基于語言能力培養(yǎng)的小學(xué)英語情境教學(xué)探究

黃益琴

(合肥市錦繡小學(xué) 安徽合肥)

布魯姆曾說過：“成功的外語課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！毙W(xué)英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生置身于特定的情境之中，以一種直觀、生動、有趣的方式，讓學(xué)生去認(rèn)識、領(lǐng)會、感悟、理解語言。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是為語言知識的學(xué)習(xí)過渡到語言的運用搭建橋梁。作為一門交際性的語言類學(xué)科，小學(xué)英語的學(xué)科核心素養(yǎng)對語言能力有著較高的要求。本文將以人教版小學(xué)英語五年級上冊Unit 5 There is a big bed中Part A Let’s learn.為例，從以下幾個方面探討在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)情境，提升課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

二、充分調(diào)動已知情境

喬納森曾對情境作過這樣的描述：“情境是利用一個熟悉的參考物，幫助學(xué)習(xí)者將一個要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗來解釋、說明、形成自己的科學(xué)知識。”在我們的實際教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生已有的知識儲備，實現(xiàn)新舊知識遷移。

本節(jié)課的話題是描述房間的物品擺設(shè)，學(xué)生在四年級時就已經(jīng)學(xué)過有關(guān)房間的單詞，如home, kitchen, living room, bathroom, study, bedroom及簡單的房間物品單詞computer，chair等，他們也很樂于談?wù)撟约汉团笥褌兊姆块g。因此剛上課時，筆者介紹主人公Tom：This is Tom and his house. He wants you to come to his home.并讓學(xué)生觀看動畫。以動畫設(shè)置情境，讓動畫帶著學(xué)生們一起參觀Tom的家。

看完動畫，課件呈現(xiàn)五扇門，每扇門上有相關(guān)物品的圖片。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)門上的提示物品說出是什么房間的門。復(fù)習(xí)已學(xué)的房間相關(guān)單詞的同時，向?qū)W生簡單鋪墊there be句型，用來描述房間的主要物品。There is a... so, this is the bedroom/...學(xué)生興趣高漲，都積極參與進來。讓學(xué)生在已知的情境下復(fù)習(xí)已學(xué)單詞，由此過渡到新課，便于學(xué)生的知識遷移。

三、整合教材，創(chuàng)設(shè)情境

在英語教學(xué)中，為了提高學(xué)生對語言的理解和運用能力，我們經(jīng)常借助實物或圖像創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的方式主要有操作、演示、表演、游戲等；教師還可以借助語言創(chuàng)設(shè)情境，如英語故事教學(xué)。為了設(shè)置完整而合理的情境，筆者對教材文本進行了有效的整合。教材Let’s learn中出示給學(xué)生的是張鵬和他房間的照片，筆者在新詞呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，延續(xù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境(參觀Tom家各個房間)，并加設(shè)另一情境——走進Tom臥室，根據(jù)課件展示的圖片一一呈現(xiàn)新詞。學(xué)生在Tom的房間里或猜或看或聽或讀，用白板中的小鞭炮工具給學(xué)生活動計時，課堂氣氛非?；钴S且有效率。利用白板的顯示/隱藏工具，只給學(xué)生三秒鐘觀看照片,隨后利用氣球工具來請學(xué)生玩拍氣球游戲，先說再拍，練習(xí)五個新學(xué)單詞。老師呈現(xiàn)新句型There is a ...利用白板中的隨機文本生成器讓學(xué)生練習(xí)讀詞。選用可愛的小青蛙吐詞，并鏈接單詞語音，讓學(xué)生與電腦語音進行對比。在這個小情境中學(xué)習(xí)新詞，課堂教學(xué)的有效性和趣味性都有所提高。

教材中的圖片和文本情境筆者放在了新知呈現(xiàn)后，用于鞏固新詞的小練習(xí)中。在Tom的房間呈現(xiàn)最后一個新單詞photo時，筆者在圖片中嵌入張鵬和Tom的合影，并將張鵬的臉蒙住讓學(xué)生猜，學(xué)生通過衣服和發(fā)型猜出是張鵬時，過渡到下一個小情境：張鵬邀請大家去他的房間玩。在張鵬的房間出現(xiàn)一些相同的物品(本課新詞)，學(xué)生在拍氣球游戲中猜測張鵬房間物品的同時，也是對新單詞加以鞏固的過程。

四、巧用情境，提升課堂教學(xué)趣味性

心理學(xué)家研究證明，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力主要還是來自于“興趣”。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要通過組織多種活動來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在豐富多彩的英語活動中掌握基本的英語知識。將有趣的活動或游戲嵌入不同形式的情境中，教學(xué)工作勢必事半功倍。

本節(jié)課是詞匯課，筆者通過一些游戲和活動讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中說。將游戲設(shè)置在不同的小情境中，讓學(xué)生參加闖關(guān)游戲，通過的會得到獎勵。如“找朋友”情境中，通過白板的搭配圖文活動來鞏固拓展的單詞clock，并運用答案核查工具，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和有效性；通過白板變位字謎活動加強學(xué)生對新學(xué)單詞的拼寫訓(xùn)練。

在本節(jié)課的最后，筆者以chant的形式幫助學(xué)生歸納總結(jié)單詞和句型。筆者出示一個“有魔法的放大鏡”，設(shè)置“奇妙”小情境，讓學(xué)生用放大鏡找出盒子里的物品并編成歌謠。制作課件時，筆者巧用白板的圖形工具畫出自己需要的圖形，然后將所畫圖形都填充為綠色，大圖套小圖，實現(xiàn)小圖隱藏于大圖中的效果。利用白板顏色隱藏工具的效果，創(chuàng)設(shè)一個特制的放大鏡，組合白色圓形圖片作為鏡片，目的是利用顏色差異來找出隱藏在大圖里的小圖。What’s in the ...? Can you guess? 引導(dǎo)學(xué)生說出There is a ...接著利用圖片的淡出效果和改變放大鏡排列順序完成下一層次的小圖展示，直到出示最后的自行車。圖片全部呈現(xiàn)后，鏈接音樂，帶著學(xué)生用所給關(guān)鍵詞來自編chant：In a ..., there is a ...。

在這個猜圖情境中，學(xué)生想出很多的形容詞來修飾物品，改傳統(tǒng)chant看詞唱為自己看圖編詞唱，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。最后，筆者給出幾個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生齊聲chant，為這節(jié)課畫上一個圓滿的句號。這個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，當(dāng)用神奇的放大鏡找出隱藏的圖形時，學(xué)生積極輸出語言，單詞和句型都得到有效復(fù)習(xí)和鞏固。

五、利用多媒體延伸情境，拓展學(xué)生語言能力

拓展環(huán)節(jié)是本節(jié)課大情境的延伸。筆者首先為學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的完整情境量身定做了一個小動畫，用繪本動畫向大家交代故事背景：湯姆和張鵬打完球回家遭遇淘氣小表弟的惡作劇，小弟弟關(guān)了燈和窗簾在房間搗亂。筆者在課件上借助黑色熒光筆涂黑屏幕以制造房間黑乎乎的效果。然后請學(xué)生用“橡皮擦”一點一點地擦除黑暗部分，露出房間的真面目。借助新技術(shù)創(chuàng)設(shè)完整故事情境，改變傳統(tǒng)陳述性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與到情境中去，成為白板功能的使用者。同時倡議學(xué)生來幫助湯姆，整理他的房間。設(shè)置拓展任務(wù)一：學(xué)生可以通過編輯圖片來整理湯姆亂糟糟的房間，這樣不僅可以避免實物教具可能帶來的課堂混亂的局面，還能讓學(xué)生真正成為英語課堂的“小主人”。在這一情境中，有學(xué)生弄錯on和under，筆者及時利用白板上的圖片拖曳向?qū)W生呈現(xiàn)正確的方位。設(shè)置拓展任務(wù)二：提供單詞和句型支撐，鼓勵學(xué)生創(chuàng)編對話，進行語言的輸出拓展。在學(xué)生進行活動準(zhǔn)備期間，筆者利用白板的圖文組合和拖曳制作單詞銀行，并加上句型的信息按鈕，為學(xué)生活動提供了有效的信息支持，同時還能及時檢測學(xué)生方位介詞的語言輸出是否正確。在語言輸出的展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組形式利用手頭獲得的獎勵小卡片(房間里的物品卡片)，先對Tom房間進行設(shè)計，制作成簡易海報，由小組長將海報貼上黑板，并進行匯報。

英語作為一門語言學(xué)科，其價值就是應(yīng)用，在生活中運用它進行交流。所以，執(zhí)教者應(yīng)利用多媒體教學(xué)工具，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)逼真的情境，讓盡可能多的學(xué)生參與其中。在創(chuàng)設(shè)的情境中將教學(xué)目標(biāo)融入其中，不著痕跡地讓學(xué)生在情境中練習(xí)單詞或句型。教師還要把握情境中的教學(xué)生成，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，真正做到情境教學(xué)促進學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展。