陶行知六大解放思想在幼兒教育中的應用

周建新

內(nèi)容摘要：陶行知的六大解放思想是優(yōu)秀教育思想的結(jié)晶，不僅符合當前的新課程標準的基本理念，更是教育教學改革的巨大推動力。幼兒是國家的希望和未來，幼兒教育更是教育教學的基礎和關鍵。因此將陶行知的六大解放思想應用到幼兒教育中能夠促進幼兒的全面發(fā)展，提升幼兒的創(chuàng)造力。本文從解放大腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間和時間六個方面出發(fā)落實陶行知教育思想的實踐和運用，以期推動幼兒教育質(zhì)量的提升。

關鍵詞：陶行知教育思想 創(chuàng)造教育 六大解放 幼兒教育

創(chuàng)造性思維和實踐能力是當下每個人必不可少的基本素質(zhì)。但是在傳統(tǒng)的幼兒教育中，往往只對幼兒進行知識的傳授，忽略了對幼兒能力的培養(yǎng)，從而影響了幼兒的全面發(fā)展。陶行知的六大解放思想強調(diào)從各方面解放幼兒，對于當前幼兒教育具有非常重要的指導意義和借鑒價值。下面筆者對六大解放思想在幼兒教育中的應用進行一番論述。

一.解放大腦，激發(fā)創(chuàng)造性思維。解放幼兒的大腦是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的核心。只有將幼兒的大腦從固有的成見、幻想和思維定勢中解放出來，才能讓幼兒真正用自己的頭腦進行思考。因此幼兒教師可以在幼兒的學習、生活、娛樂過程中不斷地向幼兒提出問題，讓幼兒養(yǎng)成勤思考、勤動腦的良好習慣，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維。例如，幼兒教師可以在進行教學時就可以向?qū)W生提出“都有哪些東西是長方形的形狀呢？”的問題，幼兒會調(diào)動所學的知識，發(fā)散思維和想象力，說出一列身邊長方形形狀的事物。這樣，通過提問和鼓勵幼兒想象激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性思維。

二.解放雙手，提高實踐操作能力。解放幼兒的雙手是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的基礎。如果只讓幼兒理論學習，而不給他們動手實踐的機會，只會抑制幼兒的全面發(fā)展。因此幼兒教師要多給幼兒動手實踐操作的機會，讓幼兒自己操作，使他們在實踐操作的過程中實現(xiàn)手腦并用，將抽象思維和具體形象事物緊密聯(lián)系起來，發(fā)展他們的實踐操作能力。例如，幼兒園可以開設手動課程，讓學生在手工課上充分動手操作。再如，幼兒教師在教授學生關于數(shù)字和圖形時，幼兒提出了為什么長方形和正方形有什么不一樣呢？對于這個問題，教師就可以讓幼兒親自動手，進行實踐操作，引導他們用白紙制作出正方形和長方形，也可以讓他們在這個過程中發(fā)揮想象，制作出其他的圖形。從而實現(xiàn)手腦并用。

三.解放眼睛，培養(yǎng)幼兒觀察能力。解放幼兒的眼睛是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的重要條件。幼兒由于年齡小，通常對事物有著強烈的好奇心和求知欲望。因此作為尤為教師要保護幼兒的好奇心和求知欲，緊密聯(lián)系社會生活實際，多讓學生對自然、社會和生活進行觀察和分析，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，讓他們能夠從觀察中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。例如，幼兒教師可以讓學生觀看視頻，引導他們仔細觀察視頻中的景色，然后讓他們根據(jù)自己的想象和視頻將風景畫出來，讓學生通過仔細觀察將自身的創(chuàng)造能力發(fā)揮出來。

四.解放嘴巴，增強語言表達能力。解放幼兒的嘴巴是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的關鍵因素。疑問是人類發(fā)明和創(chuàng)造的基礎和起點，幼兒只有提出問題作出表達，才能充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。因此幼兒教師要允許幼兒質(zhì)疑，讓幼兒能夠大膽地表達出自己的想法和觀點，從而使幼兒在問的過程中增加認識、豐富想象，在表達的過程中積極動腦，創(chuàng)造思維和語言表達能力都可以得到提升。例如幼兒教師可以向?qū)W生提問：秋天的飄下的美麗的落葉像什么？鼓勵幼兒發(fā)表自己的看法和觀點，有的說像蝴蝶、有的說小魚...這樣既讓幼兒進行了想象，又讓幼兒進行了自我表達。

五.解放空間，提供廣闊創(chuàng)造舞臺。解放幼兒的空間是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的重點。傳統(tǒng)的教學模式下，學校將幼兒禁錮在教室里，只讓學生進行教材和課本的學習，從而導致幼兒的思維變得僵化。因此幼兒教師要給幼兒提供廣闊的創(chuàng)造舞臺，讓他們能有廣闊地見識，為他們進行創(chuàng)造活動奠定基礎。例如，幼兒教師要解除幼兒的空間禁錮，利用課余時間帶領幼兒去戶外，讓幼兒的活動空間由家庭和學校擴大到自然和社會中，引導他們觀察花草樹木、花鳥魚蟲的變化，使他們能夠根據(jù)自然的變化引發(fā)思考，進行創(chuàng)造。

六.解放時間，營造更多創(chuàng)造機會。解放幼兒的時間是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的動力?，F(xiàn)代人們越來越重視基礎教育，同時也就給了幼兒過多的壓力。幼兒的時間都被考試、練習、補習班、特長班占據(jù)了，失去了自由發(fā)展和接觸自然和社會的機會。因此，幼兒教師要解放幼兒的時間，減輕他們的學習壓力，如幼兒教師盡量縮短講解的時間，將更多的課堂時間留給幼兒，讓他們提出疑問，消化教師所講的知識。并且要給予他們更多發(fā)現(xiàn)自然和社會的時間與機會，實現(xiàn)積極創(chuàng)造。

總之，創(chuàng)造思維和實踐能力的培養(yǎng)是不僅是當前素質(zhì)教育理念的基本要求，也應成為幼兒教育的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)陶行知的六大解放思想進行幼兒教學，從大腦、雙手、嘴巴、眼睛、空間、時間六個方面實現(xiàn)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓幼兒教育真正向創(chuàng)新和素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

參考文獻

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[2]蔡一葉.陶行知六大解放思想在幼兒教育中的實施策略[J].讀與寫.2018.03

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦街道浪花苑幼兒園）