中職生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀研究①

李敬

摘 要：針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)上出現(xiàn)的就業(yè)鏈條不暢和循環(huán)不良狀況，開(kāi)展中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。本文采用科學(xué)的研究方法，嚴(yán)密的問(wèn)卷設(shè)計(jì)，有效的樣本采集，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生與企業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知方面存在差異；教師與企業(yè)對(duì)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)具有差異性；職業(yè)理想信念素養(yǎng)亟待提高；具備一定的競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但欠缺自律意識(shí)；畢業(yè)生的職業(yè)道德素養(yǎng)優(yōu)于在校生等。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) 認(rèn)知 職業(yè)理想信念 職業(yè)道德素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F069 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2018）07（a）-169-02

《教育部關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要指示和全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神的通知》明確指出“必須高度重視、加快發(fā)展職業(yè)教育”，并強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)”。而在就業(yè)市場(chǎng)上，一方面畢業(yè)生就業(yè)難；另一方面企業(yè)招人難，就業(yè)鏈條不暢和循環(huán)不良的狀況制約著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，究其原因，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與用人單位的需求不匹配。因此，開(kāi)展中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。

1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

問(wèn)卷的設(shè)計(jì)過(guò)程總體是：先查閱文獻(xiàn)、收集信息，結(jié)合調(diào)研對(duì)象與調(diào)研目的設(shè)計(jì)調(diào)查表格，具體步驟如下。

根據(jù)研究需要，參考馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)、新加坡“21世紀(jì)素養(yǎng)”框架和美國(guó)“21世紀(jì)技能”框架等國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)，運(yùn)用德?tīng)柗品ǎ?jīng)過(guò)專家篩選，確定了職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的“職業(yè)能力素養(yǎng)”“職業(yè)意識(shí)素養(yǎng)”“職業(yè)理想信念素養(yǎng)”“職業(yè)道德素養(yǎng)”和“職業(yè)行為素養(yǎng)”5個(gè)維度，共28個(gè)指標(biāo)。然后，根據(jù)這些指標(biāo)設(shè)計(jì)中職生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷。

第一步，在校生調(diào)查。了解在校生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，在問(wèn)卷開(kāi)始部分增加背景性問(wèn)題調(diào)查，在問(wèn)卷最后部分增加對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展目標(biāo)的調(diào)查。第二步，畢業(yè)生調(diào)查。畢業(yè)生結(jié)合就業(yè)實(shí)際，對(duì)自身職業(yè)素養(yǎng)作出客觀評(píng)價(jià)。此部分設(shè)計(jì)的目的，一方面是對(duì)比在校生與畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)；另一方面是發(fā)現(xiàn)中職教育對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響。第三步，教師調(diào)查。教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。 第四步，企業(yè)調(diào)查。企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀作出客觀評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)企業(yè)管理者和人事部門進(jìn)行調(diào)查，了解企業(yè)最為看重的中職生職業(yè)素養(yǎng)。

2 樣本概括

本次調(diào)查的學(xué)生樣本包括在校生和畢業(yè)生，均從聊城高級(jí)財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校、聊城市技師學(xué)院、聊城工業(yè)學(xué)校中隨機(jī)抽樣產(chǎn)生。共發(fā)放問(wèn)卷310份，收回有效問(wèn)卷樣本數(shù)為290份，有效率為93.5%，其中在校生問(wèn)卷為130份，占有效樣本的44.8%，畢業(yè)生問(wèn)卷為160份，占有效樣本的55.2%。

企業(yè)樣本50份，來(lái)自上述三個(gè)學(xué)校的校企合作單位，如聊城百貨大樓、淄博太平洋保險(xiǎn)分公司、北方汽修、黃海大飯店等。收回有效問(wèn)卷樣本數(shù)為50份，有效率100%。

3 研究方法

應(yīng)用文獻(xiàn)研究法了解中職生職業(yè)素養(yǎng)研究現(xiàn)狀并確定接下來(lái)的研究方向，應(yīng)用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法搜集數(shù)據(jù)，運(yùn)用德?tīng)柗谱稍兎ǖ贸鲋新毶殬I(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)中最為重要的五個(gè)維度，以使調(diào)查更有針對(duì)性。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，主要采用Excel和SPSS數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)軟件。

4 調(diào)查結(jié)果分析

4.1 學(xué)生與企業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知方面存在差異

統(tǒng)計(jì)在校生和畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最看中的職業(yè)素養(yǎng)為：專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能、溝通能力、創(chuàng)新能力、自律意識(shí)；而企業(yè)作為用人單位最為看重中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有：職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)目標(biāo)定位、職業(yè)道德、職業(yè)敬業(yè)精神、主體責(zé)任意識(shí)、法律法規(guī)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、溝通能力、吃苦耐勞等?？梢钥闯?，學(xué)生自身認(rèn)為職業(yè)能力素養(yǎng)更重要， 企業(yè)更加看重畢業(yè)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。

4.2 教師與企業(yè)對(duì)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)具有差異性

教師對(duì)中職生的職業(yè)信念、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、溝通能力較滿意，但對(duì)其他方面的評(píng)價(jià)比企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)低，這可能與教師對(duì)學(xué)生的高要求有關(guān)。企業(yè)在除職業(yè)目標(biāo)定位、主體責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)3個(gè)指標(biāo)外，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)各指標(biāo)評(píng)價(jià)比教師的評(píng)價(jià)高，這可能與學(xué)生走上工作崗位后，面臨著生存的壓力從而自我要求更加嚴(yán)格有關(guān)。

4.3 職業(yè)理想信念素養(yǎng)方面

訪談中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)于自己未來(lái)的就業(yè)沒(méi)有清晰的目標(biāo)定位，“先拿到畢業(yè)證再說(shuō)”“聽(tīng)家里的安排”“走一步算一步”是大多數(shù)學(xué)生的想法。另外，調(diào)查問(wèn)卷中顯示，2015級(jí)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)“認(rèn)真規(guī)劃”的約占11%，2016級(jí)約占9%；后面的數(shù)據(jù)合算起來(lái)，對(duì)自身的職業(yè)沒(méi)有認(rèn)真規(guī)劃的學(xué)生人數(shù)已經(jīng)超過(guò)90%，驚人的數(shù)字背后是職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失及職業(yè)信念的淡薄。

還有些學(xué)生眼高手低，在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)技能課中就覺(jué)得累，從而不積極練習(xí)，理由是自己以后不會(huì)從事本專業(yè)，不必練習(xí)。對(duì)于這部分缺少職業(yè)認(rèn)同的學(xué)生，往往會(huì)職業(yè)技能低，職業(yè)素養(yǎng)差，即使有合適的工作，也不會(huì)被選上，而不能去就業(yè)。

由此可見(jiàn)，職業(yè)理想信念素養(yǎng)教育對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講具有重要意義。

4.4 職業(yè)意識(shí)素養(yǎng)方面

針對(duì)中職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有大約15%的學(xué)生有自主創(chuàng)業(yè)想法，甚至有些同學(xué)已經(jīng)利用互聯(lián)網(wǎng)等新興手段進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)。但是通過(guò)觀察法發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)還是屬于“思想的巨人，行動(dòng)的矮子”，自律意識(shí)差，導(dǎo)致其缺乏實(shí)踐，只是停留在自己主觀想象階段。

“你一般采用的學(xué)習(xí)方式是什么？”一題中89%的學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方式是自己獨(dú)自學(xué)習(xí)，同時(shí)在訪談教師時(shí)，多數(shù)教師反映學(xué)生的合作學(xué)習(xí)主要是在課堂上進(jìn)行的，而且學(xué)生們并不會(huì)協(xié)作分工，“合作”往往變成小組中的“個(gè)別”學(xué)生的學(xué)習(xí)探究，這體現(xiàn)了當(dāng)前中職生主體責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神淡薄等問(wèn)題。而中職生的出路是進(jìn)入企業(yè)或其他組織，在組織當(dāng)中，主體責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)越來(lái)越受到重視，木桶理論和學(xué)習(xí)型組織的建立都要求職工要有主體責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此，改善中職生職業(yè)素養(yǎng)，務(wù)必需要提高主體責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

4.5 職業(yè)道德素養(yǎng)方面

在調(diào)查過(guò)程中，關(guān)于“您的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是什么”一題中，83%的學(xué)生選擇“學(xué)得一技之長(zhǎng)，為將來(lái)謀得出路”，選擇“具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)理想”的學(xué)生幾乎沒(méi)有。在與教師進(jìn)行訪談的過(guò)程中，教師多次提到學(xué)生經(jīng)常會(huì)抱怨“學(xué)課本上的這些東西有什么用”“讓學(xué)語(yǔ)文、普通話……這些有什么用啊，我們就是來(lái)學(xué)技能的”等。由此可見(jiàn)，身處經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的中職生急功近利。由于在學(xué)習(xí)時(shí)帶有強(qiáng)功利性的目標(biāo)，職業(yè)道德和職業(yè)理想勢(shì)必受到影響，從而影響職業(yè)道德素養(yǎng)的提升。

另外，經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)道德素養(yǎng)方面，畢業(yè)生優(yōu)于在校生。其原因可能是兩方面：一是經(jīng)過(guò)三年的學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)教育和德育教育，中職學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)得到改善；二是從學(xué)校步入職場(chǎng)，從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人，職場(chǎng)規(guī)則迫使學(xué)生迅速成長(zhǎng)。

4.6 職業(yè)行為習(xí)慣方面

職業(yè)行為習(xí)慣在一定層次上表現(xiàn)為職業(yè)能力，而職業(yè)能力和職業(yè)興趣是辯證統(tǒng)一的，職業(yè)能力以職業(yè)興趣為前提，職業(yè)興趣以職業(yè)能力為基礎(chǔ)。在調(diào)查過(guò)程中，有75%的學(xué)生對(duì)“你對(duì)所學(xué)專業(yè)是否感興趣”一題，選擇了否。在事物的發(fā)展中，內(nèi)因起決定性的作用，自發(fā)的、內(nèi)生式的發(fā)展是不可抑制的。興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力，職業(yè)能力便無(wú)從談起。在我國(guó)，中職學(xué)生絕大多數(shù)是從當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)體制中淘汰出來(lái)的，試問(wèn)這樣狀態(tài)下的學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生多大的興趣。縱使中等職業(yè)學(xué)校的老師不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，如采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、信息化教學(xué)手段、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法，雖在一定程度上調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，但并沒(méi)有從根本上扭轉(zhuǎn)他們的學(xué)習(xí)興趣，改善職業(yè)行為習(xí)慣。

4.7 職業(yè)基本能力

在調(diào)查中，通過(guò)訪談教師和筆者的自我感受，中職生普遍存在著文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低的問(wèn)題，表現(xiàn)在缺乏較強(qiáng)的文化功底和較寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。目前中職學(xué)校的學(xué)生基本上都是初中畢業(yè)、中考分?jǐn)?shù)偏低、無(wú)法進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)能力差、文化功底欠缺，致使他們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)理解水平較差，從而制約了職業(yè)基本能力如創(chuàng)造、判斷、語(yǔ)言表達(dá)、溝通能力、信息處理、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。但比較樂(lè)觀的是，中職生的動(dòng)手操作、實(shí)踐能力較好，他們不愛(ài)學(xué)習(xí)但愛(ài)動(dòng)手，這也是中職教師采用“做中學(xué)，學(xué)中做”教學(xué)方法的原因。

5 原因分析

中職生出現(xiàn)這種現(xiàn)狀是多種因素共同作用的結(jié)果。首先，家庭因素。家庭教育是社會(huì)教育、學(xué)校教育的重要基礎(chǔ)，是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的基石。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該掌握科學(xué)的教育方法，言傳身教，教會(huì)孩子做人的道理。但是很多家長(zhǎng)缺乏科學(xué)教育子女的能力，對(duì)孩子非打即罵，或是采用物質(zhì)刺激的方式，缺乏溝通，根本不了解孩子的內(nèi)心需要，殊不知這些均會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。其次，中職生自身因素。中職生的年齡階段正處于青春期，此階段生理和心理發(fā)展迅速加快，思想行為更有個(gè)性，思維更加細(xì)膩，情感意志比較薄弱，常常一意孤行，表現(xiàn)出叛逆、自卑、人際交往危機(jī)、困惑、受外界影響比較大等特點(diǎn)。加上，嬰幼兒時(shí)期、童年時(shí)期缺失科學(xué)的家庭教育，沒(méi)有形成良好的行為習(xí)慣、思維方式以及健全的人格從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力和意志力的欠缺，以至難以養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。最后，學(xué)校教育因素。多數(shù)職業(yè)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，在教學(xué)中往往淺而全。在課程設(shè)置中欠缺職業(yè)性技能的培養(yǎng)，形成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)類的課程偏少。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是中職教育不可缺少的組成部分，但一些學(xué)校由于資源和經(jīng)費(fèi)等原因，實(shí)習(xí)制度流于形式，有的甚至讓學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有示范性，如何更加科學(xué)的管理學(xué)生、教育學(xué)生成為當(dāng)前中職教師不得不面臨的一個(gè)值得認(rèn)真思考的問(wèn)題。除了以上原因，還會(huì)有多種因素影響中職生的職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，具體問(wèn)題具體分析。

6 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個(gè)人在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的中職生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀令人堪憂，職業(yè)能力素養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)素養(yǎng)、職業(yè)理想信念素養(yǎng)、職業(yè)行為素養(yǎng)等方面均需提高，相關(guān)中職學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)措施，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)

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①基金項(xiàng)目：本文系2017年度山東省教育科學(xué)研究課題《基于就業(yè)視角的中職生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究》（17SC048）研究成果。