“一帶一路”下高職院校財務(wù)管理課程的創(chuàng)新

李青萍

摘 要：在“一帶一路”倡議實施的背景下，高職院校財務(wù)管理課程亟須實現(xiàn)改革創(chuàng)新。基于這種認(rèn)識，文章對現(xiàn)階段高職院校財務(wù)管理課程存在的問題展開了分析，然后結(jié)合問題提出了課程的創(chuàng)新思路，為關(guān)注這一話題的人們提供了參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；財務(wù)管理；課程創(chuàng)新

在“一帶一路”背景下，國家需要更多懂金融、貿(mào)易等多學(xué)科知識的復(fù)合型人才。但就目前來看，高職院校開設(shè)的財務(wù)管理課程與其他課程融合度較低，同時存在諸多問題，無法滿足“一帶一路”對職業(yè)人才的培養(yǎng)要求。因此，還應(yīng)加強對“一帶一路”下高職院校財務(wù)管理課程創(chuàng)新問題的研究，以便進(jìn)一步推動高職院校教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級。

一、“一帶一路”下高職院校課程創(chuàng)新需求

“一帶一路”為當(dāng)今世界上擁有最長、最寬路徑的走廊，是國家的經(jīng)濟命脈，惠及全世界46.7億人口，區(qū)域經(jīng)濟總量占全球的38.2%。而多國家參與“一帶一路”的建設(shè)，也能為高職院校的發(fā)展搭建良好平臺。在《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》中，中國提出每年向沿線國家提供一萬個政府獎學(xué)金名額。作為高職院校，借助這一機會加快專業(yè)結(jié)構(gòu)升級，實現(xiàn)課程體系改革創(chuàng)新，才能為“一帶一路”倡議實施提供人才支撐。而從目標(biāo)上來看，“一帶一路”任務(wù)就是加強中國與沿線各國的政策溝通，并實現(xiàn)資金融通、貿(mào)易暢通和設(shè)施聯(lián)通。在這一背景下，高職院校還要依據(jù)“一帶一路”倡議要求和市場需求加強課程體系的建設(shè)，實現(xiàn)課程的創(chuàng)新，才能完成對懂金融、市場、外語和管理等多方面知識的綜合型人才的培養(yǎng)，同時有效實現(xiàn)高職教育結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級。此外，“一帶一路”下，伴隨著越來越多國外職業(yè)教育機構(gòu)的涌入，也將引發(fā)高職院校新一輪的生源競爭。伴隨著國際競爭的加劇，高職院校需要適應(yīng)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢，及時進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和完善。實現(xiàn)課程創(chuàng)新，保證高職院校教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，確保高職院校的人才質(zhì)量，繼而使高職院校更好地應(yīng)對未來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、現(xiàn)階段高職院校財務(wù)管理課程存在的問題

1.課程融合度低

現(xiàn)階段，高職院校財務(wù)管理課程設(shè)置相對獨立，課程之間的融合度較低。多數(shù)高職院校將財務(wù)管理課程設(shè)置成基礎(chǔ)會計或財務(wù)會計的后續(xù)課程，在第二或第三學(xué)期進(jìn)行課程教學(xué)。該種課程設(shè)置方式僅僅對財務(wù)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行了考慮，卻忽視了管理知識的傳授。財務(wù)管理課程包含管理基礎(chǔ)、金融理論、市場影響等多個學(xué)科的知識。而實際上，高職院校不是未開設(shè)這類課程、就是在財務(wù)管理課程之后才設(shè)置這些課程，導(dǎo)致學(xué)生在財務(wù)管理課程教學(xué)中無法理解管理、市場等方面的知識。從本質(zhì)上來講，財務(wù)管理為企業(yè)管理的核心，與企業(yè)各方面管理工作密不可分。單獨進(jìn)行財務(wù)管理案例的講解，顯然忽視了學(xué)生對各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，因此無法滿足復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求。

2.缺少實踐環(huán)節(jié)

從財務(wù)管理課程的教學(xué)安排上來看，高職院校主要教授資金管理內(nèi)容，教師會從資金籌集開始，對資金投放、運營和分配等知識進(jìn)行教授，并對財務(wù)預(yù)測、決算、控制和評價等管理內(nèi)容進(jìn)行講解。在整個過程中，教師會運用一整套的理論體系，介紹和講解時間價值、風(fēng)險價值、資本等概念，然后通過個案分析對某些知識點進(jìn)行重點講解[1]。然而實際上，財務(wù)管理知識大多為抽象的概念，學(xué)科的理論性較強。未能設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，將導(dǎo)致學(xué)生難以將知識與實踐問題聯(lián)系在一起，所以也不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。缺少實踐環(huán)節(jié)，將導(dǎo)致學(xué)生的各方面能力無法得到充分鍛煉。正因為如此，很多高職院校學(xué)生缺少社會經(jīng)驗，同時不了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程，在就業(yè)過程中遭遇了各種問題。

3.教學(xué)內(nèi)容陳舊

在高職院校財務(wù)管理課程教學(xué)的過程中，教師通常側(cè)重于傳授學(xué)生知識和技能，而部分高職院校在教學(xué)內(nèi)容選擇上，僅對涉及資金管理的內(nèi)容進(jìn)行了講解，內(nèi)容相對滯后。但實際上，伴隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，財務(wù)管理學(xué)科也發(fā)生了變化。教師還應(yīng)加強對先進(jìn)財務(wù)管理知識的學(xué)習(xí)和運用，以便引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，能夠在學(xué)習(xí)中保持與時俱進(jìn)。在教學(xué)的過程中，還應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟環(huán)境進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)選取，以便引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢做出正確的判斷。教學(xué)內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法掌握新的財務(wù)管理模式，也無法在今后工作中迅速把握財務(wù)管理相關(guān)工作的要領(lǐng)，因此難以滿足社會的發(fā)展要求。

4.教學(xué)方法單一

高職院校在財務(wù)管理課程教學(xué)方面采取的教學(xué)方法十分單一，主要采用灌輸式的方法進(jìn)行知識傳授。然而隨著教育改革的不斷推進(jìn)，不斷有新的教學(xué)方法被提出。與此同時，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高職院校也引入了大量的教學(xué)設(shè)備。在這一背景下，教師依然采用單一的教學(xué)方法，將導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程的興趣，所以無法引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課程教學(xué)中，因此無法取得理想的課程教學(xué)效果。長期處于被動的學(xué)習(xí)地位，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡的心理，導(dǎo)致課程整體教學(xué)進(jìn)度較慢。此外，采用單一的教學(xué)方法，無法結(jié)合課程實際情況進(jìn)行課堂環(huán)境的適應(yīng)，也將造成大量教學(xué)資源的浪費。

三、“一帶一路”下高職院校財務(wù)管理課程的創(chuàng)新

1.加強課程整合

針對高職院校財務(wù)管理課程融合度低的問題，還要加強課程整合，以便更好地完成復(fù)合型人才培養(yǎng)，滿足國家“一帶一路”倡議的實施需求。具體來講，高職院?？梢约訌妼RP沙盤的利用。作為企業(yè)資源計劃的簡稱，ERP沙盤將對企業(yè)的職能部門劃分情況進(jìn)行模擬，可以對企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)、市場、管理和研發(fā)等部門的關(guān)系進(jìn)行揭示，幫助學(xué)生理解各部門行動對企業(yè)整體運營的影響。采取該種方式可實現(xiàn)財務(wù)管理課程的資源整合，教師可以在傳授財務(wù)管理知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生深入理解企業(yè)戰(zhàn)略管理、現(xiàn)金流預(yù)測、財務(wù)管理等工作對企業(yè)經(jīng)營管理的重要性，在學(xué)習(xí)調(diào)動資金和控制成本的同時，對企業(yè)合理庫存管理、全面生產(chǎn)流程規(guī)劃等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。在課程開設(shè)的過程中，遵循術(shù)業(yè)有專攻的原則，高職院校應(yīng)當(dāng)增加對金融理論、市場營銷等相關(guān)課程的開設(shè)，或者舉辦適量講座，以便加強對金融、市場、管理等多個學(xué)科知識的融合，引導(dǎo)學(xué)生加強對財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)和理解。

2.增設(shè)實踐環(huán)節(jié)

在財務(wù)管理課程創(chuàng)新方面，還要增設(shè)實踐環(huán)節(jié)，突出課程活動的實用、實效、實踐特色，促使高職院校的實踐教學(xué)得到強化。在“一帶一路”倡議實施背景下，高職院校還應(yīng)培養(yǎng)出能夠在工作中加強實踐探索的應(yīng)用型人才，為倡議的實施做好財務(wù)管理人才儲備。為達(dá)成這一目標(biāo)，還要將課程教學(xué)與項目設(shè)計、社會調(diào)查、課外練習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)合在一起，幫助學(xué)生通過加強知識的運用更好的消化課程內(nèi)容，并加強學(xué)生實踐能力、解決問題能力等多方面能力的培養(yǎng)。例如，高職院?？梢月?lián)合企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)大賽，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融入財務(wù)管理課程中。在課程教學(xué)開始階段，就可以任務(wù)驅(qū)動的方式提出項目，然后通過講解財務(wù)管理課程幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識和明確項目開展目標(biāo)，通過社會調(diào)查、創(chuàng)建團隊開展項目，從而在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時，得到實踐鍛煉。在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)增加管理實務(wù)內(nèi)容，將課程與會計實務(wù)緊密結(jié)合在一起。通過開展實驗活動，為學(xué)生提供實驗材料，可以引導(dǎo)學(xué)生熟悉財務(wù)管理工作，掌握單位會計工作要求，使學(xué)生得到理論知識綜合運用能力的培養(yǎng)[3]。此外，高職院校應(yīng)當(dāng)加強與企業(yè)的合作，通過加強實習(xí)和實訓(xùn)基地建設(shè)來開展課程實踐活動。通過在基地開展創(chuàng)造性訓(xùn)練，組織學(xué)生開展資金管理、利潤管理和投資管理等活動，以使學(xué)生的能力得到提高，同時得到職業(yè)精神的培養(yǎng)。而教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生利用空閑時間到企業(yè)掛職，以便通過實踐鍛煉學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能。

3.更新教學(xué)內(nèi)容

在“一帶一路”的背景下，高職院校還應(yīng)結(jié)合國家經(jīng)濟形勢和倡議需求進(jìn)行財務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容的更新，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來就業(yè)形勢。首先，應(yīng)當(dāng)加強財務(wù)管理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的財務(wù)管理觀念，并掌握基本的財務(wù)管理方法，能夠較好地開展財務(wù)活動分析、風(fēng)險收益分析等活動。其次，需要做好典型工作任務(wù)的安排，引導(dǎo)學(xué)生加強對資金管理、項目投資、存貨、應(yīng)收賬款管理等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠通過理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練掌握企業(yè)財務(wù)管理業(yè)務(wù)的開展方法。再次，課程內(nèi)容中應(yīng)包含財務(wù)分析和評價的內(nèi)容，確保學(xué)生能夠掌握財務(wù)預(yù)算管理方法，并能夠?qū)嵤┴攧?wù)預(yù)算控制，實現(xiàn)對企業(yè)營運能力、獲利能力等各種能力的分析[4]。最后，在課程教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合地方經(jīng)濟現(xiàn)狀和國家相關(guān)政策進(jìn)行結(jié)構(gòu)清晰、新穎的課程內(nèi)容選擇。比如，教師可以適當(dāng)引入“一帶一路”中涉及金融、管理、貿(mào)易等領(lǐng)域的內(nèi)容，以便幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前社會的發(fā)展形勢，加強相關(guān)財務(wù)管理知識的儲備。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法

在課程教學(xué)方法創(chuàng)新方面，教師應(yīng)加強多媒體教學(xué)手段的運用。在“一帶一路”背景下，倡議的實施離不開新媒體的應(yīng)用。結(jié)合這一形勢，教師還應(yīng)利用多媒體進(jìn)行財務(wù)管理課程內(nèi)容的演示，以便在增加課程信息量和提高課堂教學(xué)效率的同時，引導(dǎo)學(xué)生加強對多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)加強對啟發(fā)教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法的運用。在課程開設(shè)前，教師可以收集與課程內(nèi)容相關(guān)的社會素材，達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲的目的，同時對學(xué)生的視野進(jìn)行拓寬。采用案例教學(xué)法，教師可以將抽象的財務(wù)管理知識轉(zhuǎn)化為生活中的案例，加強理論知識與生活實踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生加強對實踐生活中相關(guān)問題的探索，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題能力等各方面能力得到提升。在舉例的過程中，可結(jié)合“一帶一路”倡議實施背景，教師不僅需要列舉國內(nèi)的案例，也要列舉一些國外的案例。學(xué)生以小組合作形式分析和討論案例，能使學(xué)生較好地學(xué)習(xí)和運用知識，繼而得到綜合素質(zhì)水平的提升。

通過研究可以發(fā)現(xiàn)，高職院校還應(yīng)抓住“一帶一路”倡議實施帶來的機遇，針對目前財務(wù)管理課程存在的課程融合度低、缺少實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法滯后等問題實現(xiàn)課程創(chuàng)新。通過加強課程整合、增設(shè)實踐環(huán)節(jié)、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法推動財務(wù)專業(yè)教育結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，從而為國家“一帶一路”倡議實施提供需要的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓金岑.高職院校財務(wù)管理課程實踐創(chuàng)新研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（19）：195-196.

[2]陸美芳.高職院校財會專業(yè)財務(wù)管理課程教學(xué)創(chuàng)新的思考[J].廣西教育，2017（35）.

[3]于廣敏，唐 亮.“雙創(chuàng)”形勢下高職財務(wù)管理課程改革探索[J].商業(yè)會計，2016（13）.

[4]王寶云.高職院校財務(wù)管理課程的教學(xué)改革探討[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（1）：71-73.