淺談創(chuàng)新性教育在高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式改革中的重要性

金婕

摘 要：當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育多以理論講授為主要形式，教育模式以灌輸式教育為主，醫(yī)學(xué)生主動(dòng)吸收和更新的能力較少，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相對(duì)薄弱。醫(yī)學(xué)高等教育中應(yīng)注重以創(chuàng)新性思想為指導(dǎo)，采取多樣化的教學(xué)模式，積極開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)踐和科研緊密結(jié)合的教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段；同時(shí)更應(yīng)注重具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)綜合的創(chuàng)新性教學(xué)模式改革，提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)綜合性醫(yī)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性教育；醫(yī)學(xué)教育；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）19-0045-03

Abstract： At present， medical education is mostly based on theoretical teaching. The education mode is mainly indoctrinated education. The ability of medical students to actively absorb and update is less， and the cultivation of innovation ability is relatively weak. In medical higher education， we should pay attention to the guidance of innovative ideas， adopt a diversified teaching mode， actively carry out inspiring teaching， practice and scientific research closely combined teaching and network teaching， etc. At the same time， we should pay more attention to the construction of innovative teachers. Through the reform of comprehensive innovative teaching mode， improve the innovative thinking of medical students and cultivate comprehensive medical talents.

Keywords： innovative education； medical education； teaching mode

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速崛起，創(chuàng)新和創(chuàng)新性教育已成為國(guó)家教育的重要戰(zhàn)略。高等醫(yī)學(xué)院校要注重對(duì)教育教學(xué)模式的改革，注重滲透對(duì)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新性教育，讓醫(yī)學(xué)生真正成為創(chuàng)新型人才，滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求。而在創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)中，有賴于調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)此在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要采取有效手段，將醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)愿望，讓醫(yī)學(xué)生始終保持端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從以往的要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。我初步就以下幾點(diǎn)談一下創(chuàng)新性教育在臨床教學(xué)模式中的改革應(yīng)用。

一、創(chuàng)新性教育在高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式改革中的重要性

創(chuàng)新性教育已成為我國(guó)高等教育的重要形式，國(guó)家對(duì)高等教育有了新的要求，即“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”。而高等醫(yī)學(xué)教育是培養(yǎng)高等醫(yī)學(xué)人才，讓醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展有良好的人才基礎(chǔ)，同時(shí)也滿足人民群眾在醫(yī)療上越來(lái)越高的需求，迫切需要大量具有綜合優(yōu)秀素質(zhì)的醫(yī)療工作人才的培養(yǎng)。因此，在我國(guó)高等教育體制改革過(guò)程中，素質(zhì)教育也逐步深入實(shí)施，醫(yī)學(xué)院校教學(xué)模式也要加快改革步伐，為社會(huì)輸送更多創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的醫(yī)學(xué)人才。

我國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育多以“灌輸式”教育模式為基礎(chǔ)，教學(xué)基于固有的理論教材，以教師課堂講授為主，主要是通過(guò)學(xué)生的記憶式學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握[1]。因此，現(xiàn)有的教育模式下存在醫(yī)學(xué)生的主動(dòng)參與少，知識(shí)自我更新能力薄弱的一些不足，不利于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在科技進(jìn)步與發(fā)展過(guò)程中，醫(yī)學(xué)生教育中也出現(xiàn)了很多不足之處，隨著醫(yī)學(xué)教育全球化與國(guó)際化的發(fā)展，需要醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，才能更好立足于激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中。培養(yǎng)出具有批判性創(chuàng)新思維、清晰科研思路、較高人文素質(zhì)的綜合性醫(yī)學(xué)人才，才能適應(yīng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)國(guó)際化和全球化的發(fā)展要求。

二、高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新性教育的現(xiàn)狀分析

從高等醫(yī)學(xué)院校傳統(tǒng)教育教學(xué)模式來(lái)看，其出現(xiàn)了很多弊端，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生文化素質(zhì)難以得到提升，表現(xiàn)在知識(shí)面較窄和創(chuàng)新能力不強(qiáng)上，無(wú)法滿足新時(shí)期對(duì)醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。從高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新性教育現(xiàn)狀來(lái)看，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校也重視創(chuàng)新性教育，逐步由討論與探索階段進(jìn)入了實(shí)踐階段，在人才培養(yǎng)角度上將創(chuàng)新教育理念明確了下來(lái)，且都進(jìn)行了創(chuàng)新性教育的改革與實(shí)踐。第二，當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、臨床實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)上發(fā)展速度很快。第三，很多醫(yī)學(xué)院校實(shí)行發(fā)展本科生參與科學(xué)研究、實(shí)行本科生導(dǎo)師制及本科生創(chuàng)新教育學(xué)分制。第四，充分應(yīng)用了各種現(xiàn)代化教學(xué)方法，如問(wèn)題式教學(xué)法和案例教學(xué)法等，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式帶來(lái)了巨大變革，學(xué)生主體地位得到了體現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。第五，醫(yī)學(xué)院校通過(guò)應(yīng)用人機(jī)對(duì)話、慕課和課程優(yōu)質(zhì)資源網(wǎng)站等現(xiàn)代科技手段，極大拓展了創(chuàng)新人才思維訓(xùn)練與實(shí)操能力的空間與視野。越來(lái)越多的高等醫(yī)學(xué)院校逐步建立起了現(xiàn)代化臨床技能訓(xùn)練中心。

在高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新性教育過(guò)程中，雖然取得了很多成績(jī)，大力了推動(dòng)了教育教學(xué)模式的改革，但是也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，醫(yī)學(xué)生自小就接受守舊意識(shí)，形成了“中庸之道”哲學(xué)與“不患寡而患不均”的平均主義思想，學(xué)生未形成創(chuàng)新品質(zhì)，缺乏質(zhì)疑問(wèn)難的精神，獨(dú)立思考能力不強(qiáng)，未形成較強(qiáng)的創(chuàng)新觀念。第二，從高等醫(yī)學(xué)院校課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，對(duì)專業(yè)教育過(guò)于注重，專業(yè)教學(xué)期間缺少學(xué)科專業(yè)交叉，造成知識(shí)被分割的情況。通過(guò)這樣的教育教學(xué)模式，讓醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)面變得越來(lái)越窄，缺少了人文科學(xué)類課程，為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮帶來(lái)了限制。第三，在學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等方面，都不重視為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)與條件，尤其是在醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)中，他們臨床實(shí)踐動(dòng)手能力長(zhǎng)時(shí)間得不到提升，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)時(shí)候以觀摩學(xué)習(xí)為主。第四，一些高等醫(yī)學(xué)院校在人才培養(yǎng)模式上顯得非常單一，課程設(shè)置也不夠科學(xué)合理，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，很多時(shí)候一個(gè)專業(yè)基本相同計(jì)劃走完全過(guò)程，在課程設(shè)置與教學(xué)模式上顯得不夠個(gè)性化。第五，雖然當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校都加快了教育教學(xué)模式改革的速度，但是實(shí)際情況來(lái)看，很多教師仍然采取講述的授課方法，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，他們的創(chuàng)新能力難以獲得真正的發(fā)展。

三、創(chuàng)新性教育在高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式改革中的實(shí)施策略

（一）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)價(jià)值理念與教育目標(biāo)，促進(jìn)創(chuàng)新性教育

醫(yī)學(xué)院校要倡導(dǎo)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育價(jià)值觀，在深入推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，最基本價(jià)值定位是加強(qiáng)知識(shí)創(chuàng)新與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)中都要融入創(chuàng)新教育思維。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校教師與學(xué)生來(lái)說(shuō)，都盡快轉(zhuǎn)變教育與受教育思想，不能把知識(shí)傳承當(dāng)成唯一創(chuàng)新教育目標(biāo)，避免為了教學(xué)而教學(xué)，否則學(xué)生難以獲得創(chuàng)新教育。廣大師生應(yīng)該清楚當(dāng)今社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新人才，實(shí)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，并知道如何進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)院校要重視完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，注重引入創(chuàng)新教育與個(gè)性化教育理念，持續(xù)深化以學(xué)生為本的教育理念，注意將學(xué)習(xí)知識(shí)的選擇權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生宣傳創(chuàng)造條件。學(xué)生根據(jù)自身意愿與能力進(jìn)行發(fā)展路徑的選擇和設(shè)計(jì)，而教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效組織與指導(dǎo)，讓學(xué)生找到適合自身成長(zhǎng)與發(fā)展的科學(xué)性選擇。醫(yī)學(xué)院校管理者與教師應(yīng)該更新自身教育思想與理念，除了要做好教學(xué)管理工作以外，還要形成為創(chuàng)新人才服務(wù)的觀念，在為傳授醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，也要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，開(kāi)展個(gè)性化教育。對(duì)此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，結(jié)合現(xiàn)階段醫(yī)改目標(biāo)任務(wù)要求，幫助學(xué)生掌握基本醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，提升醫(yī)技能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)醫(yī)治患者能力與素質(zhì)的提升，為社會(huì)發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

（二）教學(xué)手段多樣化，將理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)變得更加靈活、豐富

1. 以問(wèn)題式教學(xué)為中心，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)

以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（Problem-based learning， PBL）具備下面幾方面的優(yōu)勢(shì)：主要將學(xué)生置于中心地位，教師承擔(dān)著引導(dǎo)的職責(zé)，并運(yùn)用小組學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)等方式，能夠顯著提升學(xué)習(xí)效率[2]。從問(wèn)題式教學(xué)模式來(lái)看，按照以下流程進(jìn)行：臨床病案-問(wèn)題-自學(xué)-討論-總結(jié)。通過(guò)將問(wèn)題式引入到醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中，可以充分發(fā)揮出醫(yī)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生創(chuàng)造力不斷提升，能夠讓素質(zhì)教育真正貫徹落實(shí)。通過(guò)一系列邏輯過(guò)程，讓學(xué)生牢固掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)。對(duì)問(wèn)題教學(xué)法來(lái)說(shuō)，能夠讓信息化社會(huì)環(huán)境和學(xué)習(xí)規(guī)律密切結(jié)合起來(lái)，是一種新型教學(xué)模式，能夠充分體現(xiàn)創(chuàng)新性理念，保證了教學(xué)的效率與質(zhì)量。通在大量臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐可知，通過(guò)對(duì)問(wèn)題式教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的大幅度提升，幫助學(xué)生逐步積累了大量的醫(yī)學(xué)知識(shí)。

2. 增加實(shí)踐課內(nèi)容和形式

在教學(xué)中合理開(kāi)展臨床實(shí)踐，由帶教醫(yī)生與研究院對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?nèi)硇娜谌氲綄?shí)際醫(yī)療環(huán)境與醫(yī)學(xué)科研環(huán)境中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)臨床、科研等工作的感受。教育過(guò)程中的參與性、討論式和理論聯(lián)系實(shí)踐的操作等教學(xué)方法，會(huì)使受教育者良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫膭?chuàng)新能力[3]。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，能夠讓醫(yī)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)方法，也實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手能力的提升，是聯(lián)系理論和臨床實(shí)踐的必要橋梁。通過(guò)臨床實(shí)踐課，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更多獨(dú)立思考和進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)的空間和時(shí)間，從而鍛煉和提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，多數(shù)醫(yī)學(xué)院已經(jīng)在大學(xué)三年級(jí)引入臨床見(jiàn)習(xí)導(dǎo)論課，將臨床查體手法以半天理論和半天實(shí)踐相結(jié)合的形式展開(kāi)，普遍受到學(xué)生好評(píng)；同時(shí)，盡早讓學(xué)生投入實(shí)踐技能的培訓(xùn)，可以更好的激發(fā)出學(xué)生動(dòng)手欲望，更有助于學(xué)習(xí)積極性提高和理論基礎(chǔ)的夯實(shí)。另外，臨床見(jiàn)習(xí)進(jìn)行過(guò)程中，教師應(yīng)多采用典型病例、分組討論等形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新性。

3. 合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)需求上呈現(xiàn)出多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)，若是教師仍然采取單一的教學(xué)方法，在課堂上為學(xué)生照本宣科，那么將無(wú)法讓醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到滿足。對(duì)此教師要大力應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行有力整合，確保優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，讓師生和生生之間的溝通與討論提供平臺(tái)?，F(xiàn)在網(wǎng)上大規(guī)模開(kāi)展的慕課（Massive Open Online Course， MOOC）系統(tǒng)，其為近年來(lái)逐步發(fā)展起來(lái)的一種新型在線課程開(kāi)發(fā)模式[4]。這些豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提高了多元化的手段和形式，極大的激發(fā)了學(xué)生興趣和主動(dòng)性；在教師的合理引導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)提供的開(kāi)放學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以為醫(yī)學(xué)生帶來(lái)許多課堂上無(wú)法學(xué)習(xí)到的知識(shí)更新，并同時(shí)具備反饋評(píng)價(jià)系統(tǒng)，更利于教師和學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)原有教學(xué)方法的改進(jìn)。

（三）以科研問(wèn)題為突破點(diǎn)進(jìn)行思維啟發(fā)

醫(yī)學(xué)生的科研能力培養(yǎng)是必不可缺的，醫(yī)學(xué)教育中重視醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)期間的獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)有效的科研方法和思路，讓醫(yī)學(xué)生在動(dòng)手能力和科研分析能力上實(shí)現(xiàn)提升，讓學(xué)生養(yǎng)成尊重科學(xué)和尊重事實(shí)的態(tài)度。這樣有利于讓學(xué)生視野得到拓展，能夠主動(dòng)進(jìn)行思考與探索，才能在臨床中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解救問(wèn)題。醫(yī)學(xué)的進(jìn)步離不開(kāi)醫(yī)學(xué)研究，從相關(guān)報(bào)道可知，醫(yī)學(xué)院校在教育教學(xué)活動(dòng)中，需要組織醫(yī)學(xué)生進(jìn)行科研能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，將醫(yī)學(xué)生科研興趣激發(fā)出來(lái)，逐步提升醫(yī)學(xué)生的科研能力[5]。由美國(guó)醫(yī)學(xué)院校實(shí)際情況來(lái)看，通過(guò)設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)，確保學(xué)生在讀期間科研實(shí)踐與培訓(xùn)的有效開(kāi)展，并實(shí)行導(dǎo)師制和暑期科研實(shí)習(xí)制度，采取多元化科研訓(xùn)練方法。為學(xué)生提供各種類型的科研實(shí)踐活動(dòng)，有利于讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維，并在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上發(fā)揮著重要作用。同時(shí)也建立了科研興趣小組，讓學(xué)生參與碩士生開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述報(bào)告、SCI論文寫作方法和技巧報(bào)告、研究生畢業(yè)論文報(bào)告等?；蛘呤峭ㄟ^(guò)發(fā)揮出教學(xué)與科研力量，由指導(dǎo)教師與高年級(jí)學(xué)生對(duì)一年級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)，讓他們有機(jī)會(huì)參與到科研實(shí)踐活動(dòng)中，接觸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)后統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)。學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中與實(shí)驗(yàn)后撰寫論文，并將其發(fā)表于國(guó)內(nèi)期刊雜志中。學(xué)生有了科研經(jīng)歷以后，對(duì)他們今后學(xué)習(xí)與職業(yè)的發(fā)展有極為有利，也能夠真正成為創(chuàng)新型、應(yīng)用型的人才，具備較強(qiáng)的分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，滿足社會(huì)的要求。對(duì)此，醫(yī)學(xué)院校要?jiǎng)?chuàng)造條件為醫(yī)學(xué)生提供參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培訓(xùn)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)，并具備更強(qiáng)的動(dòng)手能力，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升。

其次，積極開(kāi)展學(xué)術(shù)研討會(huì)形式的科研教學(xué)。定期組織學(xué)術(shù)交流會(huì)和研討會(huì)，圍繞一個(gè)科研或者臨床的主題，知道醫(yī)師應(yīng)事先讓各小組醫(yī)學(xué)生將準(zhǔn)備工作做好，在討論與解答問(wèn)題以后及時(shí)解說(shuō)與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，能夠?qū)?wèn)題發(fā)現(xiàn)出來(lái)，并總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)，教師要利用這種研討形式進(jìn)行教學(xué)，更有利于鞏固所學(xué)。對(duì)于科研主題的學(xué)術(shù)交流，更是需要科研經(jīng)驗(yàn)豐富的副高職稱以上的教員主持和引導(dǎo)，掌握新近科研理論和科研方法，進(jìn)行科學(xué)問(wèn)題交流，并指導(dǎo)有能力學(xué)生積極撰寫科研論文，以科研的思維促進(jìn)創(chuàng)新性思維的形成。

（四）提高教師的創(chuàng)新性意識(shí)和素質(zhì)

醫(yī)學(xué)院校應(yīng)注意打造一批素質(zhì)高、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量得到提升，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力上取得更好成績(jī)，醫(yī)學(xué)院校具備擁有一支綜合實(shí)力強(qiáng)的創(chuàng)新型教師，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。對(duì)此教師要注意自身的師德建設(shè)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，并掌握教育規(guī)律，能夠?qū)⒏鞣N現(xiàn)代教育技術(shù)利用起來(lái)，讓學(xué)生心智得到啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，教師有意識(shí)的引導(dǎo)鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生參與臨床和科研結(jié)合的活動(dòng)，通過(guò)對(duì)某些感興趣或前沿的問(wèn)題進(jìn)行深入科研思維的研究并撰寫論文，以科研促進(jìn)教學(xué)，以科研促臨床，可以大大激發(fā)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性思維和能力[6]。因此，教師的創(chuàng)新性思維決定了教學(xué)實(shí)施的靈活多樣性，教學(xué)手段多樣化，生動(dòng)形象，啟發(fā)式教學(xué)，課堂氛圍輕松民主，均有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

以創(chuàng)新性思想為指導(dǎo)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式改革，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)都起到很好的推動(dòng)作用?，F(xiàn)在改革發(fā)展的新形勢(shì)，不斷鞭策著醫(yī)學(xué)教育工作者加快新醫(yī)學(xué)知識(shí)的發(fā)掘、積累和使用速度，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，為醫(yī)學(xué)界的發(fā)展奠定良好人才基礎(chǔ)。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，注意突破常規(guī)思維模式，科學(xué)合理制定培養(yǎng)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使每個(gè)醫(yī)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中，為社會(huì)輸送更多既掌握了豐富的理論知識(shí)和科研技能，又具備從事臨床工作與解決實(shí)際問(wèn)題的能力的創(chuàng)新性“復(fù)合型”人才，才能滿足未來(lái)不同的需要。

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