任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

仲波

摘 要：自從新課改實(shí)施以來(lái)，越來(lái)越多的教育工作者以及專家開始針對(duì)素質(zhì)教育的新形勢(shì)，提出了全新的教育方案與教學(xué)理

念。在這種背景下，越來(lái)越多的前線實(shí)踐者提出以學(xué)生為中心、以任務(wù)活動(dòng)為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)資源的充分利用中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，并通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引導(dǎo)其更好、更快的投入到課堂教學(xué)中。教學(xué)實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種行之有效的教學(xué)模式?；诖?，本文下面將針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用展開探討，以期提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 具體運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0118-01

在科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的今天，新課程改革已不斷滲透于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)課堂教學(xué)也提出更高要求與挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也在不斷地做出嘗試與變革以適應(yīng)新的教學(xué)形式。在教育領(lǐng)域里，各個(gè)領(lǐng)域的專家逐步針對(duì)課堂教學(xué)做出了各式各樣的教學(xué)方案與教學(xué)理念。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師則是不可缺少的教育主體，在具體教學(xué)實(shí)踐中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法則是一種在教師的幫助下，學(xué)生圍繞某一主題活動(dòng)展開學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)思考進(jìn)行教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)模式?；诖耍旅姹疚膶⑨槍?duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用展開探討。

1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定任務(wù)目標(biāo)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上而建立起的一種教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)是其主要教學(xué)理念。這種教學(xué)模式徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育教學(xué)下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與創(chuàng)造。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要有效實(shí)施有效開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，首先就需要對(duì)我們的課本教材有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解，最好能熟悉所有的教學(xué)內(nèi)容，并能根據(jù)國(guó)家教育目的、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定出與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符的任務(wù)目標(biāo)。任務(wù)目標(biāo)是教師教學(xué)前進(jìn)的方向，能夠起到一個(gè)導(dǎo)航作用，可以說(shuō)只有確定任務(wù)目標(biāo)才能讓教師有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行教學(xué)，以此才能夠有效發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，教師需要充分結(jié)合高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)去設(shè)計(jì)與制定與之相適應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在制定教學(xué)任務(wù)時(shí)需要體現(xiàn)出其綜合性，并且以學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的提升為最終目標(biāo)。例如，在教學(xué)“橢圓”一節(jié)時(shí)，教師首先需要對(duì)其教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，即橢圓的定義、橢圓的特征、橢圓的表達(dá)形式等等。讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此讓其在主動(dòng)建構(gòu)，積極探索中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、歸納概括能力，讓其感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)

傳統(tǒng)教育教學(xué)下，教師開始講一節(jié)新課時(shí)，往往是沒(méi)有絲毫準(zhǔn)備，直接進(jìn)入正課的傳授。這種教學(xué)方式讓大部分的學(xué)生都難以接受，甚至部分同學(xué)還未能從課間游戲或者上堂課中緩過(guò)神來(lái)，這種突兀的切入模式讓其難以適從，從而會(huì)從心里產(chǎn)生一種抗拒心理，進(jìn)而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師就需要特別注重這一問(wèn)題，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出模擬的真實(shí)場(chǎng)景，并在情境的創(chuàng)設(shè)中自然而然地將教學(xué)任務(wù)引出來(lái)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激活其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中關(guān)于表象、經(jīng)驗(yàn)方面的知識(shí)。

在教學(xué)任務(wù)的呈現(xiàn)過(guò)程中，由于學(xué)生的發(fā)展是具有順序性與階段性，因此，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)任務(wù)分為若干個(gè)層次，并且具有一定的任務(wù)梯度，任務(wù)由簡(jiǎn)到繁、由淺及深，一步一步引導(dǎo)學(xué)生不斷完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。例如，在教學(xué)“等比數(shù)列前n項(xiàng)之和”一課時(shí)，為了逐步引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)出等比數(shù)列的求和公式而非教師傳授學(xué)生機(jī)械記憶，教師可這樣設(shè)計(jì)分層任務(wù)，引導(dǎo)其由淺入深、由表及里地逐步完成學(xué)習(xí)。

任務(wù)1：等比數(shù)列通項(xiàng)公式的求法？

任務(wù)2：等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式？

任務(wù)3：如何利用所學(xué)知識(shí)解決等比數(shù)列前n項(xiàng)公式？

通過(guò)一步一步地引導(dǎo)與啟發(fā)，將教學(xué)任務(wù)呈現(xiàn)出來(lái)，并激發(fā)學(xué)生的探究欲望與求知心理，讓其更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

3 利用反饋信息，及時(shí)交流評(píng)價(jià)

大部分教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中往往比較重視結(jié)果而忽略過(guò)程，教學(xué)時(shí)更是很少組織班上學(xué)生對(duì)本次課堂教學(xué)進(jìn)行一個(gè)有效的交流與反饋。而這一教學(xué)方式往往讓教師未能對(duì)學(xué)生有一個(gè)公正、客觀地評(píng)價(jià)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及學(xué)習(xí)弊端，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升以及教學(xué)模式的改良。尤其是對(duì)于像高中數(shù)學(xué)這樣一門具有極強(qiáng)邏輯思維能力的學(xué)科，對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)及時(shí)交流與評(píng)價(jià)，以及對(duì)此做出的一個(gè)及時(shí)有效的反饋是整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流進(jìn)行一個(gè)及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋，讓教師能夠隨時(shí)了解學(xué)生最新的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并在不斷的交流與評(píng)價(jià)中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、評(píng)價(jià)能力以及實(shí)踐能力，讓其能在今后的學(xué)習(xí)與生活中能夠以一個(gè)積極樂(lè)觀、謙虛謹(jǐn)慎地態(tài)度對(duì)待，并能在不斷的精益求精中培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的精神，讓其能夠更好、更快地發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法雖然是一種行之有效的教學(xué)方式，但這并不意味著教師就能毫無(wú)原則、盲目地將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況而定。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為素質(zhì)教育教學(xué)下一種新興的教學(xué)模式，已被越來(lái)越多的教育工作者所認(rèn)識(shí)與認(rèn)可。所以，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法滲透與具體的教學(xué)情境中，讓其發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)功效，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，達(dá)到構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳友清.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（12）：171-172+174.

[2] 韓亞珍.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用效果的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2011.

[3] 唐明選，吳鐵先.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].赤子（中旬），2013，（07）：188.

[4] 張凱.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2013，（25）：148.