醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新的動(dòng)力機(jī)制

鄧海龍

摘 要：全面推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新，切實(shí)增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的獲得感，必須構(gòu)建科學(xué)有效的動(dòng)力機(jī)制。從內(nèi)生型動(dòng)力來說，要考量思想政治理論課教師的信仰力，內(nèi)容的闡釋力和學(xué)生的興趣力；從外生型動(dòng)力來說，要考量思想政治理論課建設(shè)目標(biāo)的推動(dòng)力、職能部門的執(zhí)行力和政策條件的保障力。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；建設(shè)體系；醫(yī)學(xué)院校；動(dòng)力機(jī)制；內(nèi)生型動(dòng)力；外生型動(dòng)力

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）12-0030-03

Abstract： It is necessary to build a scientific and effective dynamic mechanism to promote the innovation of the ideological and political theory course construction system and to strengthen the sense of the medical students' acquisition in medical colleges. In terms of endogenous force， it is necessary to take into account the faith of teachers in ideological and political theory， the explanatory power of content and students' interest. In terms of external force， it is necessary to consider the driving force of ideological and political theory course construction goal， the execution force of functional departments and the guarantee of policy conditions.

Keywords： ideological and political theory course； the construction of system； medical colleges； dynamic mechanism； endogenous force； external force

《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱《創(chuàng)新計(jì)劃》）為包括醫(yī)學(xué)院校在內(nèi)的全國(guó)各高校思想政治理論課建設(shè)提供了科學(xué)指南和根本遵循。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新不同程度地面臨著重視不夠、分工不明、落實(shí)不實(shí)、力度不強(qiáng)和成效不足等諸多困境，究其原因是多方面的，而最根本的還在于改革創(chuàng)新的動(dòng)力不足且沒有形成合力。要全面推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新就必須構(gòu)建科學(xué)有效的動(dòng)力機(jī)制。構(gòu)建科學(xué)有效的動(dòng)力機(jī)制既是全面推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新的內(nèi)在要求，也是增強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校對(duì)思想政治理論課獲得感的現(xiàn)實(shí)訴求，還是進(jìn)一步提升新時(shí)代醫(yī)學(xué)院校思想政治工作質(zhì)量的重要任務(wù)。

一、醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新的動(dòng)力機(jī)制之意涵

厘清“醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新的動(dòng)力機(jī)制”的科學(xué)內(nèi)涵，是基于教育教學(xué)實(shí)踐科學(xué)構(gòu)建這一機(jī)制的理論前提和必要條件。

“醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新的動(dòng)力機(jī)制”是一個(gè)復(fù)合概念，為此首先必須搞清楚“思想政治理論課”、“體系”、“動(dòng)力”、“機(jī)制”以及“思想政治理論課建設(shè)體系”和“動(dòng)力機(jī)制”等簡(jiǎn)單的子概念?！八枷胝卫碚撜n”，顧名思義是指高職高專學(xué)生、本科生、碩士生和博士生所學(xué)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等10余門公共必修課。“體系”就是由事物內(nèi)部各要素構(gòu)成的有機(jī)整體。但“思想政治理論課建設(shè)體系”絕不是簡(jiǎn)單的指由這些必修的公共思想政治理論課所構(gòu)成的課程體系，而是指一個(gè)“以教材體系、人才體系、教學(xué)體系建設(shè)為核心，以學(xué)科支撐體系、綜合評(píng)價(jià)體系、條件保障體系建設(shè)為關(guān)鍵，以推動(dòng)綜合改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以問題為導(dǎo)向，以教育教學(xué)實(shí)效性為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”[1]的有機(jī)統(tǒng)一體?！皠?dòng)力”是驅(qū)動(dòng)事物運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的力量。“機(jī)制”是指“一個(gè)工作系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過程和方式。”[2]那么，“動(dòng)力機(jī)制”就是指由驅(qū)動(dòng)一個(gè)工作系統(tǒng)運(yùn)行或促使事物發(fā)展變化的內(nèi)部各要素相互作用的過程和方式。在上述分析的基礎(chǔ)上，我們不難看出：所謂“醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新的動(dòng)力機(jī)制”就是指驅(qū)動(dòng)醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課教材體系、人才體系、教學(xué)體系和學(xué)科體系等內(nèi)容不斷豐富發(fā)展的多元力量相互作用的過程和方式。

顯然，推進(jìn)構(gòu)建包括醫(yī)學(xué)院校在內(nèi)的思想政治理論課建設(shè)體系必定是一項(xiàng)長(zhǎng)久的、多元的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的建設(shè)工程，需要相關(guān)部門多管齊下、多措并舉，形成合力。找尋醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新的動(dòng)力也必須注重全面性和具體化。唯物辯證法告訴我們，任何事物的發(fā)展變化都是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果。為此，我們可以將動(dòng)力分為內(nèi)生型動(dòng)力和外生型動(dòng)力或者內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力兩大類。

針對(duì)目前我國(guó)醫(yī)學(xué)院校在思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新方面重視不夠、落實(shí)不實(shí)、力度不強(qiáng)和成效不明等諸多困境，我們構(gòu)建了由教師信仰力、內(nèi)容闡釋力和學(xué)生興趣力組成的內(nèi)生型動(dòng)力以及由建設(shè)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)力、相關(guān)部門的執(zhí)行力和政策條件的保障力組成的外生型動(dòng)力相互聯(lián)系、相互作用的醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新的動(dòng)力機(jī)制。

二、醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新的內(nèi)生型動(dòng)力

內(nèi)生型動(dòng)力是驅(qū)動(dòng)事物發(fā)展內(nèi)在的、自發(fā)的力量，也是起根本性和決定性作用的力量。醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新的內(nèi)生型動(dòng)力源主要來自教師的信仰力、理論的闡釋力和學(xué)生的興趣力三個(gè)方面。

（一）教師的信仰力

思想政治理論課教師所從事的思想政治教育工作是一項(xiàng)性質(zhì)獨(dú)特且意義重大的教育實(shí)踐活動(dòng)?！皬谋举|(zhì)內(nèi)容和根本功能上講，思想政治教育就是一種信仰教育，是一種關(guān)于社會(huì)主義和共產(chǎn)主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀和理想信念的教育?！盵3]信仰是人生中最深刻、最穩(wěn)定、最根本、最持久的一種力量，它對(duì)人們思想觀念和行為方式的轉(zhuǎn)變具有最大的統(tǒng)攝力。常言道，正人必先正己，育人必先育己，傳道必先信道。建設(shè)一支真學(xué)、真懂、真信、真用的思想政治理論課教師隊(duì)伍無疑是創(chuàng)新思想政治理論課建設(shè)體系的關(guān)鍵所在和根本動(dòng)力，這也是醫(yī)學(xué)院校的當(dāng)務(wù)之急。

工作環(huán)境和研究氛圍對(duì)一個(gè)教師的職業(yè)發(fā)展和教學(xué)科研極為重要。一般而言，在擁有“全國(guó)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院”和擁有實(shí)力雄厚、知曉度高、影響力廣的馬克思主義理論學(xué)科的綜合性院校和師范類院校，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和專業(yè)背景，這些學(xué)校思想政治理論課教師的職業(yè)發(fā)展前景更好一些，其傳播馬克思主義的底氣也比較足，學(xué)生接受馬克思主義理論的過程也更容易。與之相反，醫(yī)學(xué)院校的思想政治理論課教師常常受囿于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)背景與其他高校不盡相同的特點(diǎn)，其職業(yè)發(fā)展和教學(xué)科研要遜于綜合性和師范類院校。久而久之，醫(yī)學(xué)院校的師生不同程度地存在著馬克思主義信仰不堅(jiān)定的問題，突出表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)科不自信、理論不自信、課程不自信，對(duì)所從事的職業(yè)沒有榮譽(yù)感和自豪感，這種弊病勢(shì)必會(huì)從根本上直接影響到醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新思想政治理論課建設(shè)體系的進(jìn)程與效果。這就是說，醫(yī)學(xué)院校要?jiǎng)?chuàng)新思想政治理論課教材體系、教學(xué)體系、評(píng)價(jià)體系等方面的建設(shè)首先必須著力提高教師的馬克思主義信仰力。

（二）內(nèi)容的闡釋力

任何一種信仰的傳播和接受，必須以一定的知識(shí)內(nèi)容體系為載體。這也正是《創(chuàng)新計(jì)劃》提出要深化教學(xué)研究和理論研究，加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容和表述方式的研究的真正意蘊(yùn)。在真懂馬克思主義的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，是醫(yī)學(xué)院校等專業(yè)性較強(qiáng)的高校教師講授馬克思主義的難點(diǎn)所在。這不僅是因?yàn)轳R克思主義誕生于170年前的西歐社會(huì)，與現(xiàn)時(shí)代有時(shí)空和思維的差異，而且理解和把握這種意識(shí)形態(tài)性強(qiáng)的理論絕不能持“照本宣科”、“一知半解”、“斷章取義”、“蓄意歪曲”等態(tài)度。醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新思想政治理論課建設(shè)體系必須在馬克思主義理論內(nèi)容的闡釋上下功夫，用“真”理論武裝學(xué)生，正如馬克思所言，“理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！盵4]

具體而言，醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新思想政治理論課教材體系，就是要以馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材為基礎(chǔ)，結(jié)合高等醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展目標(biāo)和醫(yī)學(xué)生思想特點(diǎn)編寫符合實(shí)際需要的疑難問題解析、特色案例解析、學(xué)生輔導(dǎo)讀本等參考用書，以更好地促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校的師生深刻理解馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法等。只有借助醫(yī)學(xué)特色資源全方位、多角度、深層次地闡釋馬克思主義理論，才能讓醫(yī)學(xué)生真正明其道并信其道。

（三）學(xué)生的興趣力

興趣是最好的老師，也是干事創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)勁動(dòng)力。有了濃厚的興趣，任何行動(dòng)都會(huì)從施壓強(qiáng)迫變?yōu)樽杂X自為的狀態(tài)，而且會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。醫(yī)學(xué)生的關(guān)注度和興趣點(diǎn)是醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新思想政治理論課建設(shè)體系的重要內(nèi)生型動(dòng)力。

無論是在建設(shè)學(xué)科支撐體系，還是在創(chuàng)新課堂教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，醫(yī)學(xué)院校都必須緊緊抓住醫(yī)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以避免出現(xiàn)思想政治理論課建設(shè)與醫(yī)學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)“兩張皮”的現(xiàn)象。醫(yī)學(xué)院校在建強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科的同時(shí)，應(yīng)將醫(yī)學(xué)人文等相關(guān)學(xué)科作為本學(xué)科的有益補(bǔ)充和有力支撐，充分發(fā)揮這些相關(guān)學(xué)科的育人功能。在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)時(shí)，也要將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、醫(yī)學(xué)典型案例、醫(yī)藥特色文化等元素吸納到思想政治理論課教學(xué)的全過程，這樣才可以最大限度地調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高創(chuàng)新思想政治理論課建設(shè)體系的進(jìn)程和效果。

三、醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新的外生型動(dòng)力

外生型動(dòng)力是驅(qū)動(dòng)事物發(fā)展外在的力量，也可以稱其為外因，這是事物發(fā)展變化的條件。醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新的外生型動(dòng)力源主要來自建設(shè)目標(biāo)的推動(dòng)力、相關(guān)部門的執(zhí)行力和政策條件的保障力三個(gè)方面。

（一）建設(shè)目標(biāo)的推動(dòng)力

高等教育的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)Α芭囵B(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”起決定性作用。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工具理性和科學(xué)主義日趨滲透到高校辦學(xué)的各個(gè)方面，追求項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)高增長(zhǎng)率、科研論文高產(chǎn)出率、學(xué)生高就業(yè)率以及大學(xué)排名的躍升已成為諸多高校的必然選擇。因此，高校也常常容易忽視其立身之本是立德樹人。當(dāng)前，能不能堅(jiān)持立德樹人的辦學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，事關(guān)我國(guó)高等教育的發(fā)展方向和發(fā)展水平，事關(guān)能否培養(yǎng)出德育與智育、智商與情商辯證統(tǒng)一的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

立德樹人不僅是一個(gè)理論問題，更是一個(gè)實(shí)踐問題。它明確了教育的根本使命，抓住了教育的本質(zhì)要求，是貫徹黨的教育方針的必然選擇。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道是思想政治理論課，這也是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、幫助大學(xué)生樹立正確世界觀人生觀價(jià)值觀的核心課程。醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新思想政治理論課建設(shè)體系理應(yīng)將立德樹人視為其根本目標(biāo)。有了目標(biāo)就有了動(dòng)力，有了切實(shí)可行的目標(biāo)就會(huì)帶來愈發(fā)強(qiáng)勁的動(dòng)力。醫(yī)學(xué)院校能否緊緊圍繞立德樹人根本目標(biāo)創(chuàng)新思想政治理論課建設(shè)體系，不僅直接影響著思想政治理論課建設(shè)成效的大小，而且很大程度上也決定了其能否辦好人民滿意的醫(yī)學(xué)教育。

（二）相關(guān)部門的執(zhí)行力

如前所述，創(chuàng)新思想政治理論課建設(shè)體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既需要學(xué)校黨委的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，也需要馬克思主義學(xué)院的精耕細(xì)作，還離不開宣傳部、人事處、教務(wù)處、研究生學(xué)院等相關(guān)部門的通力合作。

由于醫(yī)學(xué)院校相關(guān)職能部門教育工作者的學(xué)科背景和思想觀念等方面的差異，導(dǎo)致他們對(duì)思想政治理論課建設(shè)體系的認(rèn)識(shí)比較膚淺、重視程度不夠，在實(shí)際工作中執(zhí)行能力不強(qiáng)，這也嚴(yán)重制約了醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課建設(shè)體系的構(gòu)建與創(chuàng)新。比如，同等條件下，醫(yī)學(xué)院?？赡軙?huì)重點(diǎn)關(guān)注并積極引進(jìn)在醫(yī)學(xué)界有突出貢獻(xiàn)和影響力大的知名專家學(xué)者，而不愿意投入更多的經(jīng)費(fèi)和精力引進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科帶頭人、高校思想政治理論課年度影響力人物等權(quán)威專家來加強(qiáng)本校的馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)和思想政治理論課建設(shè)；《創(chuàng)新計(jì)劃》提出要探索建立符合思想政治理論課教師職業(yè)特點(diǎn)的職務(wù)職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)和教學(xué)研究占比，引導(dǎo)和鼓勵(lì)思想政治理論課教師將更多時(shí)間和精力投入到教學(xué)中。事實(shí)上，諸多醫(yī)學(xué)院校不僅存在著思想政治理論課教師人數(shù)配備不足、教學(xué)任務(wù)繁重的壓力，而且在職務(wù)職稱評(píng)聘沒有相應(yīng)的傾斜政策。簡(jiǎn)言之，這些都是沒有認(rèn)真貫徹執(zhí)行《創(chuàng)新計(jì)劃》的具體表現(xiàn)。當(dāng)前，要?jiǎng)?chuàng)新醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課建設(shè)體系就必須強(qiáng)化相關(guān)職能部門的執(zhí)行力度，破解改革動(dòng)力不足的難題。

（三）政策條件的保障力

《創(chuàng)新計(jì)劃》提出要加大投入力度，完善體系創(chuàng)新的條件保障。特別是教育部于2015年9月印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高校思想政治理論課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)體制、工作機(jī)制、機(jī)構(gòu)建設(shè)、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、培養(yǎng)培訓(xùn)和職務(wù)評(píng)聘等做了明確要求，也為創(chuàng)新醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課建設(shè)體系提供了科學(xué)指引和具體路徑。加強(qiáng)相關(guān)政策條件的落實(shí)保障機(jī)制，是促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新工作常態(tài)化和制度化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

提高政策條件的保障力，就是要求醫(yī)學(xué)院校認(rèn)真貫徹落實(shí)《創(chuàng)新計(jì)劃》《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文件精神，加大思想政治理論課的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施建設(shè)。在硬件設(shè)施建設(shè)方面，要逐步優(yōu)化思想政治理論課教研機(jī)構(gòu)的辦公環(huán)境和辦公設(shè)施，提供充足的圖書資料，加強(qiáng)信息化建設(shè)；在軟件設(shè)施建設(shè)方面，要建立健全符合醫(yī)學(xué)實(shí)際的內(nèi)容豐富、運(yùn)行有效、功能科學(xué)的思想政治理論課協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，加大思想政治理論課教師培養(yǎng)培訓(xùn)和人才引進(jìn)力度，形成學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的濃厚氛圍和評(píng)價(jià)考核體系。

當(dāng)前，深入思考并科學(xué)回答醫(yī)學(xué)生日益增長(zhǎng)的對(duì)思想政治理論課獲得感的需求同醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課不平衡不充分的建設(shè)之間的矛盾，已成為我們不能回避的重要理論問題和實(shí)踐問題。探討醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新的動(dòng)力機(jī)制，對(duì)于有效破解這一問題具有極其重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

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