基于新常態(tài)的四年級足球腳內側傳球教學探究

宿廣慶

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）02-086-01

摘要 15年全國教育工作會議上創(chuàng)新性的提出了“教育新常態(tài)”這一概念，自此，中國教育的發(fā)展踏上轉型之路。大家開始放慢腳步，對教育新常態(tài)進行各個層面的探索和討論。17年體育高中新課改提出了發(fā)展學生運動能力、健康行為、體育品德三大學科核心素養(yǎng)。體育課堂是體育教育教學實施的最小單位，本文一四年級足球腳內側傳球課例為例探究新常態(tài)下的體育教育與課堂模式，以期為新一輪的體育課改提供案例借鑒。

關鍵詞 新常態(tài) 足球 腳內側傳球 教學 探究

一、教學設計理念

十九大報告指出：努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。課例樹立“立德樹人、健康第一”的指導思想，全面推進素質教育，面向全體學生，做到人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康，全面提高學生的身體素質和心理素質水平，以學生的心理活動為導向，注重學生對足球基本技術的掌握與實踐應用，強調學生主體地位，發(fā)揮骨干學生的模范帶頭作用，在班內形成一個個強而有力的學習團隊，使學生在愉快、團結的學練氛圍中激發(fā)對足球的強烈興趣，感受練習、比賽快樂，并從中培養(yǎng)學生的堅強意志，協(xié)作競爭意識和創(chuàng)新精神。

二、教學教材分析

足球運動趣味性強、集體性強、競爭性強，鍛煉效果明顯，是小學生特別喜歡的運動項目。傳球技術是足球比賽中運用最多的技術之一，也最為基本的技術之一，是足球戰(zhàn)術配合的基礎。據(jù)小學階段學生身心發(fā)展特點，課例選擇“腳內側傳球”為內容。腳內側傳球則是一項非常重要的傳球技術，它也是在比賽中運用最多的傳球技術之一。據(jù)統(tǒng)計，足球比賽中80%的傳球來自于腳內側傳球。

三、教學學情分析

四年級學生比較喜歡參與體育活動，特別是足球運動。男生都比較熱愛足球運動，因此參與程度比較高，但是女生的基礎相對比較差，不太愛運動。課余時間基本沒能參與到足球活動中，只有利用課堂的學習和練習來提高自己和滿足自己的欲望，體驗到足球運動的樂趣。因此，在課堂上，我盡量讓學生參與練習，提高足球技術，對女生和個別體重偏重、足球基礎較差的男生要多關注，給予指導、及時鼓勵。

四、教學過程及策略

為了實現(xiàn)教學目標，堅持以“促進發(fā)展每一位學生”為中心，體現(xiàn)教學重點，突出教學難點，本課按“導學、點撥、練習、評價”的教學步驟進行，并制定了以下教學策略：本課在練習中采用了一些小游戲競賽的教學策略。通過競賽激勵學生的求知欲和學習興趣，挖掘學生參與足球技術學習的各種潛能，提高技術水平。針對中學生心理狀態(tài)的特點，設計了小組同學之間的合作練習策略進行練習，發(fā)揚集體主義精神。為了促進學生的全面發(fā)展，采用了激勵評價策略，盡可能的多鼓勵學生的練習，肯定學生的練習結果，激勵每一位有高質量完成練習的愿望，并能把這種愿望付之到團隊練習中去。教學流程詳見下圖1：

五、教學器材設置

課例所需場地器材包括：足球20個、足球場1個、敏捷梯2個、錐形桶10個、跨欄10個、障礙柱10個。具體場地布置示意圖可參考上圖1。本課例場地器材及其布置僅供一線教師參考，具體教學可靈活改變。

六、教學特色及亮點

教師的角色的多樣化：課中教師不僅擔任了“導演”，對課堂整體進行設計組織和調控，且擔當了這堂課的“參與者”，通過有機的串連，主動的參與，及時點評、鼓勵和調度，讓學生與老師相融合，讓師生成為運動的和諧伙伴。課堂評價的多元化：評價時采用師生互評、學生自評、學生互評等方式對個人和小組進行評價，更有利于促進學生個體與總體發(fā)展的統(tǒng)一。預設、生成一體化：在教學過程中密切關注學生的言行，敏感地捕捉偶發(fā)性和隱蔽性信息，隨即應變，即時調整預案，促進動態(tài)生成。

課的整個設計流程比較合理并且流暢：球性練習熱身、踢固定球、拓展與延伸練習、兩人一球傳球練習、再拓展與延伸練習、最后拓展與延伸練習、傳球游戲，整個教學過程讓學生的練習由易到難，由體驗感知到理性認識，在教學設計中還注意到采用游戲的形式組織學生學練，以提高學生的練習興趣和培養(yǎng)學生的練習積極性；整個教學過程緊緊圍繞腳內側部位來設計練習方法（例如：運用到腳內側的球性練習、運用到腳內側傳球動作技術的游戲等等）；課的整個流程運用拓展與延伸練習，即起到拓寬練習的目的，又能有效的處理多余的足球，顯得整個教學過程更流暢，不浪費練習的時間，提高教學效率。能夠充分利用教學資源：在進行教學的過程中充分發(fā)揮足球運動員的作用，或是讓他們示范動作，或是還讓他們協(xié)助老師參與游戲的管理。這樣既幫助了學習技術有困難的同學，又使得他們在課堂上有事情可以做，幫助他們找到一種成功的感覺，很好的解決了部分足球基礎較好的同學或足球運動員上足球課時，因課堂上學的技術動作相對于簡單而失去練習的興趣的問題。