多元化實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用研究

張炯 陳韶飛 劉麗華

摘 要：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要我國高等院校積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加大教學(xué)改革力度，通過教師引導(dǎo)、教學(xué)觀念的更新來培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。我國高校傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)不斷優(yōu)化升級(jí)，把傳統(tǒng)單一的實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)調(diào)整為實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等多維度的實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的多元化實(shí)踐教學(xué)方式，通過多元化實(shí)踐教學(xué)的開展，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與意識(shí)的應(yīng)用性、技術(shù)性專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：多元化實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新型人才；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）13-0042-03

Abstract： The cultivation of innovative talents requires that colleges and universities in China actively change their teaching concepts， intensify teaching reforms， and cultivate the innovative thinking and entrepreneurial awareness of undergraduates through the guidance of teachers and the renewal of teaching concepts. The traditional practice teaching model in Chinese universities should be constantly optimized and upgraded， and the traditional single-practice laboratory teaching should be adjusted to multiple practical teaching methods such as practical training， internships， experiments， curriculum design， academic competitions， and innovative experiments. We should cultivate applied and technical professional talents with innovative entrepreneurial thinking and consciousness through the implementation of diversified practical teaching.

Keywords： diversified practice teaching； innovative talents； applied talents

自黨中央國務(wù)院提出了“萬眾創(chuàng)業(yè)、全民創(chuàng)新”的偉大號(hào)召后，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)就成為我國高等教育的首要目標(biāo)。隨著我國工業(yè)2015宏偉目標(biāo)的制定、新的四大發(fā)明的積極應(yīng)用，社會(huì)上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求與日俱增。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作與實(shí)踐的開展，離不開具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的人才，而這類人才的培養(yǎng)就需要我國高等院校積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加大教學(xué)改革力度，通過教師引導(dǎo)、教學(xué)觀念的更新來培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)除了理論教學(xué)的引導(dǎo)之外，更重要是他們需要通過實(shí)踐領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)與探索，這就又給我國高等院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了新的要求。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)不斷優(yōu)化升級(jí)，把傳統(tǒng)單一的實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)調(diào)整為實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等多維度的實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的多元化實(shí)踐教學(xué)方式，通過多元化實(shí)踐教學(xué)的開展，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與意識(shí)的應(yīng)用性、技術(shù)性專業(yè)人才。

一、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)

從相關(guān)教育與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)來看，實(shí)踐環(huán)節(jié)是理論教學(xué)的有益補(bǔ)充，這個(gè)環(huán)節(jié)可以充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，可以把他們腦海中一些有意義的想法付諸于實(shí)踐，這一環(huán)節(jié)是加強(qiáng)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代教育理念必須結(jié)合時(shí)代的發(fā)展變化進(jìn)行必要的調(diào)整，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中也存在著一些需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)。

（一）傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式比較單一

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，在教學(xué)任務(wù)的制定上，實(shí)踐教學(xué)就屬于從屬地位，是理論教學(xué)的補(bǔ)充，這就把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性在無形之中就降低了。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，出于實(shí)踐場地、師資力量、經(jīng)費(fèi)投入等現(xiàn)實(shí)因素的制約，實(shí)踐教師基本上都把實(shí)踐內(nèi)容安排在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，教師提前布置好內(nèi)容，準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，告訴學(xué)生所需要利用的公式和操作步驟，學(xué)生按照要求做完實(shí)驗(yàn)就行，這種實(shí)踐環(huán)節(jié)很難達(dá)到滿意的效果。除此之外，部分學(xué)校也進(jìn)行了大膽嘗試，帶著學(xué)生去外地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，組織學(xué)生到相關(guān)單位或公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這種方式在一定程度上是一種進(jìn)步，可是學(xué)生和教師在外實(shí)訓(xùn)的時(shí)間比較短暫，有一種走馬觀花的感覺，在單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生也很難真正進(jìn)入到關(guān)鍵領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)際操作，往往都從事一些基礎(chǔ)性、外圍性工作，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不能給予相應(yīng)的幫助。故此，我國高校中實(shí)踐環(huán)節(jié)仍需繼續(xù)改進(jìn)，不僅僅在實(shí)踐過程安排、實(shí)踐內(nèi)容環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，還需要在實(shí)踐模式環(huán)節(jié)中進(jìn)行創(chuàng)新，從單一化模式慢慢向多元化模式邁進(jìn)，切實(shí)為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的操作空間，讓學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)作中慢慢培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

（二）不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮

實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)雙向過程，教師要把實(shí)踐要求傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)把在實(shí)踐環(huán)節(jié)所得到的收獲反饋給教師，在傳達(dá)與反饋中教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)緊密合作，教師起到引路作用，主動(dòng)權(quán)應(yīng)該交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并最終解決問題，這是多元化實(shí)踐環(huán)節(jié)所要達(dá)到的效果?？墒?，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于一些因素的影響，教師一直處于主導(dǎo)性地位，在實(shí)踐開始之前，實(shí)踐教師會(huì)布置好任務(wù)，讓學(xué)生按照要求進(jìn)行操作，結(jié)束之后上交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告就行，這個(gè)實(shí)踐過程就忽視了學(xué)生的互動(dòng)性，學(xué)生幾乎沒有太多的機(jī)會(huì)與空間進(jìn)行思考與分析，在這種程序化的實(shí)踐安排中，學(xué)生也不主動(dòng)去問為什么，可見，這種實(shí)踐安排不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也很難激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，只有不斷思考、勤于分析、多問問為什么，才能開啟思維，尋找答案，讓自己得到相應(yīng)的鍛煉，在分析導(dǎo)向中慢慢激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。

（三）忽視了學(xué)生的個(gè)體差異

傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我國高校實(shí)踐教師都是安排統(tǒng)一的內(nèi)容、布置相似的主題、或者是進(jìn)行同樣的操作，全體學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)安排基本上都是相同的，幾乎沒有差異性，這種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，很難滿足學(xué)生的個(gè)體化需求。其實(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間，肯定存在個(gè)體差異，沒有兩個(gè)學(xué)生是一模一樣的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在興趣、愛好、特長、動(dòng)手能力等方面有所差異，同一時(shí)間內(nèi)容安排不可能滿足學(xué)生的個(gè)體化需求，同時(shí)，不同學(xué)生的理解能力、領(lǐng)悟能力、動(dòng)手能力和執(zhí)行能力都會(huì)有所差異，同一個(gè)命題、同一種安排也許在不同的學(xué)生進(jìn)行理解與操作后，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，故此，我國高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中必須采用多元化時(shí)間安排，采取不同形式的組合方式，設(shè)置不同的內(nèi)容、準(zhǔn)備多個(gè)主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長與興趣來選擇。興趣是最好的老師，對(duì)學(xué)生而言，也許這種能激發(fā)他的研究興趣的主題就會(huì)使他產(chǎn)生出相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)。

二、多元化實(shí)踐教學(xué)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的幫助

我國高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)業(yè)思維的應(yīng)用性人才，這種人才的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，需要相關(guān)高校在理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中加大改革力度，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)更應(yīng)改革實(shí)施方式，積極采用多元化實(shí)踐教學(xué)，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)發(fā)揮相應(yīng)的幫助作用。

（一）有助于滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

前文所述，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式很難照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，從培養(yǎng)目標(biāo)來說，我國高校應(yīng)該培養(yǎng)出各式各樣的人才，百家爭鳴、百花齊放，學(xué)生的特長必須得以挖掘和培養(yǎng)，具體到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，這就需要高校在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行一定的改革，滿足學(xué)生的個(gè)體化需求，在實(shí)踐環(huán)節(jié)安排、實(shí)踐內(nèi)容選擇、實(shí)踐主題設(shè)置、實(shí)踐形式搭配上力爭做到多種形式相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況、特長、興趣愛好來選擇。在實(shí)踐場地的安排中，實(shí)踐教師也可以大膽創(chuàng)新，不僅僅讓學(xué)生局限于實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境中，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，在校外環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐操作過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行結(jié)組，也可以組建興趣小組，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，甚至鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合理論課程的知識(shí)，根據(jù)自己的愛好來自行選擇實(shí)踐主題，不拘一格的完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，讓實(shí)踐教學(xué)能成為啟迪他們創(chuàng)新思維的金鑰匙。

（二）有助于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮

多元化實(shí)踐教學(xué)安排中，教師把主動(dòng)權(quán)慢慢讓渡給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，教師只起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正在實(shí)踐環(huán)節(jié)中得到實(shí)際的鍛煉，而不是照本宣科的按照老師的安排來完成任務(wù)。在多元化的實(shí)踐教學(xué)安排中，學(xué)生要進(jìn)行認(rèn)真地思考、積極地探索，自己敢于提問、敢于發(fā)現(xiàn)問題，多多討論，然后通過自己的嘗試、操作來尋找到解決問題的方案，如果實(shí)在找不到答案，這個(gè)時(shí)候才可以向教師請(qǐng)教，這個(gè)過程中學(xué)生就可以得到相應(yīng)的鍛煉，即使他失敗了，對(duì)學(xué)生而言，也有收獲，證明這個(gè)方法不行，得嘗試找到別的解決方案。在同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生與學(xué)生之間存在著理解能力的差異，教師布置完一項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容后，部分學(xué)生可能在很短的時(shí)間內(nèi)順利完成實(shí)踐操作，可是部分學(xué)生需要相對(duì)長一些的時(shí)間來完成這項(xiàng)任務(wù)，如果教師規(guī)定了一個(gè)時(shí)間，部分學(xué)生很有可能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完不成實(shí)踐任務(wù)，故此，教師就可以在多元化實(shí)踐環(huán)節(jié)允許的范圍內(nèi)，設(shè)置彈性實(shí)踐時(shí)間，讓每個(gè)基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能完成實(shí)踐任務(wù)，達(dá)到共同提高的目的。

（三）可以實(shí)現(xiàn)多種實(shí)踐方式的優(yōu)化組合

多元化實(shí)踐教學(xué)就是鼓勵(lì)教師積極采用多樣實(shí)踐教學(xué)方式，為學(xué)生提供出多元化選擇。實(shí)踐教師可以準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多種實(shí)踐方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)安排，讓實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)融為一體，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作、自由結(jié)組，在相互交流中分享各自的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，在互幫互助中讓創(chuàng)意性的想法能付之于實(shí)踐，在相互交流中不斷完善。實(shí)踐型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，就需要學(xué)生在實(shí)踐中大敢嘗試、積極參加比賽、勇于設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，通過在比賽中發(fā)現(xiàn)問題與不足，以便進(jìn)行后續(xù)改進(jìn)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要教師、學(xué)生、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)中建立起良性的互動(dòng)關(guān)系，不論是自然學(xué)科，還是應(yīng)用的人文學(xué)科，都需要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行改革，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)與激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)思維，讓他們都順利成為應(yīng)用型人才。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中多元化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施策略

我國高等院?？梢愿鶕?jù)院系的實(shí)際情況，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)方式，在實(shí)踐手段、實(shí)踐環(huán)境建設(shè)、實(shí)踐教師配備等環(huán)節(jié)中進(jìn)行改革與調(diào)整，積極實(shí)施多元化實(shí)踐教學(xué)策略，讓實(shí)踐教學(xué)成為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的有力抓手。

（一）實(shí)施多樣化的實(shí)踐教學(xué)手段

我國高校在實(shí)踐教學(xué)過程中，相關(guān)院校就應(yīng)該結(jié)合院系的實(shí)際情況，不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)手段，提高實(shí)踐教學(xué)效果，構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用訓(xùn)練、工程應(yīng)用訓(xùn)練和創(chuàng)新應(yīng)用訓(xùn)練。理工科院系在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，綜合性、設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)時(shí)間達(dá)到70%。在實(shí)驗(yàn)過程中，分層次提出實(shí)驗(yàn)要求，并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)。應(yīng)用型人文學(xué)科院系中，教師可以在各類課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，給出不同層次、不同設(shè)計(jì)要求的多個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生可根據(jù)自己的能力和需求進(jìn)行有針對(duì)性的選擇，學(xué)生必須完成實(shí)物制作和設(shè)計(jì)文檔，在設(shè)計(jì)指導(dǎo)安排上，學(xué)生可自主進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室，也可通過校園網(wǎng)進(jìn)行預(yù)約，教師在網(wǎng)上進(jìn)行設(shè)計(jì)過程的指導(dǎo)。針對(duì)各類實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，高?？梢约訌?qiáng)校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，有針對(duì)性地選擇與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，并實(shí)行了“準(zhǔn)就業(yè)”頂崗實(shí)習(xí)模式，注重在實(shí)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、技術(shù)應(yīng)用能力和工程意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化組合

實(shí)踐教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的平臺(tái)，營造多樣化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，特別是實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)已成為極其重要的一環(huán)。我國高校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，就應(yīng)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，滿足多元化實(shí)踐教學(xué)的要求。實(shí)驗(yàn)室可以采用網(wǎng)絡(luò)化管理，加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)行開放管理運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)生營造不同層次、有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境；相關(guān)院校還可以優(yōu)化時(shí)間審批流程，鼓勵(lì)學(xué)生在校園網(wǎng)上遞交報(bào)告、下載作業(yè)，教師可在網(wǎng)上批閱實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)報(bào)告、布置作業(yè)等；另外將儀器設(shè)備的使用方法、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目和實(shí)習(xí)內(nèi)容都制成多媒體教學(xué)課件掛在校園網(wǎng)上，方便學(xué)生進(jìn)行下載。除此之外，相關(guān)院校還應(yīng)加強(qiáng)各類實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，根據(jù)實(shí)際情況建設(shè)出可以模擬生產(chǎn)實(shí)際過程相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地與創(chuàng)新開發(fā)基地，讓學(xué)生在這些基地中發(fā)揮出主導(dǎo)作用，完成基本技能訓(xùn)練、應(yīng)用能力訓(xùn)練和相關(guān)思維作品的設(shè)計(jì)開發(fā)；院系還應(yīng)與社會(huì)企業(yè)相結(jié)合，為學(xué)生建立“準(zhǔn)就業(yè)”頂崗實(shí)習(xí)基地，主動(dòng)、積極地謀求多邊合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合實(shí)踐教學(xué)形式。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽

我國高等院?？梢越M織學(xué)生積極參加各個(gè)級(jí)別的設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等競賽活動(dòng)，多層次培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在競賽活動(dòng)中充分發(fā)揮個(gè)人愛好與特長，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。例如，全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽就是一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)競賽平臺(tái)，我國相關(guān)院校就可以以該項(xiàng)競賽為契機(jī)，把握競賽的內(nèi)核，將其作為一項(xiàng)日常性的教學(xué)工作和群體性活動(dòng)，通過組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，對(duì)學(xué)生有選擇性地進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就可以發(fā)揮特長，設(shè)計(jì)、制作出各種不同形式的實(shí)物作品，這種比賽可以有力地促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)改革，同時(shí)廣大學(xué)生在競賽活動(dòng)中可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升動(dòng)手能力與應(yīng)用能力。

（四）加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

我國高校應(yīng)加強(qiáng)雙師型的實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)理論授課教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)結(jié)合，做到理論課時(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，相關(guān)院系還可以加大與社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)的合作力度，邀請(qǐng)技術(shù)專家、領(lǐng)軍人物、技術(shù)工人來擔(dān)任兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師，擴(kuò)大實(shí)踐教師隊(duì)伍，為學(xué)生提供專門性、有針對(duì)性的應(yīng)用性指導(dǎo)。具備條件的院系可以組建學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)室，配備專門的儀器設(shè)備，實(shí)行“導(dǎo)師制”配備指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，將“雙師”型教師重新組合，構(gòu)建出一支能指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)各實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)工作。這些老師既能從事理論教學(xué)，又能將理論應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，保證了實(shí)踐教學(xué)改革的順利實(shí)施，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)組合，實(shí)現(xiàn)以老帶新

不可否認(rèn)的是，我國高校不同年級(jí)的學(xué)生，實(shí)際操作能力、應(yīng)用能力存在著明顯的差異性，高年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力普遍優(yōu)于低年級(jí)的學(xué)生，高年級(jí)的同學(xué)創(chuàng)新思維意識(shí)也更為活躍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的愿望也更加明顯，所以，高年級(jí)學(xué)生就可以成為實(shí)踐教師的有力助手，實(shí)踐教師可以鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)組合，實(shí)現(xiàn)以老帶新的目的。在實(shí)踐訓(xùn)練中，為了完成各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教師可以選拔一批理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生，在教師帶領(lǐng)下完成實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)，協(xié)助實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師對(duì)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)參加各類競賽、比賽、挑戰(zhàn)賽的學(xué)生進(jìn)行賽前輔導(dǎo)，使教與學(xué)相得益彰，讓高年級(jí)同學(xué)把自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)傳遞給低年級(jí)同學(xué)，讓他們能順利成長。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生組建興趣小組

興趣是最好的老師，興趣可以激發(fā)出學(xué)生求知欲望，引導(dǎo)他們進(jìn)行認(rèn)真的實(shí)踐與總結(jié)，從而找到成功的經(jīng)驗(yàn)，故此，為了順利開展多元化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐指導(dǎo)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生建立興趣小組，在小組內(nèi)進(jìn)行互相合作、相互鼓勵(lì)，既可以培養(yǎng)出他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體主義精神，還可以讓他們得到充分的鍛煉機(jī)會(huì)。組建小組的目的是讓學(xué)生在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行有效合作，指導(dǎo)教師也可以參與其中，教師可以鼓勵(lì)小組成員以小組為單位，結(jié)合小組的實(shí)踐成果，來參加一些比賽與競賽，為小組成員創(chuàng)造動(dòng)手操作的平臺(tái)與空間。小組成員不單單局限于本專業(yè)或者是本班級(jí)，可以邀請(qǐng)不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生參加，只要興趣相同就行，通過不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)與信息共享，進(jìn)行多元化的實(shí)踐操作嘗試，在實(shí)踐中激發(fā)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

總之，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才既是響應(yīng)我國全民創(chuàng)新目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需要，也是落實(shí)我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措，相關(guān)高校就應(yīng)認(rèn)真落實(shí)這一要求，加大實(shí)踐教學(xué)改革，積極實(shí)施多元化實(shí)踐教學(xué)，讓多元化實(shí)踐教學(xué)成為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的有效手段。

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