實(shí)踐能力導(dǎo)向的自創(chuàng)區(qū)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)研究

王肅 李志豪

自創(chuàng)區(qū)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的背景

2008年6月5日，國務(wù)院印發(fā)的《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》中，將“加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍建設(shè)”作為七大戰(zhàn)略措施之一，特別強(qiáng)調(diào)了大規(guī)模培養(yǎng)各級各類知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才，重點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)急需的知識產(chǎn)權(quán)管理和中介服務(wù)人才。2017年2月24日，國家知識產(chǎn)權(quán)局印發(fā)了《知識產(chǎn)權(quán)人才“十三五”規(guī)劃》，在“十三五”規(guī)劃階段，要進(jìn)一步明確知識產(chǎn)權(quán)人才工作目標(biāo)、任務(wù)和舉措，科學(xué)謀劃，扎實(shí)推進(jìn)，努力推動(dòng)知識產(chǎn)權(quán)人才工作取得新進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)新突破。同時(shí)，國家建設(shè)自主創(chuàng)新示范區(qū)，加快發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，自主創(chuàng)新示范區(qū)匯聚了智能終端、高端裝備、物聯(lián)網(wǎng)、新能源汽車等領(lǐng)域新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)，急需實(shí)踐能力強(qiáng)的知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)用、管理和保護(hù)專業(yè)技術(shù)人才，以增強(qiáng)新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)的核心競爭優(yōu)勢。在上述背景下，以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的自創(chuàng)區(qū)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)問題的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)可以追溯至1986年，中國人民大學(xué)建立了我國首個(gè)知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)與研究中心。此后，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育經(jīng)過三十余年的培育和發(fā)展，全國多所綜合類重點(diǎn)高校、工科類高校、政法類高校逐步形成了全日制本科、研究生和知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)雙學(xué)位多層次學(xué)歷和學(xué)位教育機(jī)制和體系，知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)用、管理和保護(hù)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍日益壯大。

知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)屬于交叉學(xué)科的范疇，培養(yǎng)出來的知識產(chǎn)權(quán)人才需要具備法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及理工科知識素養(yǎng)。目前開展知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育的高校在不同階段設(shè)置了層次化的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃。在全日制本科知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)階段，一方面，在法學(xué)類學(xué)科下，結(jié)合理工科學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)課程包括學(xué)科必修課和專業(yè)必修課，專業(yè)必修課涵蓋了專利法、商標(biāo)法、著作權(quán)法、知識產(chǎn)權(quán)管理、知識產(chǎn)權(quán)信息分析與檢索、知識產(chǎn)權(quán)代理模擬及知識產(chǎn)權(quán)模擬法庭演練等理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)課程，凸顯了知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)課程教育特色，并鼓勵(lì)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生修讀工科專業(yè)雙學(xué)位，目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)法律素養(yǎng)兼?zhèn)淅砉た浦R的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)復(fù)合型人才；另一方面，針對在校的非法學(xué)類工科本科生，開展知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)雙學(xué)位教育，課程設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，專業(yè)基礎(chǔ)課涵蓋了專利法、商標(biāo)法、著作權(quán)法、知識產(chǎn)權(quán)管理、知識產(chǎn)權(quán)檢索與運(yùn)用、國際知識產(chǎn)權(quán)法及知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)等理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)課程，目標(biāo)是培養(yǎng)具有理工科背景的知識產(chǎn)權(quán)法律實(shí)務(wù)和知識產(chǎn)權(quán)代理復(fù)合型人才。

在研究生知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)階段，培養(yǎng)的方向主要分為兩個(gè)方面，一方面是沿襲法學(xué)學(xué)科屬性，培養(yǎng)法學(xué)碩士或者法學(xué)博士（知識產(chǎn)權(quán)法方向）的知識產(chǎn)權(quán)人才，在法學(xué)學(xué)科屬性培養(yǎng)模式下，其培養(yǎng)的人才可以是法學(xué)類專業(yè)教育背景，也可以是理工科教育背景；另一方面，是沿襲管理學(xué)學(xué)科屬性，培養(yǎng)管理學(xué)碩士或者管理學(xué)博士（知識產(chǎn)權(quán)管理方向）的知識產(chǎn)權(quán)人才，在管理學(xué)學(xué)科屬性培養(yǎng)模式下，其培養(yǎng)的人才一般要具有理工科教育背景。

從高校本科階段和研究生階段的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式看，在培養(yǎng)復(fù)合型知識產(chǎn)權(quán)人才方面，積累了經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮了在知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國建設(shè)中的重要作用。

自創(chuàng)區(qū)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)面臨的問題

目前高校在知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量上都有了很大的提升，一定程度上滿足了自創(chuàng)區(qū)知識產(chǎn)權(quán)人才需求，但是在自創(chuàng)區(qū)對實(shí)踐能力較強(qiáng)的知識產(chǎn)權(quán)人才需求的視角下，囿于一些條件的制約，高校在培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型知識產(chǎn)權(quán)人才方面存在瓶頸和短板。

第一，實(shí)務(wù)型復(fù)合型的師資資源還比較匱乏。目前知識產(chǎn)權(quán)教師團(tuán)隊(duì)中，教師知識結(jié)構(gòu)還缺乏多元性，往往是法學(xué)類或者是管理類的高層次人才，具有理工科教育背景、知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富和法學(xué)功底深厚的實(shí)務(wù)型復(fù)合型師資力量還比較缺乏，在開展知識產(chǎn)權(quán)實(shí)踐教學(xué)中，在知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)運(yùn)行、管理及保護(hù)方面對學(xué)生進(jìn)行的有效指導(dǎo)較少且缺少互動(dòng)，使學(xué)生在意識上對知識產(chǎn)權(quán)管理、專利代理、專利預(yù)警、專利布局和挖掘等實(shí)務(wù)方面的內(nèi)容缺乏清晰認(rèn)識，影響了學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

第二，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置還須改革和完善。知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)屬于交叉學(xué)科的范疇，需要多學(xué)科內(nèi)容的深度融合。目前高校在知識產(chǎn)權(quán)課程設(shè)置上，一方面課程結(jié)構(gòu)組成缺乏多元性，或者偏重法學(xué)學(xué)科內(nèi)容，或者偏重管理學(xué)學(xué)科內(nèi)容；另一方面課程結(jié)構(gòu)比例缺乏合理性，偏重理論部分教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所占比例較低，也影響了對學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

第三，實(shí)操能力較薄弱。近年來，高校通過校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地逐漸重視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是在實(shí)踐教學(xué)過程中，還缺乏對學(xué)生進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，例如專利代理實(shí)務(wù)模擬訓(xùn)練、知識產(chǎn)權(quán)管理實(shí)務(wù)模擬訓(xùn)練等，其結(jié)果是學(xué)生實(shí)操能力較薄弱，降低了應(yīng)用型知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)效果。

構(gòu)建以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的自創(chuàng)區(qū)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)路徑

鑒于目前知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)模式存在的一些短板和問題，在新常態(tài)下，要著力構(gòu)建以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的自創(chuàng)區(qū)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)和自創(chuàng)區(qū)新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)之需有機(jī)銜接，提高知識產(chǎn)權(quán)人才就業(yè)質(zhì)量和服務(wù)能力。

第一，實(shí)行雙導(dǎo)師制，充實(shí)實(shí)務(wù)型復(fù)合型師資力量。一方面高?？梢砸M(jìn)實(shí)務(wù)型復(fù)合型的知識產(chǎn)權(quán)高層次人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；另一方面可以聘請從事知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)方面的專家，開展實(shí)踐教學(xué)方面的講座。這些具有理工科背景、知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家，不僅能讓學(xué)生分享自己知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，而且讓學(xué)生清晰認(rèn)識與知識產(chǎn)權(quán)密切相關(guān)工作崗位的工作內(nèi)容和工作程序，有利于知識產(chǎn)權(quán)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如中原工學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院在開展知識產(chǎn)權(quán)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，很早就實(shí)行雙導(dǎo)師制，聘請知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)營服務(wù)機(jī)構(gòu)、律師事務(wù)所、企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理部門等方面的業(yè)務(wù)專家走進(jìn)課堂，和學(xué)生們面對面交流，針對性地開展實(shí)務(wù)講解，提升知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

第二，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置更加科學(xué)化。知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)屬于交叉學(xué)科，涵蓋法學(xué)、管理學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)等內(nèi)容，企業(yè)對知識產(chǎn)權(quán)人才實(shí)踐能力的需求同樣也是全方位的，知識產(chǎn)權(quán)人才在實(shí)踐能力上要懂法律，進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)防范；懂管理，進(jìn)行專利管理、商標(biāo)管理等；懂經(jīng)濟(jì)，進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移等。因此，知識產(chǎn)權(quán)課程在學(xué)科必修課和專業(yè)必修課基礎(chǔ)上，要融入管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，并且要適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比例，提升應(yīng)用型復(fù)合型知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。

第三，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的輸出效果。高校在培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)人才的實(shí)踐能力方面，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制和實(shí)際效果是非常關(guān)鍵的。一方面，在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場所，主要是知識產(chǎn)權(quán)實(shí)驗(yàn)室，利用各種知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)軟件，組織學(xué)生開展知識產(chǎn)權(quán)代理實(shí)務(wù)模擬、知識產(chǎn)權(quán)管理實(shí)務(wù)模擬、知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)營實(shí)務(wù)模擬等訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)工作流程，明白知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)的工作內(nèi)容，提升其實(shí)操能力；另一方面，組織學(xué)生到校外實(shí)踐教學(xué)基地，進(jìn)行實(shí)地知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)模擬訓(xùn)練，由校外知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)專家進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和點(diǎn)評，迅速提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和勝任工作崗位的能力。

第四，實(shí)施校企合作的精準(zhǔn)式培養(yǎng)。新常態(tài)下，從高校培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)人才的視角講，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的知識產(chǎn)權(quán)人才，不僅是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，而且是服務(wù)社會(huì)能力的重要體現(xiàn)。從企業(yè)需求知識產(chǎn)權(quán)人才的視角講，需要全方位實(shí)踐能力強(qiáng)的知識產(chǎn)權(quán)人才，以提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。為更好實(shí)現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)和自創(chuàng)區(qū)人才之需有機(jī)銜接，實(shí)施以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的校企合作精準(zhǔn)式培養(yǎng)，對知識產(chǎn)權(quán)人才進(jìn)行全方位強(qiáng)化知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)操作能力培訓(xùn)，迅速達(dá)到自創(chuàng)區(qū)所需知識產(chǎn)權(quán)人才的標(biāo)準(zhǔn)。例如，重慶理工大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院采用校企合作的精準(zhǔn)式培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)用、管理和保護(hù)人才的高就業(yè)質(zhì)量，同時(shí)也滿足了企業(yè)之所需。

隨著知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國戰(zhàn)略、知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)省戰(zhàn)略及知識產(chǎn)權(quán)人才“十三五”規(guī)劃的深入實(shí)施和自創(chuàng)區(qū)建設(shè)的不斷推進(jìn)，自創(chuàng)區(qū)內(nèi)入住的新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)需求更多實(shí)踐能力強(qiáng)的知識產(chǎn)權(quán)人才，構(gòu)建以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的自創(chuàng)區(qū)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)路徑，全面提升知識產(chǎn)權(quán)人才服務(wù)自創(chuàng)區(qū)的實(shí)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和企業(yè)所需雙贏局面。

（作者單位：中原工學(xué)院）