“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職院校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

張明坤

（南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 南陽 473100）

1 “翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵與特點

2.1 體育課程設(shè)置現(xiàn)狀

“翻轉(zhuǎn)課堂”又稱“顛倒課堂”或“反轉(zhuǎn)課堂”，源于2007年薩爾曼·汗的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻以及亞倫·薩姆斯和喬納森·伯爾曼做的化學(xué)輔導(dǎo)視頻，他們將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得良好的效果。“翻轉(zhuǎn)課堂”打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助現(xiàn)代信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容做成短視頻（類似慕課、微課）或者PPT等，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)，課堂成為教師與學(xué)生互動的場所，課堂不再是教師的傳授知識，而是答疑解難、相互交流的平臺。

“翻轉(zhuǎn)課堂”制作的視頻短小精悍，內(nèi)容為1節(jié)或2節(jié)課的課堂教師講解內(nèi)容。教學(xué)信息清晰明確，講解通俗易懂，利于學(xué)生掌握，視頻時間為5～10min。其最大特點就是重構(gòu)學(xué)習(xí)流程，課外進(jìn)行學(xué)習(xí)知識的信息傳遞，課堂上進(jìn)行知識的吸收內(nèi)化。知識鞏固方便快捷，在對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行信息傳遞、吸收內(nèi)化之后，課堂外隨時可以通過視頻等進(jìn)行再學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固提高。

從表1可知，南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校的體育課程設(shè)置為2年，第1學(xué)年每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容固定，內(nèi)容符合學(xué)生的興趣和身心特點，但教學(xué)內(nèi)容較多。第2學(xué)年的選修課課程內(nèi)容可供選擇的項目不多，教學(xué)時間較短，主要原因是考慮到醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，第3學(xué)年還要進(jìn)行臨床實習(xí)，因此課程設(shè)置為9周?？傮w上課程甚至內(nèi)容較多，要想獲得良好的教學(xué)效果，對教師和學(xué)生都有一定的難度。

2.2 體育教學(xué)面臨的問題

2 高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

體育教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，以身體練習(xí)為主要手段，獲得技術(shù)技能為主要目的，有很強(qiáng)的實踐性。南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校體育教學(xué)部共有專兼職教師20余人，平均每學(xué)期每位教師的教學(xué)任務(wù)為12個班級左右，一方面體育教師的工作強(qiáng)度和密度較大，每周不同的班級重復(fù)一樣的教學(xué)內(nèi)容，體育教師精力有限，在后授課班級課堂講解示范時會出現(xiàn)枯燥、疲勞的現(xiàn)象；另一方面由于手機(jī)等現(xiàn)代通訊工具的高度普及，學(xué)生在課堂上“玩”手機(jī)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，某種程度上降低了體育課堂的教學(xué)效果。要解決體育教學(xué)面臨的這些問題，就需要改變思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式正好迎合了教師和學(xué)生的訴求。

表1 南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校體育與健康課程設(shè)置情況

3 “翻轉(zhuǎn)課堂”在高職院校體育教學(xué)中的實施步驟

3.1 可行性分析

首先，南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通?？品?jǐn)?shù)線，大學(xué)生的整體素質(zhì)較高，學(xué)生具備了課外自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。其次，翻轉(zhuǎn)體育課堂符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識的重要途徑就是運用手機(jī)電腦等網(wǎng)絡(luò)資源，如今高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息為開展“翻轉(zhuǎn)課堂”提供了便利條件。體育教學(xué)中體育知識和技能的獲得，很大程度上依賴視覺感知，然后進(jìn)行模仿練習(xí)，逐步建立動作聯(lián)系，因此通過“翻轉(zhuǎn)課堂”讓學(xué)生獲得更多視覺刺激和模仿練習(xí)的時間，符合體育教學(xué)原則和動作技能形成規(guī)律。

3.2 課前準(zhǔn)備階段——教師的頂層設(shè)計

在實施“翻轉(zhuǎn)課堂”初期，要明確本次課體育教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制訂教學(xué)支撐材料，明確教學(xué)重難點，在教學(xué)設(shè)計中列出合理的學(xué)習(xí)步驟。通過信息技術(shù)將教學(xué)的重難點、技術(shù)動作的要領(lǐng)、完整與分解示范、易犯錯誤與糾錯等制作成PPT或者錄制成視頻，也可以在網(wǎng)上下載搜集優(yōu)秀運動員的動作示范和錄像，用PPT或視頻形式把課堂教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，然后通過微信、QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)社交平臺上傳，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行暫停、慢放、回放等觀看，使學(xué)生獲得更直觀、清晰規(guī)范的技術(shù)動作示范。

圖1 翻轉(zhuǎn)課堂課前準(zhǔn)備實施流程

注意在搜集制作的準(zhǔn)備階段，也要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，選擇符合學(xué)生身心特點和教學(xué)規(guī)律的素材，目的是為了讓學(xué)生通過視頻更清晰明了地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。視頻的長度為5～10min為宜，控制在學(xué)生注意力集中的時間范圍內(nèi)。視頻前后要有銜接，與教學(xué)目標(biāo)相吻合，與教學(xué)內(nèi)容相連貫。以二十四式簡化太極拳為例，更應(yīng)注重前后動作的銜接，動作之間的過度動作要講明白。

學(xué)生在此階段，更加突出他們學(xué)習(xí)的主體性，要主動觀看并學(xué)習(xí)視頻等教學(xué)資料，反復(fù)觀看并練習(xí)，遇到不懂或者難以學(xué)會的技術(shù)動作難點，要及時記錄，在課堂上內(nèi)化階段及時解決。學(xué)時形式可以以宿舍為單位或分組結(jié)伴共同學(xué)習(xí)，相互檢查、發(fā)現(xiàn)問題、指導(dǎo)提高，同時可以提升學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。（見圖1）

3.3 課中知識的內(nèi)化階段—師生、生生互動

圖2 “翻轉(zhuǎn)課堂”課中實施流程

圖3 “翻轉(zhuǎn)課堂”課后循環(huán)學(xué)習(xí)路徑

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，課堂教學(xué)是傳授知識的重要場所，課堂教學(xué)內(nèi)容都要通過教師的灌輸和學(xué)生的練習(xí)完成。而“翻轉(zhuǎn)課堂”則重新分配了課堂內(nèi)容和時間，重構(gòu)了學(xué)習(xí)流程，課堂上更多的是師生之間的互動、學(xué)生之間的相互探討，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在第1階段的課外學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步了解，掌握了大部分技術(shù)要領(lǐng)，但這種掌握還處于動作技能形成的分化階段，動作不熟練，仍有錯誤動作，動作之間的連貫性不夠等。因此課中的主要任務(wù)就是教師解答學(xué)生的問題，進(jìn)一步通過觀察學(xué)生的練習(xí)，進(jìn)行集中糾錯，解決教學(xué)中的難點問題。教師講解示范與學(xué)生練習(xí)之間存在矛盾，翻轉(zhuǎn)課堂則有效解決了這一矛盾，課堂上學(xué)生練習(xí)的時間增多，真正能實現(xiàn)精講多練，通過師生互動，學(xué)生間交流探討，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的意識和能力，能使學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在探討中解決問題，更能進(jìn)一步加深對動作技能的理解，不再是簡單的會做，而且還能知道為什么要這么做，這樣做的原理是什么，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)過程。（見圖2）

3.4 課后總結(jié)反饋

學(xué)生通過課前觀看視頻等信息獲得知識，課中知識內(nèi)化練習(xí)中發(fā)現(xiàn)解決疑難問題，課后學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，會更深入理解所學(xué)內(nèi)容的要點。教師通過課中的師生探討互動，進(jìn)行教學(xué)反思和反饋，依據(jù)學(xué)生練習(xí)的方式方法、練習(xí)效果等存在問題，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源進(jìn)行優(yōu)化。

課后學(xué)生以小組為單位把集體練習(xí)的視頻或?qū)W習(xí)心得再發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師進(jìn)行評價，針對每個學(xué)習(xí)小組存在的不足進(jìn)行再指導(dǎo)，這樣就創(chuàng)造出一個“練習(xí)—探討—糾錯—反饋—評價—再學(xué)習(xí)—再評價”的有效循環(huán)學(xué)習(xí)路徑，不斷強(qiáng)化動作技能的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。（圖3）

4 結(jié) 語

教育信息化發(fā)展，高職院校要有效實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，對教學(xué)雙方都有更高要求。首先，要求學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生主動操作和思考問題的能力。其次，對體育教師提出更高的要求，教師應(yīng)具備一定的運用現(xiàn)代信息技術(shù)處理問題的能力，動態(tài)PPT、視頻制作等技能，以及把握教材重難點的專業(yè)能力。教師要改變傳統(tǒng)的傳輸知識的角色，因為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源相對豐富，教師課堂講解的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上有更專業(yè)的教師講解示范。翻轉(zhuǎn)課堂把教學(xué)內(nèi)容放在課堂外去學(xué)習(xí)，課堂主要任務(wù)是師生間答疑解惑、指導(dǎo)練習(xí)，優(yōu)化了教學(xué)資源，一定程度上解放了教師和學(xué)生。將“翻轉(zhuǎn)課堂”這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式應(yīng)用到高校體育教學(xué)中具有可行性，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探索，在教學(xué)中實踐，真正讓“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校體育教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢。