職業(yè)院校英語口語教學方式探析

【摘要】伴隨著經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展，世界各國之間合作與交流愈發(fā)密切。英語作為目前世界范圍內(nèi)流通性最高、使用范圍最廣的語言交往工具，早已突破了單一的民族語言性質(zhì)的特點。目前來看，隨著我國職業(yè)院校的進一步發(fā)展以及社會英語人才需求的不斷提升，為在短時間內(nèi)快速提升現(xiàn)階段職業(yè)院校就業(yè)率，以及應(yīng)屆畢業(yè)生是崗位核心競爭力，唯有通過調(diào)職業(yè)院校的英語口語教學進行有效改革，從而在豐富英語口語教學方式的基礎(chǔ)上，進而解決職業(yè)院校學生“口語能力差、交際性不高”的現(xiàn)實問題。為此，本文針對職業(yè)院校英語口語教學的近況和缺陷，并提出相關(guān)地解決對策。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；英語口語；教學方式

【作者簡介】王靜，內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學院。

隨著教育的不斷改革和發(fā)展，職業(yè)院校的發(fā)展機會大大增加。這就使職業(yè)院校的教育發(fā)展有了上升的空間。同樣，隨著英語在國際合作及交流過程中的應(yīng)用范圍越來越廣，雖然在近年來在國際上受到了漢語的沖擊，但目前仍然是一種不同種族不同國家之間賴以交流的基本工具。因此，從職業(yè)院校的教學發(fā)展角度來看，同其他高等院校的大學英語教學目標相比，職業(yè)院校的英語口語教學應(yīng)當更為側(cè)重于對學生交際能力的教育，并適當?shù)亟档蛯τ⒄Z口語學術(shù)方面的深入探索，從而有效的提升大學生英語口語的使用及情境運用能力。

一、目前職業(yè)院校的英語口語教學現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教育模式深根固柢。近年來，由于應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的教育模式的存在，許多職業(yè)院校的對于英語教學這方面始終很難擺脫應(yīng)試教育的模式，例如，在課堂上老師教學始終以考試和等級考試為教學目標，使得學生在學習過程中只注重聽和寫，而忽視了學習英語最重要的環(huán)節(jié)，說的能力的培養(yǎng)。甚至在課堂上老師在扮演說的角色，學生只是一味的背誦英語固定句型來應(yīng)對試卷考試。長此以往，學生缺少英語口語的練習，在真正的口語運用中顯得尤為生澀。

2.基礎(chǔ)薄弱，缺少實踐?，F(xiàn)階段的職業(yè)院校課堂上更注重對課本知識的傳授，導致了學生死記硬背單詞、語法、句型等固定模式，最終使學生只產(chǎn)生了瞬間的記憶，在運用實際中容易產(chǎn)生詞窮的現(xiàn)象，致使大部分學生對于英語的學習產(chǎn)生厭倦甚至導致英語基礎(chǔ)薄弱。另外，在課堂教學中嚴重缺少實踐，許多學生不敢開口講英語，原因是開口不知道該說些什么，英語口語并不是將中文想表達的意思直接翻譯過來，而是在熟練的掌握英語基礎(chǔ)之后很自然的表達出來。另一個在于，學生很難克服自己的心里障礙，生怕說錯了遭到同學的嘲笑，因此課堂上沒有同學發(fā)言，原本活躍的課堂變得沉悶，不開口講英語直接導致了學生英語口語能力的下降。因此，在課堂上老師應(yīng)該給予學生充分的發(fā)言機會，讓每個學生在課堂上得到鍛煉并運用于實踐中。

二、改善職業(yè)院校學生英語口語能力培養(yǎng)的有效措施

1.構(gòu)建良好環(huán)境，豐富課堂教學形式。自20世紀80年代以來，我國職業(yè)院校英語教學的發(fā)展經(jīng)歷了職前、入職、職后三個階段的發(fā)展。在現(xiàn)代社會大發(fā)展的背景下，實際上，傳統(tǒng)的職業(yè)院校英語口語教學觀念已經(jīng)跟不上時代的步伐，傳統(tǒng)的師生觀念應(yīng)得到革新，并樹立應(yīng)以學生為課堂中心的基本教學原則，讓學生的主動性得到保障，這樣才能使課堂的教學效率及質(zhì)量得以雙重提升。美國德語語言教育家Kramsch（克拉米奇）主張外語的教學應(yīng)該是學生和文化語境的動態(tài)的互動，而不是僵化的靜止的。具體來說，傳統(tǒng)的英語教育是簡單的外語教學研究，是教育學的一個分支，教育語言學的出現(xiàn)擴大了外語教學的范圍，是教育中的語言和語言教育相結(jié)合，英語口語作為語言教育中重要的一項，作為課堂上的主導教師應(yīng)該做到與時俱進，例如，在課堂上應(yīng)與現(xiàn)在的科技結(jié)合，利用多媒體等教學設(shè)備播放影視視頻，這樣激活了課堂的氣氛，讓學生在枯燥的課堂上觀看視頻的同時學習美劇中標準的口語，并分小組在課堂上演示視頻中的小片段，既增強了學生講英語的自信心，又激發(fā)了學生學習英語口語的樂趣。

2.開闊眼界，豐富課余生活。課堂上的實踐固然重要，課余生活更應(yīng)該重視起來，學校應(yīng)該充分利用條件，為學生開創(chuàng)各種有利于提高英語口語的活動，例如，創(chuàng)辦英語口語社團，利用課余時間組織學生每天一小時的早讀，來增強學生的對于英語口語的語感；還可以組織學生與外國人進行交流，事實上，學習語言最好的方式就是交流，在與外國人交流中既開闊了學生的眼界，又增強了學生英語口語的熟練度。另外，組織一些以班級為單位的小活動小競賽，例如：英語演講競賽，英語歌曲競賽，美劇或英劇的推薦，讓學生在競賽中提高自身的英語口語素質(zhì)，競賽也可以激發(fā)學生的無限潛力。在這樣一個輕松自在的環(huán)境下學習，并在課堂上與課堂外相結(jié)合的模式下，學生的英語口語能力定會水到渠成。

3.洋為中用因勢利導。百年大計，教育為本，而作為職院校的英語口語教學更為重要?，F(xiàn)如今，各個高校因教學的需要聘請外教，職業(yè)學院也應(yīng)該聘請外教來輔助英語教師共同輔導學生英語口語。聘請外教的優(yōu)勢：外教的英語口語更加標準，學生長時間與外教交流，在外教的耳濡目染下英語的口語水平更加的流暢。另外，外教的教學方式與傳統(tǒng)課堂有著很大的不同，外教的教學方式更加趨于幽默、教學方式更加有趣、教案形式更加新穎，在這種外教與本國教學模式的相結(jié)合下，學生會更加受益良多，極大地提高了學生的英語口語水平。

綜上所述，為有效提升職業(yè)院校大學生的英語口語及表達能力，除了需要切實提升大學生學習興趣及積極性以外，還需要英語授課教師運用正確方法進行因勢利導，通過適當?shù)慕虒W措施，因材施教，靈活教學才能使學生的英語口語表達能力實現(xiàn)真正的提升。

參考文獻：

[1]彭相林.基于職業(yè)院校英語教學有效性的思考[J].中國高新區(qū)， 2018（06）：77.