論小學語文教育中的語文素質培養(yǎng)

徐湘梅

摘 要：在小學語文教育中，語文素質培養(yǎng)是教育的核心內容與重要目標，是提高小學生語文綜合素養(yǎng)的關鍵所在。不過，當前我國小學語文教育在語文素質培養(yǎng)方面還存在一些不同忽視的問題，需要盡快加以改善和解決。本文簡單介紹語文素質，分析小學語文素質培養(yǎng)存在的問題，并就其強化策略加以探討。

關鍵詞：小學語文；語文素質；問題；策略

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學語文教育的重心逐漸由知識傳授向語文素質培養(yǎng)過渡。良好的語文素質能夠有效提升學生對語文知識的接收能力，促進學生語文知識水平的全面提高。然而，我國小學語文素質培養(yǎng)還處于起步階段，需要不斷優(yōu)化、改進來逐步完善。

一、語文素質概述

語文素質是指學習語文并形成涵蓋知識、能力、語言、思維、品德個性等方面的綜合素質，簡單來說就是聽說讀寫能力的綜合素質。當然，語文素質不單單是聽說讀寫能力，更包含了語言、文學、文化在內的語文綜合素養(yǎng)，是評價一個學生語文學習效果的重要標準。在新課改要求下，語文素質培養(yǎng)逐漸成為小學語文教育的重要任務，其對提高小學生閱讀能力、語言表達能力和寫作能力有著重要意義，更能幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣和方法，進而促進學生思維、審美、品德、身心的全面發(fā)展。因此，加強語文素質培養(yǎng)，是每個小學語文教師都需要加以重視的基礎教學內容及任務。需要注意的是，語文素質培養(yǎng)與素質教育有著較為明顯的差別。語文素質培養(yǎng)著重于對學生語文學習方面的內在品質的培養(yǎng)，而素質教育則是利用環(huán)境和教育對學生進行全面塑造，二者有著本質上的區(qū)別，教師在實際教學中不能將二者混為一談。

二、小學語文素質培養(yǎng)存在的問題

（1）忽視語言訓練

簡單來說，語文素質培養(yǎng)就是對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，而其中的“說”很容易被忽略。當前大部分小學語文教育都沒有系統(tǒng)的語言訓練體系，教師也沒有對此加以重視，從而導致很多小學生的語言表達能力較差，甚至無法高效展開語言交流。

（2）閱讀積累不夠

閱讀能力是語文素質的重要內容，對小學生的語文學習有著重要的影響。很多教室也充分意識到了閱讀的重要性，并引導學生對課本內容進行多次、重復的閱讀訓練。但是，課外閱讀量的不足，學生閱讀興趣的缺乏，都使得小學語文教育對學生閱讀能力的培養(yǎng)與提升作用不夠明顯。而閱讀能力又反過來直接限制了學生的閱讀積累，不利于學生開闊視野。

（3）寫作教學效率低下

寫作教向來都是小學語文教育的難點所在，一來學生缺乏足夠的寫作興趣，二來學生素材積累不足，不能有效展開寫作，三來學生不能熟練掌握寫作技巧，缺乏真情實感與創(chuàng)新思維。這就導致小學語文寫作教學的效果難達預期，很多小學生的寫作能力都不能滿足教學要求。同時，部分教師沒有掌握寫作教學的正確、合理方法，也會嚴重影響寫作教學質量與效率。

三、強化小學語文素質培養(yǎng)的策略

（1）創(chuàng)建良好教學環(huán)境，激發(fā)學生語文興趣

興趣是學習的基礎和關鍵，小學語文教育的高效展開，離不開學生濃厚的語文興趣。同樣地，要想培養(yǎng)學生語文素質，首先需要激發(fā)學生的語文興趣，讓學生能夠積極、主動地參與到教學活動中來，從而保障教學效率，促進語文素質的培養(yǎng)與鞏固。因此，教師需要積極創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，消除學生對語文的厭煩和恐懼感，激發(fā)學生語文興趣。教學環(huán)境不單單指課堂環(huán)境，也包括課外環(huán)境，而且后者對學生語文興趣的激發(fā)作用更加明顯。例如教師可以從生活中的細節(jié)入手，讓學生觀察校園內的樹木，并對這些樹木的差別進行討論和寫作，充分激發(fā)學生學習語文的興趣。

（2）加強專項訓練，著重培養(yǎng)學生聽說讀寫能力

在小學語文教育中，聽說讀寫能力的培養(yǎng)非常重要，也是培養(yǎng)學生語文素質的關鍵所在。因此，教師與必要針對語言、閱讀和寫作進行專項訓練，讓學生在長期的訓練中不斷提升聽說讀寫能力。在語言訓練方面，教師可以選擇一些簡單、優(yōu)美的文章和詩句，讓學生展開朗讀訓練。另外，語言的用處是交流，因此教師的語言訓練計劃除了朗誦外，更要包括學生之間的交流互動。在閱讀訓練上，教師應當根據小學生的興趣愛好和心智特點，幫助學生挑選合適的閱讀材料，并對學生進行適當指引。至于寫作訓練，教師可以將其和閱讀訓練結合起來，同時讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，讓學生在長期訓練中不斷提高寫作水平。

（3）引導學生養(yǎng)成正確的語文學習觀念和人生觀念

語文素質培養(yǎng)不單單是聽說讀寫能力的培養(yǎng)，還有更為深層次的觀念培養(yǎng)。這是因為小學生心智還不夠成熟，本身缺乏完整、正確的是非觀念。因此，教師應當充分利用語文教學，來對學生進行適度引導，幫助他們養(yǎng)成良好的語文學習觀念和正確的人生觀念。不過需要注意的是，觀念培養(yǎng)并不等同于觀念灌輸，否則很容易引起學生反感，不但無法起到觀念培養(yǎng)的作用，反而容易使學生出現逆反心理。教師應當采取“潤物細無聲”的觀念培養(yǎng)策略，將對小學生的觀念培養(yǎng)與語文教學結合起來，讓學生在學習語文知識的過程中，耳濡目染地養(yǎng)成良好語文學習觀念和人生觀念。

（4）注重思維培養(yǎng)，促進語文素質全面提升

隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)新思維與發(fā)散思維逐漸成為現代社會對人才的基本要求。所以，教師應當通過語文教學來對學生進行思維培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，并對其語文素質的全面提升其促進作用。不管是創(chuàng)新思維還是發(fā)散思維的培養(yǎng)，都對學生自主探索能力有著一定要求。只有學生能夠自主探索相應問題，同時以創(chuàng)新、發(fā)散的理念看待問題，才能促進創(chuàng)新思維與發(fā)散思維的有效培養(yǎng)。例如在傳授生字詞時，教師可以采取“你畫我猜”的游戲形式，讓學生通過識圖來猜測生字詞意思。這樣不但能吸引學生興趣，還能通過創(chuàng)新的教學方式來加深學生印象，提高教學效率，促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。

結束語

在現代小學教育中，語文素質培養(yǎng)非常重要，需要各教師對此加以重視。不過，當前我國小學語文素質培養(yǎng)還存在一些問題，導致培養(yǎng)效果難以滿足教學要求。本文從激發(fā)語文興趣、加強專項訓練、引導觀念培養(yǎng)和注重思維培養(yǎng)等方面，對強化小學語文素質培養(yǎng)的策略進行了探討，希望能對我國小學語文教育的進步起到幫助。

參考文獻

[1]胡曉容.淺談小學語文如何針對核心素養(yǎng)教學[J].科學咨詢（教育科研），2015（12）：19.

[2]王正友.淺談小學語文素質教育[J].現代閱讀（教育版），2013（01）：235.

[3]何英.淺談小學語文教育中的語文素質培養(yǎng)[J].新課程（小學），2017（02）：180.

（作者單位：來賓市河西小學）