課題導(dǎo)向下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)探析

季迎寧

摘 要：在“雙創(chuàng)”活動(dòng)持續(xù)發(fā)展的帶動(dòng)下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情越發(fā)凸顯。利用所申請(qǐng)到的科研課題打通與尋常百姓的生活聯(lián)結(jié)，在各自的研究領(lǐng)域向外拓展其實(shí)用性、商用性和安全性，不斷推動(dòng)著當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)向多元化、縱深化方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課題導(dǎo)向 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)活動(dòng)探析

中圖分類(lèi)號(hào)：F241 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2018）07（c）-182-02

如今在校大學(xué)生開(kāi)展課題研究已成普遍現(xiàn)象，但其研究成果能否走出實(shí)驗(yàn)室推廣到社會(huì)成為大眾消費(fèi)品卻是許多從事科研活動(dòng)的大學(xué)生所要認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題。作為在校大學(xué)生，肩負(fù)著國(guó)家未來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重?fù)?dān)，有義務(wù)更有責(zé)任把自己的科研成果付諸于廣大受眾做到更為安全、更為環(huán)保。因此要堅(jiān)守創(chuàng)業(yè)活動(dòng)初心，把充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)引向積極向上且具可持續(xù)性發(fā)展水平上來(lái)。

1 當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境

農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)的困境很多，其中優(yōu)質(zhì)生源招生難是農(nóng)業(yè)院校最大軟肋。農(nóng)學(xué)備受歧視，脫農(nóng)入“工（工科類(lèi)）”或入“經(jīng)（經(jīng)濟(jì)類(lèi)）”是眾多高考生的現(xiàn)實(shí)選擇。農(nóng)科院校的校內(nèi)教師也無(wú)法全然守住農(nóng)業(yè)教職工作。他們常利用縱向科研課題之便在課內(nèi)敷衍施教，把大部分精力投入到校外“營(yíng)利事業(yè)”，這就使得校內(nèi)學(xué)生也不能安分于課堂；更有甚者，有部分學(xué)生變相成為指導(dǎo)教師的廉價(jià)勞動(dòng)力甚至是免費(fèi)的勞力。

因而農(nóng)業(yè)類(lèi)院校學(xué)生的困境是多重的。目前農(nóng)業(yè)類(lèi)院校辦學(xué)的困境究其實(shí)反映了國(guó)家在政策層面制定的惠農(nóng)措施并未充分落實(shí)到位，造成了基層院校學(xué)生的困惑和迷茫。事實(shí)上，國(guó)家為了鼓勵(lì)農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制定了諸多的利好政策，要使這些涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)能夠真正落地扎根，一味光靠政策的扶持是不夠的，創(chuàng)業(yè)的執(zhí)行者和實(shí)施者是起決定作用的。所以在校內(nèi)外要為農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的輿論和政策氛圍，讓學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的“試驗(yàn)田”。校方要想方設(shè)法為那些有志于從事農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)事業(yè)的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基地和農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)基金，解除創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初為經(jīng)費(fèi)苦惱之憂(yōu)，同時(shí)利用好指導(dǎo)教師的科研課題為他們指導(dǎo)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的理論和智力支持，想必良好的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境是創(chuàng)業(yè)成功的前提條件。

2 把科研課題轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

目前農(nóng)業(yè)類(lèi)的科研課題比較容易得到國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)等各類(lèi)基金資助申報(bào)的支持。因而農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)生可利用自己手頭申請(qǐng)成功的科研項(xiàng)目或與導(dǎo)師合作的科研項(xiàng)目使之轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力對(duì)外有償推廣或創(chuàng)辦有償服務(wù)的農(nóng)業(yè)科學(xué)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，甚至是實(shí)體性的農(nóng)業(yè)科技公司為廣大的涉農(nóng)人員提供農(nóng)業(yè)科技和農(nóng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)等。

有別于工科或文史類(lèi)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更加接地氣。由于與農(nóng)為伴，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生從創(chuàng)業(yè)之初就會(huì)體察到農(nóng)民的利益和農(nóng)民的訴求，而農(nóng)民消費(fèi)人群占據(jù)了我國(guó)人口的絕大部分，為農(nóng)民著想的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是最能感受中國(guó)基層經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“脈動(dòng)和體溫”的，因此農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要腳踏實(shí)地在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域做好最精彩的創(chuàng)業(yè)文章。

3 利用網(wǎng)絡(luò)輻射功能，不斷蔓延大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響力

網(wǎng)絡(luò)是個(gè)無(wú)邊界的自由王國(guó)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大輻射功能和攝取免費(fèi)的資源，農(nóng)科類(lèi)學(xué)生可以隨時(shí)隨地收集到國(guó)際上最為流行的農(nóng)產(chǎn)品和世界著名的農(nóng)業(yè)機(jī)構(gòu)服務(wù)信息。利用這些最先進(jìn)的信息源可為大學(xué)生初始創(chuàng)業(yè)脫離低端為高端農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基石，同時(shí)有利于改變?nèi)藗儗?duì)于農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的偏見(jiàn)和陳見(jiàn)。

利用目前網(wǎng)絡(luò)普及全國(guó)各地的便利，網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售和網(wǎng)絡(luò)支付可以足不出戶(hù)就達(dá)成交易。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一開(kāi)始可從微商做起，利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的免費(fèi)資源，就可了解大眾的普遍需求、網(wǎng)民消費(fèi)者的消費(fèi)理念和消費(fèi)習(xí)慣等。還可利用農(nóng)業(yè)全自動(dòng)化生產(chǎn)、機(jī)械化收割、網(wǎng)絡(luò)跨地區(qū)銷(xiāo)售等層出不窮的新農(nóng)業(yè)服務(wù)模式，可以在中國(guó)大地展現(xiàn)農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)智慧。以筆者所在生物學(xué)院為例，該院的本科生大都從大二開(kāi)始就加入到研究生導(dǎo)師的團(tuán)隊(duì)參與到科研活動(dòng)中去，為他們今后從事的農(nóng)業(yè)科研服務(wù)提供了最為直觀的第一手資料并形成了最為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)科研意識(shí)。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)直播等手段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)把實(shí)驗(yàn)室做成功的實(shí)驗(yàn)成果在虛擬世界里通過(guò)沙盤(pán)演練達(dá)到了最為接地氣的科研為農(nóng)業(yè)服務(wù)的深刻感受。

4 利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)創(chuàng)高科技創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)

新一代從事農(nóng)業(yè)研究的大學(xué)生把現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和高科技、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等融為一體，從人們的衣食住行、養(yǎng)生五谷雜糧、到農(nóng)業(yè)新能源系列等無(wú)所不包括于其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去。由于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生儲(chǔ)備了熟練操作現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)備的能力，使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率得以前所未有的提高。因此，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)無(wú)需介入過(guò)多的廉價(jià)勞動(dòng)力而是利用電腦等高科技手段來(lái)遠(yuǎn)程操控農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)等。

因此，把我國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)耕作和經(jīng)營(yíng)方式插上高科技的翅膀就會(huì)讓一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)。而農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生愿意從事農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的人更是如虎添翼，為我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型提供智力支撐。直到目前為止，農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生堅(jiān)定、執(zhí)著地開(kāi)創(chuàng)著農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，值得慶幸的是有不少非農(nóng)院校的大學(xué)生也加入到這個(gè)創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中來(lái)，這就意味著農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)是個(gè)朝陽(yáng)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，只要惠農(nóng)政策落地，讓廣大的農(nóng)民有獲得感，相信由大學(xué)生組成的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)為主體的高校將為我國(guó)未來(lái)發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)奠定智力基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)和感想

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難，一些特定冷門(mén)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更難。因此，要想創(chuàng)業(yè)成功就應(yīng)有不服輸?shù)木癫⒛苡赂颐鎸?duì)創(chuàng)業(yè)失敗的勇氣。無(wú)論前面創(chuàng)業(yè)之路有多么的艱辛，在創(chuàng)業(yè)路上永不言敗。就創(chuàng)業(yè)學(xué)生個(gè)人而言，需虛心向創(chuàng)業(yè)成功的前輩取經(jīng)，向創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師討教，認(rèn)真研讀國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例，結(jié)合自己的實(shí)際創(chuàng)業(yè)情況，開(kāi)創(chuàng)不一樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐并在校園內(nèi)擁有一個(gè)無(wú)悔的創(chuàng)業(yè)人生。不難發(fā)現(xiàn)，眾多高校鼓勵(lì)校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為一種普遍的校園生態(tài)。但是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的可持續(xù)性往往被有關(guān)管理部門(mén)所忽視。作為尚未步入社會(huì)的成年人，大學(xué)生擁有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)激情的精神固然可嘉，但是盲目上馬、盲目創(chuàng)業(yè)其不良后果卻是創(chuàng)業(yè)業(yè)大學(xué)生自身甚至包括其指導(dǎo)教師所不能承受的。因而創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)必須有一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的評(píng)估檢測(cè)過(guò)程，同時(shí)其自身也是一個(gè)需要時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)的過(guò)程。所以那種急于求成或者隨心所欲的創(chuàng)業(yè)都是不可取的。一定要做萬(wàn)全的評(píng)估和十足的把握來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，把創(chuàng)業(yè)活動(dòng)做到科學(xué)化、合理化、風(fēng)險(xiǎn)最低化等就能體現(xiàn)一位當(dāng)代大學(xué)生所必須展示給公眾的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)心態(tài)。就目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的形式和創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量與大眾對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的接受度相比，我們的創(chuàng)業(yè)事業(yè)尚有諸多努力的空間。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐小洲.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境與制度創(chuàng)新[J].中國(guó)高教研究， 2015（1）.

[2] 劉斯文.科研項(xiàng)目課題制下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式[J].中國(guó)高校科技，2016（3）.