞，適當(dāng)合理的情節(jié)。用更好的詞匯來表達，為自己的習(xí)作增添色彩。如：①The final exam is important for me.可以用這樣的句子表達：The final exam is vital for me. ② I was so excited that I couldnt wait to see her.可以改為倒裝句：So excited was I that I couldnt wait to see her.對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生提出更高的要求，布置更難的作業(yè)。

又如新高考中的語法填空，好差區(qū)別很大。以詞性的變化為例，詞性的變化在語法填空中占了很大的比例，有形容詞變?yōu)楦痹~，名詞變?yōu)樾稳菰~，或者動詞變?yōu)槊~等等。成績好的同學(xué)一篇語法填空基本都會做對，他們只需要加強綜合練習(xí)就好了，而成績差的學(xué)生就要一步步指導(dǎo)他們怎么變，我們可以分類教他們怎么去辨別，怎么變。例如：

①形容詞變?yōu)楦痹~（在什么情況下要變成副詞）

Not all students know _______ （exact） what they want to study in a university.

The happiest thing of the rainy season is that one can be _____（entire） free from dust.

The title will be _______________（official） given to me at a ceremony in Hangzhou.

He can speak English more ______（fluent） after practicing for a long time.

②動詞變?yōu)槊~（在什么情況下要變?yōu)槊~，而且要注意名詞的單復(fù)數(shù)）

He has been working in a famous company after _______（graduate）.

We should overcome our fears with courage and _______（determine）.

James works as the president of a large international ______（organize）.

The volunteers donating money to _____（survive） inspired us most.

對于成績比較差的學(xué)生就只能在課堂講解以后，再讓他們進行專項練習(xí)，舉一反三，一個一個的落實知識點。

但是有些同學(xué)基礎(chǔ)實在太差，與大部分的同學(xué)都不在同一水平上，那么這些學(xué)生的作業(yè)有時需要老師一對一的進行面批和指導(dǎo)。這要花大量的時間和精力，而且不可能每次都這么做，我們可以讓學(xué)生結(jié)對，而且學(xué)生之間呆在一起的時間那么長，他們互相之間隨時可以幫助、探討。我們可以讓一個優(yōu)秀的學(xué)生與一個或者倆個學(xué)生一組，進行一對一的幫助，他可以指導(dǎo)和幫助成績差的學(xué)生背書、聽寫和改作文?；蛘咭部梢园讶喾殖蓭仔〗M，每一小組都有高、中、低檔的學(xué)生，明確各個小組成員的責(zé)任和目標(biāo)，由成績好的同學(xué)擔(dān)任組長，起督促、指導(dǎo)和榜樣的作用。小組成員互相幫助，共同制定目標(biāo)。在每次的月考、期中考和期末考，每人都有自己進步的目標(biāo)。等到考試的時候，看看哪個小組進步的更快，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P和獎勵。不管是進步還是退步，每一小組針對每一次的考試都必須作出詳細(xì)的分析說明，每一個同學(xué)也要進行深刻的分析。學(xué)生自己明確問題所在，才能有針對性的進行學(xué)習(xí)。這樣會促使他們具有競爭力，也加強了學(xué)習(xí)英語的動力。有時候?qū)W生會非常喜歡這種方式，而且對成績優(yōu)秀的學(xué)生來說也是對他的肯定，他會做的更好，會擔(dān)負(fù)起榜樣的作用。他會更加努力，也會更優(yōu)秀。

（3）完成作業(yè)時間分層。班級里總有這樣的學(xué)生，他們非常努力也很認(rèn)真，但是成績不理想，做作業(yè)速度很慢，這或許是他們的學(xué)習(xí)方法不正確或者是他們的性格所決定。對這樣的學(xué)生，我們只能再給他們多點時間和鼓勵。例如背單詞，背作文，成績好的同學(xué)可以要求他們在當(dāng)天背或默寫，而成績較差的學(xué)生可以在第二天完成。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)水平而決定他們完成作業(yè)的時間。

3.提高作業(yè)的趣味性。都說興趣是最好的老師。趕鴨子上架是學(xué)不好英語的。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。所以要設(shè)計的作業(yè)既能激起學(xué)生的興趣，又能提高學(xué)生的英語水平，就能達到雙贏的效果。新高考的作文要求學(xué)生們能續(xù)寫或是概要寫作，我們的教材都是很好的寫作材料。例如，在人教版必修二UNIT2 的Using language 中的THE STORY OF ATLANTA就是一篇很好的續(xù)寫材料。故事總體的發(fā)展應(yīng)該是Hippomenes在希臘女神的幫助下得償所愿，而且肯定是在比賽中運用了一定的小心思而感動并吸引了公主，讓公主自動地輸?shù)舯荣??？梢宰寣W(xué)生展開豐富的想象力，既可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，又鞏固了本單元所學(xué)的知識。而如果文本是戲劇的話，比如必修三的The Million Pound Bank Note，作業(yè)則可以布置英文短劇表演。英文短劇表演對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、擴大詞匯量、復(fù)習(xí)語法和提高口語水平都會起到很好的推動作用。把學(xué)生分成六人一小組，分飾角色和獨白道具等，這會大大提高同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的熱情。如果能組織一個英語校本劇之夜，寓教于樂、激發(fā)興趣，達到促進英語學(xué)習(xí)的目的。

每個高中生都有大學(xué)夢，但是由于他們以前形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)使他們在高中不處在同一起跑線上了，而教師所做的就是盡力幫助他們實現(xiàn)自己理想的大學(xué)夢。分層布置作業(yè)，就好象是給了他們前進的動力，滿足了大部分學(xué)生的求知欲，使學(xué)生分別能體驗到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂！

參考文獻：

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