課堂環(huán)境下大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)行為的影響

梁玉　王璐

【摘要】現(xiàn)階段，中國的經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量十分可觀，人們的生活質(zhì)量和水準都得到了前所未有的提升，在滿足了溫飽的基本需求之后，教育事業(yè)這個關(guān)系到祖國未來發(fā)展的事業(yè)就受到了越來越多的關(guān)注。特別是高等教育更是人們關(guān)注的重中之重，這項教育的質(zhì)量直接決定著未來社會發(fā)展的方向和可能性，怎樣提升大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性一直以來都是我們研究的課題。本文就以大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機入手，分析了一系列教學(xué)工作質(zhì)量提升的策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生英語；學(xué)習(xí)動機；學(xué)習(xí)行為影響

【作者簡介】梁玉，哈爾濱理工大學(xué)；王璐，哈爾濱遠東理工學(xué)院。

【基金項目】省教育廳規(guī)劃課題，課堂環(huán)境下高校大學(xué)英語學(xué)生學(xué)業(yè)及其影響機制研究，課題編號：GJC1316026。

引言

全球經(jīng)濟一體化的進程不斷的推進，中國在從上個世紀改革開放到現(xiàn)在的近四十年里不斷的加深著與其他國家和地區(qū)的經(jīng)濟往來和文化融合，而英語作為對外貿(mào)易、文化溝通的橋梁，正在發(fā)揮著越來越重要的作用。如何提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，是值得我們研究的課題。

一、學(xué)習(xí)動機的作用

眾所周知，一個人在學(xué)習(xí)的過程中能夠取得怎樣的成就是受到多種因素共同影響的，主要可以分成智力因素和非智力因素兩部分。智力因素指的就是學(xué)生的智力情況，是先天決定的無法更改，而非智力因素指的則是學(xué)生們學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)動機等方面的內(nèi)容。其中學(xué)習(xí)動機又是非智力因素中最重要的一個部分，其直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性的情況。研究證明，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機進行分析，能夠保證我們了解學(xué)生的心理發(fā)展情況以及不同之處，特別是能夠給我們提供改進教學(xué)方法、加強激勵機制的參照。很長一段時間內(nèi)，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量遲遲無法得到提升，學(xué)生不愿意參與到學(xué)習(xí)過程中去，整個英語課堂都十分死板僵化毫無氣氛可言。很多學(xué)生不得不學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)付期末考試或者是應(yīng)付四六級考試，這樣一來學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機就不夠充分，很難驅(qū)使他們長期的將興趣和注意力放在英語學(xué)習(xí)上，以此為動機學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然無法得到提升。對學(xué)習(xí)動機進行研究，能夠得出學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的原因并且有針對性的進行解決。

二、縱觀大學(xué)生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀

第一，外在動機，也就是說學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)意愿是受到外部因素的影響的，比如說一些學(xué)生之所以要學(xué)習(xí)英語是為了保證考試成績保證順利畢業(yè)，或者是為了評選獎學(xué)金等等。第二，內(nèi)在動機，這種情況下學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意愿是來自于自己內(nèi)部的一種需求，他們渴望學(xué)習(xí)英語、希望能夠探索英語背后的文化等等，他們往往將英語學(xué)習(xí)作為自己人生的一種樂趣，他們享受探索英語知識的過程這是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語毫不厭煩的原因，這種內(nèi)在動機驅(qū)使之下的學(xué)生往往擁有更長久的學(xué)習(xí)過程。第三，任務(wù)動機，這種動機驅(qū)使之下的學(xué)生是比較特殊的。他們不因為外界的影響學(xué)習(xí)，也缺乏內(nèi)在的探索英語的欲望，只是將學(xué)習(xí)作為自己的一種責(zé)任，他們動機的來源在于完成任務(wù)的滿足感。

三、對大學(xué)英語課堂的啟示

上文中我們提到了學(xué)習(xí)動機對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響，那么在這種情況下我們該怎樣利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)動機提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是一個值得研究的課題。主要來講，教師需要不斷的對教學(xué)方法和教學(xué)思路加以改進，促進學(xué)生內(nèi)在動機的出現(xiàn)和形成，保證學(xué)生擁有一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。具體來說，教師需要對學(xué)習(xí)動機的有關(guān)理論進行研究和分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生和變更進行嘗試，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，利用行之有效的方法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第一，需要給學(xué)生制定一個能夠完成且比較有階段性意義的學(xué)習(xí)目標，在整個大學(xué)期間想要獲得怎樣的英語學(xué)習(xí)成果是比較籠統(tǒng)的一個目標體系，其對于學(xué)生的驅(qū)動能力并不強，只有制定了階段性的短期目標，學(xué)生才會感受到為了完成目標的緊迫感，在學(xué)習(xí)的時候才不會拖泥帶水一拖再拖。目前階段，英語作為國際社會交流和溝通的主要語言，保證了經(jīng)濟往來和文化溝通的正常進行，已經(jīng)成為了高素質(zhì)人才必備的技能，我們必須要盡最大可能性的為學(xué)生提供強有力的支撐，為他們以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。第二，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師對知識進行傳授，而學(xué)生只能被動接受，并沒有進行深入思考，學(xué)習(xí)就變成了教師下發(fā)的任務(wù)和學(xué)生機械記憶的形式。對于這種問題，教師要合理利用各種教學(xué)方法，針對每節(jié)課時進行不同的課堂設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中的意識，感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。從而提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校還應(yīng)該多組織一些交流活動，比如請外籍教師進行專業(yè)知識講座等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，要建立一套科學(xué)合理的考核制度，對于學(xué)生要進行分層次教學(xué)，考核也要有不同的標準。對于在學(xué)習(xí)上取得進步的學(xué)生，要適當(dāng)進行獎勵，增強學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的動力。對于學(xué)生的評價要做到公平公正，不能加入自己的主觀想法。教師也能夠通過考核了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的不足。在這種不斷完善的學(xué)習(xí)評價體系的支撐之下，學(xué)生們能夠明確自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平，自然而然的會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，并且在日常的學(xué)習(xí)中不斷的激勵自己去努力和探索，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)積極性能夠長期維持，提升他們的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，一個人學(xué)習(xí)的動機是多種多樣的，研究和分析學(xué)習(xí)動機的過程中需要多方面思考，并且利用學(xué)習(xí)動機對于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響，對現(xiàn)行的教學(xué)方法加以改進。盡可能的以此為基礎(chǔ)給大學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升帶來新的發(fā)展方向，保證中國高等素質(zhì)人才培養(yǎng)工作的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

[1]郝永林.教師的個性品質(zhì)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的影響[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2009（S1）.