自主學(xué)習(xí)能力對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響與作用

有俗話說(shuō)：“興趣是孩子做好的老師”，這句話對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教學(xué)都是適用的。很多老師非常愿意花很多時(shí)間來(lái)培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，但是也有一部分老師是覺(jué)得學(xué)習(xí)有策略和方法就可以。但是從實(shí)踐上來(lái)看，學(xué)習(xí)興趣是和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力是成正比的。

這里就從情感因素與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，情感策略在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用兩個(gè)角度來(lái)分析情感因素對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)有多大的影響。然后會(huì)從自主學(xué)習(xí)的角度來(lái)分析，構(gòu)建英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)注意的一些問(wèn)題。

心理學(xué)研究表明：情感是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)會(huì)直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。也就是說(shuō)，積極健康的情感，能有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛、意志旺盛、思維敏捷深刻、想象力豐富活躍、記憶力增強(qiáng)，學(xué)生的智力和心理潛能會(huì)得到高效發(fā)揮；反之，消極，不健康的情感，則會(huì)使智力活動(dòng)受到抵制，較低學(xué)習(xí)效率。

在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，特別是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們沒(méi)有了中學(xué)英語(yǔ)教師的細(xì)心叮囑和無(wú)時(shí)無(wú)刻的安排和督促，很多學(xué)習(xí)任務(wù)都需要靠學(xué)習(xí)者自己來(lái)決策和解決，而一旦問(wèn)題得不到解決就會(huì)出現(xiàn)焦躁不安的情況。那么，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，就要激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，充分發(fā)揮情感因素的積極因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)效果積極化。

首先就是建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的情感氛圍。人本主義學(xué)習(xí)論主張教師角色的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的平等，融洽，以營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，并注重思想情感的交流和教學(xué)的互動(dòng)，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，和諧的師生關(guān)系仍然是非常重要的一個(gè)因素。美國(guó)教育學(xué)家Bloom曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏情感、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松、更加迅速?！逼浯?，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。對(duì)于構(gòu)建英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)注意的問(wèn)題兩個(gè)問(wèn)題：

第一，解決好教師與學(xué)生的角色，注意課堂分工明確。所謂解決好教師和學(xué)生之間的關(guān)系，是指在教學(xué)活動(dòng)中，在體現(xiàn)教師教的主體作用的同時(shí)，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。也就是說(shuō)不能老師一言堂，更不能讓學(xué)生們自己學(xué)習(xí)，沒(méi)有合理的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

要解決好教師學(xué)生的角色問(wèn)題，一是師生雙方要把握好自主學(xué)習(xí)的基本特征，遵循自主學(xué)習(xí)的規(guī)律。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，是學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方式，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行自我檢查和評(píng)估的習(xí)慣。

二是教師和學(xué)生都要增強(qiáng)教學(xué)的學(xué)術(shù)理念和責(zé)任感，扮演好教和學(xué)的角色。教師的角色定義就是要幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)技巧，發(fā)展認(rèn)知和元認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。這種樂(lè)于表現(xiàn)自我和愿意讓學(xué)生自我表現(xiàn)的師生關(guān)系，我覺(jué)得是一種非常和諧的師生關(guān)系，在這樣的師生互動(dòng)中，老師是能夠樹(shù)立威信的，因?yàn)橐粋€(gè)業(yè)務(wù)不夠熟練和精準(zhǔn)的老師是沒(méi)有自信讓學(xué)生盡可能的展示自己的，也就是可能老師不會(huì)給學(xué)生什么機(jī)會(huì)來(lái)展示自己。還有就是如果學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣就會(huì)樂(lè)于展示自己，在這其中如果是課體會(huì)到成就感的，這種成就感會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)積極的促進(jìn)作用，也就自然而然的培養(yǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

第二，要處理好課堂教學(xué)和課外教學(xué)的關(guān)系，解決好教師該教什么與學(xué)生該學(xué)什么的問(wèn)題。課堂教學(xué)活動(dòng)是師生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，選擇適合的方法，有計(jì)劃進(jìn)行的多邊互動(dòng)的活動(dòng)。課堂教學(xué)活動(dòng)具有確定性和不確定性的特點(diǎn)。課外學(xué)習(xí)包括課外自主學(xué)習(xí)和第二課堂學(xué)習(xí)，是英語(yǔ)課外教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。明確英語(yǔ)課堂教學(xué)與課外教學(xué)的關(guān)系在于構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的完整性有非常重要的意義。

教師要引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)入真實(shí)的思想交流的情境，表達(dá)自己真實(shí)的想法和觀點(diǎn)，使學(xué)生在模擬真實(shí)的語(yǔ)境中扮演角色，講故事，游戲，猜謎，辯論等，達(dá)到訓(xùn)練交際能力的目的；還可以促進(jìn)學(xué)生之間，師生之間的互動(dòng)，是學(xué)生在相互合作之間完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。同時(shí)，學(xué)生還可以將自己在課堂上吸收到的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)運(yùn)用到口語(yǔ)活動(dòng)中，進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)言能力向交際能力的轉(zhuǎn)化，從而提高自己的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

同時(shí)，老師在對(duì)于學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況是要有一個(gè)很好的預(yù)期效果的，同時(shí)要做好課前的準(zhǔn)備，這就需要老師必須非常清晰的了解和明白學(xué)生的接受能力和程度，以及老師教學(xué)的難易程度。還有就是學(xué)生學(xué)什么的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)了解情況，學(xué)生對(duì)自身的情況非常了解，才能知道這一部分不需要在花費(fèi)時(shí)間了，自己在另外什么地方是不足的，需要花費(fèi)更多的時(shí)間。

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用是毋庸置疑的，老師應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，關(guān)心，尊重和理解學(xué)生，老師的愛(ài)是可以激發(fā)學(xué)生的積極情感的，提高學(xué)生的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。老師如果能夠用心體會(huì)，用心聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，就必然會(huì)影響學(xué)生們的情感，讓他們擁有面對(duì)學(xué)習(xí)和人生的積極態(tài)度，自信等情感，這些也必然會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵。其次教師也應(yīng)該挖掘教材，這不僅能夠使學(xué)生在快樂(lè)中接受教材內(nèi)容，而且可以從不同的方面影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。并且滲透到學(xué)生的情感世界，學(xué)生只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生情感和興趣，才會(huì)以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

【作者簡(jiǎn)介】李欣，渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，課程與教學(xué)論

（英語(yǔ)）。