普通高校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改革對策

李曦楊

中圖分類號：G82 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）02-080-01

摘要 就當前普通高校田徑教學(xué)中存在的問題進行分析研究。結(jié)果表明：教學(xué)要求與學(xué)生的身體素質(zhì)存在突出的矛盾；社會變革、項目自身特點、教師的教學(xué)研究、教學(xué)目標定位及教學(xué)的環(huán)境條件是重要的影響因素；圍繞“健康第一、培養(yǎng)興趣、發(fā)展能力、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣”的目標，全面提高教師素質(zhì)，更新教學(xué)方法，改革考評體系，精選教學(xué)內(nèi)容，完善田徑教材自身的科學(xué)性和完整性，以適應(yīng)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是田徑改革的主要方向。

關(guān)鍵詞 田徑教學(xué) 高校 教學(xué)改革

田徑作為一項傳統(tǒng)的體育運動項目，在學(xué)校體育改革中受到了較大的沖擊。針對這種情況，本文在他人相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實踐和調(diào)查研究，就當前普通高校田徑教學(xué)中存在的問題、產(chǎn)生的原因進行分析，并對高校田徑運動教學(xué)的改革方向進行可行性研究。

一、普通高校田徑教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)忽視普遍性、健身性

田徑作為體育課的課程內(nèi)容，受到非議最多的地方，是這一項目所具有的競技性特征。因課堂教學(xué)以學(xué)習(xí)技術(shù)為主，運動過程追求極限能力，體力消耗大，容易疲勞而受到學(xué)生的反對。學(xué)生所具備的身體素質(zhì)與一些田徑項目的學(xué)習(xí)要求差距較大，學(xué)生難于適應(yīng)。教學(xué)過程重技術(shù)、輕能力培養(yǎng)，教師從教案的準備到教學(xué)過程的實施，所體現(xiàn)的基本上是以技術(shù)學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)練習(xí)為主，忽視了田徑課程應(yīng)該實現(xiàn)的最基本、最重要的為健康服務(wù)的課程目標。

（二）教材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、新穎性

關(guān)于“田徑課改革方向”的調(diào)查表明，80%學(xué)生選擇教學(xué)內(nèi)容，79%學(xué)生選擇教學(xué)方法，23%學(xué)生選擇教學(xué)形式。這與大多數(shù)普通高校師生的看法是一致的，大多數(shù)大學(xué)田徑教材只是對中學(xué)已學(xué)過內(nèi)容的簡單重復(fù)，且實用性不強，缺乏難度上的遞進性，從而影響了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。

二、造成目前高校田徑課教學(xué)困難的原因

（一）教學(xué)目標定位單一

增強體質(zhì)、掌握“三基”一般被理解為就是田徑課程原有的教學(xué)目標。因此，在體育課教學(xué)中易出現(xiàn)技術(shù)至上的弊端。而身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等也是通過體育教學(xué)應(yīng)該努力實現(xiàn)的重要目標。僅注重技術(shù)教學(xué)的實質(zhì)也是一種追求競技體育的表現(xiàn)，而競技體育追求的是極限化、規(guī)范化，它只適宜于少數(shù)學(xué)生，屬于培養(yǎng)體育精英，是課程的發(fā)展目標。課堂教學(xué)則應(yīng)要求多樣化、普及化，主要是讓多數(shù)學(xué)生實現(xiàn)基本目標。

（二）教師的教學(xué)行動研究滯后

行動研究是一種由實際工作者在現(xiàn)實情境中自主進行的反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調(diào)研究與活動的一體化，使實際工作者從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。但由于缺乏針對性的教研活動，加上許多教師教學(xué)工作量大，進修、學(xué)習(xí)提高的機會少，特別是部分從事田徑教學(xué)的教師自身缺乏教學(xué)改進的熱情和教育研究的意識，變革的欲望不強，使得田徑課教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段單一，教學(xué)過程枯燥、被動，使學(xué)生對田徑課程、田徑運動的健身價值認識不足，影響了他們參與田徑運動的積極性和選修田徑課程的熱情。

三、普通高校田徑課程改革對策

（一）改革課程目標，突出“健康第一”

以“健康第一”為指導(dǎo)思想，把從事田徑運動作為促進健康的一種鍛煉手段。技術(shù)教學(xué)上，根據(jù)對象水平、個體的學(xué)習(xí)需要進行分層指導(dǎo)，不作統(tǒng)一的、過高的要求，充分利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)朝著“課內(nèi)增知，課外強身”的方向進行，并在運動實踐中，為學(xué)生體驗到運動的樂趣和成功感創(chuàng)設(shè)情景和條件，增加積極的認知和情感積累，盡可能使每個學(xué)生在運動中都有收獲。明確課堂教學(xué)的主要目的不是為了掌握技術(shù)，而是以技術(shù)學(xué)習(xí)為手段，著眼于終身體育，培養(yǎng)體育意識，養(yǎng)成終身鍛煉身體的習(xí)慣。

（二）改革田徑教材，滿足學(xué)生需要

針對田徑運動中體力消耗大、易疲勞，會出現(xiàn)不良反應(yīng)的特點，一方面，要著重從運動生理方面的知識給予引導(dǎo)，使學(xué)生對可能出現(xiàn)的情況有應(yīng)對的心理準備；同時，在練習(xí)的運動量安排上，要考慮學(xué)生的承受能力，體育課不是體能課，建議去掉田徑課結(jié)束前還要進行素質(zhì)練習(xí)的競技體育體能訓(xùn)練內(nèi)容；另一方面，在教學(xué)上要反對技術(shù)至上，但不放棄技術(shù)教學(xué)。在難度上，要做到競技內(nèi)容教材化，體現(xiàn)人人可參與；在組織形式上，主要是改變運動中單兵練習(xí)的特點，增加學(xué)生之間合作交流的機會，增加集體游戲、娛樂、競賽的成分。

（三）變換組織教法，注重培養(yǎng)興趣

首先，針對學(xué)生課堂練習(xí)的積極性不高，怕苦、怕累的特點，教師首先要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的成功感，即通過技能教學(xué)使學(xué)生獲得技術(shù)學(xué)習(xí)上的進步，產(chǎn)生積極的情感體驗，進而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。其次，要給學(xué)生一定的自由空間，創(chuàng)造寬松的練習(xí)環(huán)境，在不影響他人學(xué)習(xí)的前提下，允許學(xué)生個性張揚，滿足他們的表現(xiàn)欲。同時，結(jié)合教師的示范表演及其它互動形式來感染學(xué)生，以教師的“樂教”、熱心服務(wù)，影響學(xué)生“樂學(xué)”。