情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

周友芳

摘要：情境教學(xué)法是目前創(chuàng)新教學(xué)中最有效的方法之一，其內(nèi)容主要是由教師在教學(xué)前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解和分析，結(jié)合不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使所有學(xué)生都能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。本文重點(diǎn)分析了情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，具體分析了情境教學(xué)法的實(shí)際操作。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué)法? 小學(xué)語(yǔ)文? 應(yīng)用

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一門(mén)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教學(xué)課程，它能給學(xué)生今后的發(fā)展帶來(lái)巨大幫助，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文化的準(zhǔn)確理解和靈活運(yùn)用，為與人溝通交流提供有力支撐。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，教師往往采用灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，使得教學(xué)效率大大降低?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，將課本中一成不變的內(nèi)容利用情境教學(xué)法變得更加生動(dòng)形象，便于學(xué)生快速理解，使學(xué)生真正看懂、讀懂、學(xué)懂，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、情境教學(xué)法的概念及其作用

1. 情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法的核心在于將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的情境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的想象對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)造，使學(xué)生更容易理解和接觸真實(shí)的環(huán)境。例如，教師在向?qū)W生解釋“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生自己想象一下“五彩繽紛”都有些什么顏色，然后再聯(lián)想實(shí)際生活中有什么東西是五彩的、美麗的，并提出：除了春天花園里各色各樣的花是“五彩繽紛”的，還有什么呢？過(guò)年時(shí)每個(gè)同學(xué)的家里都會(huì)掛燈籠、春聯(lián)什么的，是不是將家里裝扮得“五彩繽紛”的？感覺(jué)怎么樣呢？然后再對(duì)詞匯進(jìn)行講解。在這樣的教學(xué)中，不僅豐富了學(xué)生的想象，提高了學(xué)生的美學(xué)認(rèn)知，還加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。其次，在情境教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教師可以在課堂上讓學(xué)生角色扮演一些小動(dòng)物、小植物等，模仿相應(yīng)動(dòng)物的形態(tài)，還可以利用多媒體軟件播放動(dòng)物視頻或圖片，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)動(dòng)物，體會(huì)漢語(yǔ)的博大精深。

2.情境教學(xué)法的作用

情境教學(xué)能起到寓教于樂(lè)的作用，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并通過(guò)情境更好地體會(huì)學(xué)習(xí)的意義。另外，情境教學(xué)還能豐富學(xué)生的想象，讓學(xué)生根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理想象，再通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)鍛煉自己的想象力，還能通過(guò)對(duì)情境的分析探索，培養(yǎng)個(gè)性化思維。第三，能培養(yǎng)學(xué)生合作的精神。小學(xué)生正處于對(duì)一切事物好奇的階段，相比于高中生、初中生，他們更喜歡有趣的學(xué)習(xí)、玩一些好玩的游戲，而教師要做的就是怎樣讓學(xué)生在游戲中觸動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，將固定的書(shū)本知識(shí)融入各種情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生正是散發(fā)天性的時(shí)候，活潑好動(dòng)、對(duì)事物好奇都是這個(gè)年齡的特點(diǎn)，其自制能力也相對(duì)較弱。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，善于利用學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)針對(duì)性教學(xué)情境，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。這不僅對(duì)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)艱巨的任務(wù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)挑戰(zhàn)。語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容博大精深，雖然是我們自己的文化，但要學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)窮無(wú)盡，也不容易被小學(xué)生理解，因而更需要教師的引導(dǎo)，快速將學(xué)生帶入語(yǔ)文的情境中，讓學(xué)生在情境中深刻體會(huì)文本所表達(dá)的情感，與文本產(chǎn)生共鳴，而傳統(tǒng)教學(xué)模式很難做到這一點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這一文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生分成不同的小組，提前讓各個(gè)小組圍繞主題“假如我們的地球已經(jīng)不能適應(yīng)人類的生存了，是否有其他星球可以生存？”讓學(xué)生對(duì)相關(guān)資料搜集整理，在搜集和討論的過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。還可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)以正反方進(jìn)行互動(dòng)、辯論，正方持有保護(hù)地球環(huán)境的觀點(diǎn)，不能對(duì)地球進(jìn)行無(wú)節(jié)制的開(kāi)發(fā)，避免地球不適應(yīng)人類生存的狀況出現(xiàn);反方認(rèn)為地球不適合人類生存，人類可以去尋找其他適宜生存的星球。在雙方的辯論過(guò)程中，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還宣傳了環(huán)保理念，提高了學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

2.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源拓展學(xué)生視野

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和改革，注重課堂內(nèi)容的多樣性和趣味性，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高語(yǔ)言文化素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迅速也加快了科技的進(jìn)步，為教育帶來(lái)了更加便利的條件，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生展示平時(shí)教學(xué)里接觸不到的事物，擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生帶來(lái)更多的可能。例如，講解《荷葉圓圓》時(shí)，有些學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)真正的荷花，教師可以通過(guò)多媒體軟件給學(xué)生播放荷花的圖片或視頻，讓學(xué)生了解荷花生長(zhǎng)階段是怎樣的，并向?qū)W生講解一些相關(guān)的植物生長(zhǎng)知識(shí)。

3.圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是通過(guò)對(duì)新課程改革內(nèi)容的研究分析對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行合理調(diào)整所總結(jié)出來(lái)的有效教學(xué)方法之一，適應(yīng)各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)新時(shí)代教育理念的新型教學(xué)模式。它打破了教師滿堂講解、學(xué)生機(jī)械記憶的傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。運(yùn)用這一教學(xué)方式，需要教師確立正確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)方法。例如《中彩那天》一文，教學(xué)任務(wù)主要是要求學(xué)生掌握本課的生字新詞，復(fù)述課文主要內(nèi)容，理解文章情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教師可以讓學(xué)生自行閱讀課文，遇到不會(huì)的生字、生詞可以記錄下來(lái)，教師再幫助解決，還可用設(shè)問(wèn)的形式創(chuàng)設(shè)情境：“如果在現(xiàn)實(shí)生活中，別人讓你替買彩票并且中獎(jiǎng)了，你會(huì)如何處理？”讓學(xué)生進(jìn)行表演，將自己思考的結(jié)果和真實(shí)想法表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)對(duì)不同學(xué)生在表演中表現(xiàn)出猶豫不決或者干脆將中獎(jiǎng)彩票占為己有以及部分同學(xué)產(chǎn)生平分獎(jiǎng)金的想法等，教師對(duì)各種行為進(jìn)行分析，讓學(xué)生在情境中體會(huì)主人公把中獎(jiǎng)彩票還給別人是一種什么行為，使學(xué)生走進(jìn)文本，加深對(duì)課文的理解。

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