信息化時代下職業(yè)院校英語教學(xué)中微課的應(yīng)用

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的高科技信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)實踐中。微課教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，被越來越多的教師所關(guān)注。高職院校為了提高其英語教學(xué)效率，逐漸展開微課教學(xué)，以提高英語教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文首先分析了職業(yè)院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，重點闡述了微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息化；英語微課；教學(xué)

【作者簡介】韓蕾，內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

近年來，隨著英語教學(xué)的改革，我們對于英語教學(xué)的要求越來越高。為了提高英語教學(xué)的效果，教師需要多種教學(xué)資源的支持。微課作為一種新的教學(xué)模式，改變了原有教學(xué)模式，儀器短小精悍的方式，逐漸引起廣大英語教師的關(guān)注。為了更好地發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，我們應(yīng)該全面深入了解微課教學(xué)的特點，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，進(jìn)行合理改革，以提高英語教學(xué)效率，促進(jìn)職業(yè)院校英語教學(xué)的發(fā)展。

一、職業(yè)院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)較差。隨著搞笑的不斷擴(kuò)招，相比于其他大學(xué)院校，職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差。學(xué)生英語水平有限，對于英語學(xué)習(xí)不感興趣，對于英語學(xué)習(xí)不夠重視。傳統(tǒng)的英語教學(xué)比較枯燥，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在上課前不會提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂上對于教師的講課內(nèi)容也不感興趣。學(xué)生不參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效果差，學(xué)生很難真正掌握英語學(xué)習(xí)方法，英語能力很難得到發(fā)展。

2.教師教學(xué)能力有待提高。職業(yè)院校教師對于英語教學(xué)的重視性不高，教師在課前備課不充分，不重視課程設(shè)計，教學(xué)方式不新穎，教學(xué)方式和授課模式也較為老套。很多職業(yè)院校教師由于年紀(jì)較大，其英語專業(yè)知識陳舊，對現(xiàn)代信息技術(shù)運用能力有限，不能夠較好的應(yīng)用現(xiàn)代多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)。在較為枯燥的教學(xué)模式的影響下，職業(yè)院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動性教學(xué)，英語學(xué)習(xí)的興趣也很難被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效率較低。

3.教學(xué)條件有限。職業(yè)院校的教學(xué)資源有限，其教學(xué)設(shè)備和條件都受到限制。即使有一些職業(yè)院校引進(jìn)了一些先進(jìn)的英語教學(xué)設(shè)施設(shè)備，但是仍然有很多地區(qū)的英語教學(xué)軟硬件還處在比較落后的現(xiàn)狀。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，我們需要職業(yè)院校不斷完善其教學(xué)設(shè)施，投入多媒體的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，全面提高其英語學(xué)習(xí)效果，提高英語技能。

4.教學(xué)資源不足。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生能夠接觸的外界資源越來越多。雖然現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)上有很多英語方面的資源，但是這些英語學(xué)習(xí)資源比較繁雜，針對性不高，對某一領(lǐng)域或某一方面的英語教學(xué)資源更少。學(xué)生很難找到適合自己的，針對自身情況的英語學(xué)習(xí)資源。在其日常學(xué)習(xí)過程中，還是沿用傳統(tǒng)的書面資料，采用一些輔助的相關(guān)的音頻和視頻教學(xué)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，南以開拓學(xué)生的視野。

二、微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。微課的特點是短、小、精、悍，可以用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。通過課前的一段短視頻資料，學(xué)生可以事先了解課堂教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行英語課前自我預(yù)習(xí)。而教師可以通過微課視頻向?qū)W生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個大概的的了解，幫助學(xué)生更快的投入到英語課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。另外，學(xué)生通過課前進(jìn)行的簡短的自我學(xué)習(xí)，能夠鍛煉其學(xué)習(xí)的自主性，主動參與到學(xué)習(xí)過程中，在短時間內(nèi)能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.提高英語課堂教學(xué)效果。教師通過微課教學(xué)，改變了以往英語課堂上較為死板的教學(xué)模式。教師可以在微課中重點突出課堂上某個重點的知識點，根據(jù)學(xué)生的心理特點，進(jìn)行短視頻的制作。微課視頻可以為學(xué)生從不同的角度展示教學(xué)內(nèi)容，通過不同圖片、聲音以及視頻的方式，給學(xué)生傳遞更加詳細(xì)、有趣的信息，一方面能夠加深學(xué)生對課堂知識點的印象，另一方面也能較好的吸引學(xué)生的注意力，豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和知識拓展。教師還可以利用微課短視頻幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。由于學(xué)生的理解能力不同，對于不同的知識點可能其掌握程度不同，而課堂教學(xué)只能展示一部分較為局限的內(nèi)容，對于一些課堂上理解不透徹的地方，學(xué)生可以利用微課在課后自我學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷。另一方面，教師在微課的設(shè)計中，還可以設(shè)計一些延伸的知識點，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，同時給學(xué)生更多的發(fā)展空間，為學(xué)生的自主發(fā)展提供平臺。

三、進(jìn)行英語微課制作時教師需要注意的問題

為了利用好微課課堂，讓學(xué)生能夠利用微課自主學(xué)習(xí)，教師全面了解職業(yè)院校學(xué)生的特點，同時認(rèn)識到微課教學(xué)設(shè)計中的常見問題，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。首先，教師應(yīng)該認(rèn)識到微課教學(xué)的特點，食品的制作時間不能夠太長，所以所容納的教學(xué)內(nèi)容不會很多。教師應(yīng)該考慮到教學(xué)的實際情況，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，力求突出學(xué)習(xí)的重難點，提高學(xué)生的注意力。教師應(yīng)該認(rèn)識到微課不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)或示范課，視頻應(yīng)該在有限的短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須對課題內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)行篩選。其內(nèi)容的切入應(yīng)該是精巧、具體，突出重點的，切忌面面俱到。其次，微課設(shè)計應(yīng)該快速切入主題，采取多模態(tài)教學(xué)模式。以最短的時間切入主題，吸引學(xué)生的注意力切忌過長的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。最后，微課設(shè)計應(yīng)該是具有邏輯性和條理性的。教師在選擇微課教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該合理選擇不同的教學(xué)資源，圍繞主題進(jìn)行篩選，保證其內(nèi)容的邏輯關(guān)聯(lián)性及條理性，使學(xué)生能夠一目了然，比較清晰地理出課程主線。不可求多求廣，不顧一切的羅列不同的教學(xué)資源，教師應(yīng)該理清不同資料之間的內(nèi)在關(guān)系，精心設(shè)計使其成為緊密聯(lián)系的整體，以便學(xué)生清晰地了解所講重點及脈絡(luò)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖曉瓊.信息化時代下微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方文學(xué)旬刊，2015（7）：201-201.