淺談文言句式的學(xué)習(xí)

朱江海

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中文言文教學(xué)的要求是，讓學(xué)生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。”對(duì)于如何更好地學(xué)習(xí)積累文言虛詞和實(shí)詞，筆者在《文學(xué)教育》2018年4期下和6期上分別做了分享。本文筆者不揣冒昧把自己日常教學(xué)中所編的常見(jiàn)文言句式口訣也分享給各位老師，以期大家批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：文言句式 判斷 口訣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中文言文教學(xué)的要求是，讓學(xué)生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。”對(duì)于如何更好地學(xué)習(xí)積累文言虛詞和實(shí)詞，筆者在《文學(xué)教育》2018年4期下和6期上分別做了分享。這里，筆者再不揣冒昧把自己日常教學(xué)中所編的常見(jiàn)文言句式口訣也分享給各位老師，以期大家批評(píng)指正。

判斷句口訣：

現(xiàn)在判斷多用“是”，文言判斷“是”較少①；

“是”在文言常作代②，古今差別要分開(kāi)。

文言判斷七類型，種種類型記心中。

一是單用“者”或“也”③；二是“者也”不分開(kāi)④；

三是“者”“也”兩個(gè)配⑤；四用“為”“乃”要留意⑥；

五用“則”“誠(chéng)”“固”或“皆”⑦，強(qiáng)調(diào)判斷不奇怪；

六是名詞直做謂，“此人力士”就是例；

否定判斷常用“非”⑧，譯成“不是”算七類。

①巨是凡人。

②是社稷之臣也。

③和氏璧，天下所共傳寶也。

④沛公之驂乘樊噲者也。

⑤師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

⑥臣乃市井鼓刀屠者。卿為清望官。

⑦此則岳陽(yáng)樓之大觀也！

此誠(chéng)危急存亡之秋也。

予購(gòu)三百盆，皆病梅。

斯固百世之不遇也。

⑧六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦也。

被動(dòng)句口訣：

文言被動(dòng)少見(jiàn)“被”①，六種標(biāo)志要領(lǐng)會(huì)：

一是用“為”表被動(dòng)，“為”放動(dòng)前譯成“被”②；

二是動(dòng)前有個(gè)“為”，后跟一個(gè)“所”來(lái)陪③；

三是用“于”表被動(dòng)，它在動(dòng)后引主動(dòng)④；

四是用“見(jiàn)”表被動(dòng)，“見(jiàn)”放動(dòng)前譯成“被”⑤；

五是“見(jiàn)……于”或“受……于”，“于”在動(dòng)后引主動(dòng)⑥；

六是句中無(wú)標(biāo)志，主動(dòng)被動(dòng)要當(dāng)心⑦；

上下文句多琢磨，各種類型能分清。

①今日被驅(qū)遣。

②身死國(guó)滅，為天下笑者，何也？

③若屬皆且為所虜。為仲卿母所遣。

④內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀。

⑤秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺。

⑥臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙。

吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人。

⑦函谷舉。

賓語(yǔ)前置句口訣：

賓語(yǔ)前置很特殊，古今差別要記?。?/p>

現(xiàn)在前置用“把”“對(duì)”，或用“連”和“也”“都”配。

文言前置有條件，四種情況記心間：

疑問(wèn)句中代作賓，賓語(yǔ)前置是實(shí)情①；

否定句中代作賓，賓語(yǔ)前置不用問(wèn)②；

此外“之”“是”作幫助，賓“之”動(dòng)式是句型③；

有的加“唯”變成語(yǔ)，“唯才是舉”是例證。

還有一類很少見(jiàn)，“相”“見(jiàn)”代人亦前置④。

翻譯之后還原位，語(yǔ)句通順意義明。

①沛公安在？微斯人吾誰(shuí)與歸？

②古之人不余欺也。然而不王者，未之有也。

③句讀之不知，惑之不解。 何陋之有？

雞鳴而駕，唯余馬首是瞻。

④久久莫相忘。府吏見(jiàn)丁寧。

（作者單位：甘肅省莊浪縣紫荊中學(xué)）