打造初中語文高效課堂 提升初中語文教學質(zhì)量

黃莉（福建省仙游縣私立第一中學，福建 莆田 351200）

引言

隨著近年來我國語文教學體系知識內(nèi)容不斷擴充，打造高效語文課堂，提高初中語文課堂教學質(zhì)量已成為教育者最關心的問題。這就需要初中語文教師，科學化的使用不同的教學方式，結合科學教學理念，提升語文課堂教學效果，全面提高教學質(zhì)量，以滿足學生自主學習的需求。

一、構建初中語文高效課堂的主要技巧

1.科學合理利用現(xiàn)有語文教學資源

構建高效的初中語文教學課堂最重要的一點就是教師要學會合理使用語文教學資源，科學設計課堂教學方式，以激發(fā)學生語文學習興趣為導向，構建有利于學生自主認知及發(fā)展的課堂氛圍，進而提升語文課堂教學質(zhì)量。與此同時，初中語文教師對教學課堂不能一味追求創(chuàng)新而偏離實際，而是要循序漸進的對語文課堂教學方式進行改革，不能脫離現(xiàn)實條件，防止教學改革脫離教學大綱，導致學生在知識學習中出現(xiàn)疑惑，進而降低了學生對語文學習的興趣。針對這樣的問題，構建高效初中語文課堂首要是合理利用教學資源，選擇適合初中生認知特點的教學方法［1］。

2.有針對性地解決傳統(tǒng)語文課堂教學中存在的問題

為了打造初中語文高效課堂，就必須對傳統(tǒng)語文課堂教學中存在的問題有效控制，尤其是對傳統(tǒng)語文教學中存在的教學模式固化，難以調(diào)動學生積極性的問題，需要老師在構建高效語文課堂中，認真探討和總結學生的學習需求，針對傳統(tǒng)語文課堂教學模式進行創(chuàng)新，對學生的心理動態(tài)及學習認知因素有所掌握，采取多種方式豐富課堂教學內(nèi)容，營造有利于學生積極學習的教學氛圍，幫助學生高效率學習語文知識［2］。

二、打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質(zhì)量的主要途徑

1.充分利用現(xiàn)有的語文教學資源，健全課堂組織模式。

在構建初中語文高效課堂過程中，教師要充分意識到學生在語文知識學習過程中離不開教學目標的引導和教學方法的支持。與此同時，現(xiàn)有的課堂組織模式離不開現(xiàn)有教學資源的支撐，教師必須在針對學生學習特點認真總結的前提下，科學合理利用現(xiàn)有教學資源，健全課堂組織模式，提高課堂教學效率。在課堂教學中，教師要有目的、有選擇、有計劃、科學合理的制定教學目標，根據(jù)學生的學習特點總結教學經(jīng)驗，改變課堂教學模式，以學生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，這樣有助于學生語文學習能力的提升，提高課堂教學質(zhì)量。

例如，在進行課文講解過程中，教師可以充分利用教學多媒體做好課前準備，通過制作教學動漫、教學微視頻、VCR將課本內(nèi)容立體化呈現(xiàn)學生面前，讓學生通過觀看視頻自主學習，結合課文內(nèi)容構建教學情景，布置課堂任務，讓學生以小組的形式合作完成，進而提高課堂教學效率。

2.根據(jù)學生意愿開展興趣化教學活動

在初中語文課堂教學中構建高效課堂就要根據(jù)學生意愿意開展興趣化教學活動。老師要確定課堂教學目標，因為教學目標是興趣元素、認知元素的綜合，是完全建立在學生個體認知基礎上的教學模式。課堂教學目標要突出學生的意愿，體現(xiàn)學生情感，激發(fā)學生的自主性和主觀能動性，結合不同的教學理念將課堂興趣元素融入課堂，根據(jù)學生的成長認知規(guī)律開展教學活動，讓學生在自由開放的教學環(huán)境中形成個性化發(fā)展意識。

例如，在進行初中語文《羚羊木雕》教學中，教師可以根據(jù)學生興趣對教學過程進行反思和經(jīng)驗總結，可在課堂的不同教學環(huán)節(jié)設置問題，采用“提問”方式向?qū)W生提出“情意重要還是你自己的享受重要？”激發(fā)學生學習課文的興趣，并對學生的小組討論活動加以引導，強化學生認知，讓學生能夠積極探討課本內(nèi)容。在這樣的教學氛圍中，學生可以根據(jù)問題有針對性的思考，促進學生與作者進行情感溝通，強化學生對課文背后人生哲理的理解，為提高語文課堂教學質(zhì)量奠定基礎。

3.以調(diào)動學生學習興趣為基點引導學生高效率學習知識

構建初中語文高效課堂，提高課堂教學質(zhì)量就要調(diào)動學生學習知識的興趣，塑造以興趣為導向的教學模式。初中語文課堂教學中受到傳統(tǒng)教學思路影響，課堂教學質(zhì)量難以提高。要想打破這種限制，在課堂教學中老師就要加強學生的語文應用訓練，調(diào)動學生認知思維。一方面，老師要讓課堂教學情景立體化呈現(xiàn)在學生面前，將課堂教學由語言引入到知識內(nèi)容練習方面，增強課堂教學的趣味性。蘇聯(lián)教育家莫托夫斯基認為：“課堂教學最有效的途徑是興趣，是完全建立在學生個體認知基礎上的個性化模式?！背踔姓Z文教學要突出學生的個體意愿，激發(fā)學習的自主性和主觀能動性，結合不同的教學理念將興趣元素融入到課堂組織框架中，健全學生的認知模式。另一方面，老師要引導學生樹立自主學習意識，以教學情景作為知識信息傳遞媒介，引導學生積極參與到課堂實踐中，以強化學生的思維認知架構為基礎，不斷優(yōu)化學生的認知架構，幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，在課堂中自主高效的學習語文知識。

4.加強師生課堂教學信息溝通

初中語文教學實踐實質(zhì)上是學生與老師進行互動、信息傳遞的過程，以情感溝通為導向，優(yōu)化課堂教學模式，更能提高教學質(zhì)量，促進學生形成完善的語文意識。在教學實踐中老師不能想當然的對學生進行引導，而是要在尊重學生情感體驗的基礎上，曉之以理，動之以情地向?qū)W生傳遞知識信息。讓學生借助這種豐富的情感信息交流方式，在與老互動的過程中有所收獲，積累情感經(jīng)驗，獲得正確的情感認知。例如在學生理解課文、學習古詩詞中，老師應尊重學生意愿，把握學生心理，創(chuàng)造有利于學生進行思維發(fā)散的開放性教學環(huán)境注重知識內(nèi)容導入，讓學生在自由寬松的教學環(huán)境中自主學習知識，促進學生掌握正確的學習方法，形成自主化學習意識，高效率學習語文知識，進而提高課堂教學質(zhì)量。

三、結語

構建初中語文高效課堂要注重學生語文學習興趣的調(diào)動，通過合理考察初中語文教學特點，結合教學大綱構建有利于學生自主學習的課堂教學模式，塑造良好的教學氛圍，將課文內(nèi)容融入到教學實踐中，充分利用現(xiàn)有的教學資源，激發(fā)和調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生在課堂教學中高效率學習語文知識，進而健全學生的認知架構，提高課堂教學質(zhì)量。