基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的本科生研究性學習研究

駱雪晴 何飛 李永峰

摘 要：隨著科技和經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術(shù)在現(xiàn)在生活中占有越來越重要的位置。高等教育為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供了大量的高素質(zhì)人才，創(chuàng)造了許多的物質(zhì)和精神財富。由于教育模式無法跟上社會經(jīng)濟的發(fā)展，許多高校的教育質(zhì)量下降，無法為社會提供所需要的人才；同時，現(xiàn)代企業(yè)和公司對大學生提出了新的要求和期望，他們更注重大學生的自學能力和創(chuàng)新能力，以此可以使自己的企業(yè)或公司能夠在快速發(fā)展的社會中立足并強大。高校的教學質(zhì)量需要改良，大學生的學習模式應(yīng)該變化，學生應(yīng)該注重全面培養(yǎng)自己的綜合能力。于是，隨著時代的變遷和教育的改革，研究性學習和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法就順應(yīng)的產(chǎn)生了。

關(guān)鍵詞：本科生；研究性學習；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）13-0033-03

Abstract： With the development of science and technology and economy， science and technology has occupied a more and more important position in modern life. The higher education provides a lot of high-quality talents for the development of social economy， and creates a lot of material and spiritual wealth. Because the education model can not keep up with the social and economic development， many colleges and universities education quality has declined and can't provide the required talents for the society； at the same time， modern enterprises and companies have proposed new demands and expectations for college students， and they pay more attention to students' self-study ability and innovative ability in order to enable their companies can grow strong in the rapid development of society. The teaching quality of colleges and universities also need to be improved， and the learning mode of college students should change. Students should pay attention to cultivate their comprehensive ability in an all-round way. So， with the change of the times and the reform of education， the method of research study and innovation ability training is produced.

Keywords： undergraduates； research-based learning； innovation ability

一、研究性學習的概述

在教育國際化的競爭面前，世界各國的課程改革把學習方式的轉(zhuǎn)變視為重要的內(nèi)容。圍繞著學習方式的轉(zhuǎn)變，各國進行了大膽的課程改革和學生自主探究學習的實驗與研究。雖然各種模式都不相同，但研究性學習已經(jīng)成為了世界教育改革與發(fā)展的主旋律。無論是哪種模式都是讓學生個體參與相關(guān)的學習任務(wù)，提高和培養(yǎng)他們的能力和興趣，促進學生在學習中的個性發(fā)展，重視培養(yǎng)學生的研究意識、研究激情和研究能力。我國教育部在2000年1月頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中綜合實踐活動板塊提出了研究性學習的這一項內(nèi)容，以此來推進高校的教育改革和學生能力的創(chuàng)新。

研究性學習，又稱為探究式學習，是一種以學生為主的學習模式，是在教師們的輔助下，主要由學生策劃、執(zhí)行及自我評估的一種學習方法。由于大學生有著一定的本科專業(yè)知識積累、實踐經(jīng)驗和自學能力，通過老師們的專業(yè)的指導和幫助，可以培養(yǎng)學生們創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。研究性學習不同于綜合課程，雖然在很多情況下，它涉及的知識是綜合的，但是它不是幾門學科綜合而成的課程，也不等同于活動課程。雖然它是學生開展自主活動，但它不是一般的活動，而是以科學研究為主的課題研究活動。它也不等同于問題課程，雖然也以問題為載體，但不是接受性學習，而是以研究性學習為主要學習方式的課程。研究性學習更倡導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，去探索解決問題的方法。對于大學生而言，研究性學習能夠快速培養(yǎng)學生自學和創(chuàng)新的能力，可以在各種領(lǐng)域中探索出新的內(nèi)容和發(fā)現(xiàn)新的問題，給學習內(nèi)容和方式注入活力與激情，使得學生能夠主動、積極的投入到研究學習中。同時研究性學習可以在一定程度上有助于教學模式的轉(zhuǎn)變，使高校能夠培養(yǎng)出更適合現(xiàn)代社會的人才。

研究性學習的理論基礎(chǔ)主要分為三個方面：哲學理論基礎(chǔ)、心理學理論基礎(chǔ)和教育學理論基礎(chǔ)[1]。從這三個方面研究研究性學習有助于幫助我們更全面理解其含義和目的。

二、創(chuàng)新的概述

創(chuàng)新能力是指運用自己已有的知識和信息提出新的概念、新的理論，或者發(fā)明新的技術(shù)、產(chǎn)品，以此來創(chuàng)造社會價值和實現(xiàn)個人價值的能力。由此可見，創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才重要的能力和素質(zhì)，在推動社會經(jīng)濟科技的發(fā)展中具有重大意義。在知識經(jīng)濟時代，知識的接受變得并不重要，重要的是知識的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和操作。學生最需要掌握的是那些包攝面廣、遷移性強、概括程度高的“核心”知識，而這些知識并非是靠言語所能“傳授”的，它只能通過學生主動地“構(gòu)建”和“再創(chuàng)造”而獲得，這就需要大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在其中主動的發(fā)揮作用。

從20世紀初開始，許多國家都開始注重創(chuàng)造能力及培養(yǎng)的理論研究和實踐運用，人類對創(chuàng)新能力的研究始于對其的關(guān)注。與國外相比，我國對于創(chuàng)新及創(chuàng)造力的研究稍晚一些。20世紀80年代從日本和美國引入現(xiàn)代創(chuàng)造力及研究，對于創(chuàng)新能力的研究才開始真正興起和逐步發(fā)展?！秳?chuàng)新教育研究與實驗》課題組提出：“人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果，而要培養(yǎng)，要靠創(chuàng)新教育”[2]。教育部在1998年12月制訂的《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確規(guī)定：“高等學校要跟蹤國際學術(shù)發(fā)展前沿，成為知識創(chuàng)新和高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的基地?！盵3]近年來，隨著素質(zhì)教育的開展，國家鼓勵并倡導高校實施創(chuàng)新教育、加強創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)。并且在此期間，大學生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)取得了良好的進展，我國在學習借鑒國外先進的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，也做出了許多相關(guān)的研究，使其更適合我國的環(huán)境問題和技術(shù)現(xiàn)狀。國內(nèi)部分高校在順應(yīng)國家的倡導下，進行了一系列以大學生創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的嘗試。

大學生本身并不缺乏科研創(chuàng)造能力，關(guān)鍵在于高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念積極引導和培養(yǎng)學生。在教學過程中，引入、創(chuàng)造和教學內(nèi)容相適應(yīng)的場景和氣氛，幫助大學生理解教學內(nèi)容，促進學生知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和意識。教師應(yīng)在教學過程中注重師生的共同參與，以學生為主體，充分尊重和發(fā)揮學生的主體作用，提倡學生在看、思、辯、綜中發(fā)展，引導學生獨立思考，不盲目從眾，不墨守成規(guī)，呵護學生的每一個具有創(chuàng)意的想法，并利用教師擁有的專業(yè)知識幫助學生在創(chuàng)新的過程中提供理論支撐。

三、本科生研究性學習的現(xiàn)狀

目前，研究性學習成為了各大高校炙手可熱的問題，也是各大高校教育改革的方向。研究性學習是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，與之相適應(yīng)的研究性教學模式也是多元化的，主要包括直接教學模式、學科滲透教學模式、研討交流教學模式和實踐教學模式等[4]。而研究性學習具有更多的靈活性和其他特點，大學本科生根據(jù)自身的知識儲備在面對問題時能更好的發(fā)散思維，提出不同的觀點，發(fā)現(xiàn)不同的問題。在老師專業(yè)知識的幫助下，本科生可以根據(jù)理論解決自己思考的問題和充實自己的想法，以便于能夠在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會中擁有自己的認識問題和解決方法的辦法，形成自己的體系。相對于傳統(tǒng)的教學模式，研究性教學模式更注重引導學生自己的思考和幫助學生糾正偏離科學的觀點。不同于傳統(tǒng)的師生關(guān)系，研究性教學中，教師與本科生之間更多的是像朋友一樣交流自己的觀點和想法。可是國內(nèi)的一些高校在調(diào)動學生的主動探索問題的積極性方面，不能十分有效地達到預(yù)期的水平；同時，大學老師給予的指導程度略有偏低、缺少熱情，或者是學生研究的項目與指導老師的研究方向沒有太大的聯(lián)系等等。種種原因?qū)е铝搜芯啃詫W習在各高校的現(xiàn)狀并不樂觀。

四、本科生創(chuàng)新的意義和方法

無論是知識的創(chuàng)新還是技術(shù)的創(chuàng)新，也無論是在經(jīng)濟競爭上，還是在科技競爭上，所有的問題歸根到底還是要靠社會中的大量高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才來解決。各高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是這個時代的迫切需要，也是使一個國家富強和在國際競爭中立于不敗之地的最重要因素。大學教育應(yīng)該重視學生的認知發(fā)展，培養(yǎng)學生的觀察力，并且高等教育在培養(yǎng)大學生的想象力和思維能力方面具有較大作用，為大學本科生創(chuàng)新能力的發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。可以這樣說，人才來源于教育；但是應(yīng)試教育只能培養(yǎng)出記憶力好、善于考試和只知道模仿的學生，卻不能培養(yǎng)出適合社會的富有創(chuàng)造性和綜合素質(zhì)較高的人才，這種現(xiàn)象對于高校培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才是極為不利的。

各高校應(yīng)該注重本校對于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。學?？梢愿鶕?jù)自身的情況、有目的的利用校園文化傳播，為學生塑造一種民主、平等、積極進取、奮發(fā)向上的校園文化氛圍。在信息渠道多樣化的現(xiàn)在，通過廣播電臺、校園網(wǎng)主頁、圖書館、墻報等方式擴寬大學生的視角，引發(fā)學生的求知欲望；各學院可以根據(jù)不同的特色舉辦各有特點的交流會，邀請專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)較為出眾的人才和學生們一起探討、思考，在鞏固專業(yè)思想的同時，學生們又能從中吸取經(jīng)驗；校領(lǐng)導們要重視和關(guān)心學生，幫助他們解決生活和學習上的困難，克服心理上的自卑和壓抑，使學生感到“心理安全”和“心理自由”，從而激發(fā)學生們的創(chuàng)造欲望?？梢姡谂囵B(yǎng)具有創(chuàng)新能力的本科生時，高校的工作顯得尤為重要。

五、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的本科生研究性學習的含義和方法

高等教育的目的是在于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，以此來滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，從而能夠促進社會的和諧發(fā)展，幫助祖國在相互競爭的國際形勢上取得較好的成績。高校開展研究性學習，可以改變傳統(tǒng)的學習方式和教學模式，不僅能夠使本校在各高校中脫穎而出，為本校不斷注入新的活力，還能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而使高等教育能夠真正地培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展所需要的人才。因此，本科生研究性學習，對于學生創(chuàng)造性學習和高校教學模式的改革具有重要的指導意義。經(jīng)大量實踐表明，大學本科生自身并不缺乏科研創(chuàng)造能力，關(guān)鍵在于各高校必須轉(zhuǎn)變觀念，善于積極引導和培養(yǎng)學生，特別是實驗學科的教學。

1. 提高本科生的自主學習能力。自主學習應(yīng)充分調(diào)動學生們對接受知識的積極性和對問題的思考性。研究性學習可以在一定程度上改變學生以往被動學習的局面，它強調(diào)學生對所學知識和技能在實際中的應(yīng)用，讓學生成為真正意義上學習的主人，并且學生對于知識的記憶率較其他的方法有顯著的提高。

2. 培養(yǎng)大學本科生的想象力。想象可以在知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新等活動中起決定性的作用。研究性學習可以使學生們自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，教師只是本科生的參謀和顧問。所以，研究性學習能夠使學生自主地探索和學習，可以充分得發(fā)揮各個學生的想象力和創(chuàng)造力，使每個學生都具有不同的創(chuàng)新思維和觀念。

3. 培養(yǎng)大學本科生的實踐能力。實踐能力是實際動手能力或者說理論應(yīng)用于實際生活中的能力。研究性學習強調(diào)學習的重要性是因為學習體驗可以彌補知識轉(zhuǎn)化為能力的缺口，并且創(chuàng)造不僅是一種能力、方法、行為，也是一種態(tài)度、觀念和意識。只有具有了創(chuàng)新的意識，才能夠有創(chuàng)造的實踐。

4. 提高分析問題、解決問題、邏輯思維能力。在教學中，教師可以設(shè)置一些具有思維訓練的特點的問題，以此來提高本科生的邏輯思維能力和解決實際中問題的能力。學生們能在研究性學習中解決現(xiàn)實問題，并獲得善于思考和研究、樂于探索求知、勤于動手實踐的品質(zhì)，從而提高了分析問題、解決問題和邏輯思維能力。

5. 學會合作與分享。在現(xiàn)代社會中，分享和合作是每個人都應(yīng)具備的基本素質(zhì)。開展研究性學習能夠培養(yǎng)學生們?nèi)穗H溝通合作的能力，在學生們分享、交流研究的信息和成果中，學會尊重他人的想法，以此來培養(yǎng)大學生們的團隊交流和合作的意識。同時，在合作與分享中使學生們從其他人的身上學到一些自身不具有的品質(zhì)。

6. 充分發(fā)揮非智力因素的作用。非智力因素是指那些除了智力以外的，對學習活動起著導向、維持和強化作用的個性心理。它對于大學本科生的能力發(fā)展具有著重要的作用，甚至可以直接影響創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。興趣可以引起學生們的關(guān)注性，有助于在以后的研究學習中奠定基礎(chǔ)。堅強的毅力與意志是大學生能夠克服一切外在和內(nèi)在問題的品質(zhì)。所以，非智力因素會影響本科生的各種能力和創(chuàng)造力。只有在大學本科生具有強烈的興趣、堅強的毅力，才能在實踐和學習中提高自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

六、結(jié)束語

在現(xiàn)代社會經(jīng)濟快速發(fā)展的情況下，社會對大學生的能力要求越來越高，尤其是大學生在解決問題中的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。各個公司和企業(yè)越來越看重大學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通交流等能力。所以，高校開展研究性學習具有重大的意義。但是，根據(jù)目前的高校教育質(zhì)量來看，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的本科生有一定的問題和難度。所以各大高校需要進行教育模式的改革，積極推廣研究性學習，以此來提高大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

本文在查閱相關(guān)的文獻資料后，運用所學的理論知識，采用理論與實踐結(jié)合的方法，并適當加入一些自己的研究看法，對于如何基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的本科生研究性學習進行了深入的分析和研究。主要結(jié)論為：

1. 通過對研究性學習和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)理論概述，對其在現(xiàn)代社會中的背景進行分析，為后文的研究奠定基礎(chǔ)。

2. 將大學本科生研究性學習和創(chuàng)新能力進行了相關(guān)聯(lián)的分析，指出了研究性學習與創(chuàng)新能力之間的關(guān)系，并闡述了實現(xiàn)大學生在研究性學習中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法和意義。這是該篇論文的核心內(nèi)容，也是大學生和各高校應(yīng)該著重進行改革的地方。

目前，國內(nèi)的研究性學習是一種比較創(chuàng)新的教學理念和學習方式。由于各方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計等研究資料有限，本文中有著許多的不足和不合理之處，還需要日后進行深入研究，以求有新的突破。

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