淺析初中歷史課前預習的指導策略

吳火靈

摘 要：《普通中學歷史課程標準》中強調(diào)：“教師在傳授學生知識的同時，始終致力于發(fā)展他們自主學習的能力，促進他們形成有效的學習策略，養(yǎng)成終身學習的習慣。課前預習是一種有效的自主學習方法，不但可以激發(fā)學生學習興趣，還可以提高課堂教學效率，促進歷史教學?！痹诔踔袣v史課教學中，如果要想提高學生的自學能力和歷史課堂教學實效，就必須重視“預習”，這一環(huán)節(jié)是必不可少的。

關鍵詞：初中歷史；預習；途徑

歷史是一門記憶性較強的學科，所以課前預習是至關重要的。在我們初中歷史教學中，課前預習是至關重要的。當然課前預習本身也是一種比較科學的學習方法。無論是語數(shù)外還是政史地，所有的學科都倡導提前預習，提前預習實際上也是記憶的初級階段。在新課改背景下，我們教學中依然提倡課前預習，說明課前預習還是比較科學的學習方法，沒有被時代所淘汰。

一、歷史課前預習的意義及重要性

首先課前預習是學生課前初步理解所要學習的新知識，及運用的相關知識過程，很多老師認為學習的關鍵是提高聽課效率，課前預習是提高學習效率最常用的方法，是學生自我探索，思考，質(zhì)疑的學習過程，是提高學習效率的一個重要措施，使學生有超前意識，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，使學習效果達到事半功倍。

（一）課前預習可使學生在學習新知識上能有充分的心理準備，學習中，教師事先布置預習任務時將設置的預習問題留給學生，使學生在預習過程中有任務、目標和方向。學生應該具備哪些目標：（1）知識與能力目標；（2）過程與方法目標；（3）情感態(tài)度與價值觀目標。通過課前預習，在心理上的主動性和準備性上，對新知識的接受有做良好的鋪墊，從而提高學生學習的效率。

（二）課前預習也讓學生做好新知識和課后復習做好教學工作，實現(xiàn)新舊知識的良好過渡。認識歷史知識結(jié)構(gòu)是以同化和順應這兩種方式及其不斷發(fā)展和完善的。在學習歷史時，總以原有的歷史知識結(jié)構(gòu)為依據(jù)進行加工。當新知識與原有的歷史認識結(jié)構(gòu)中相聯(lián)系時，從而擴充了它的內(nèi)容。若新知識在原有的歷史知識結(jié)構(gòu)中沒有適當?shù)闹R與它相聯(lián)系，就要對原有的歷史知識結(jié)構(gòu)進行改組，去分析，進而促進形成新的歷史認識結(jié)構(gòu)，再把新知識納入新的歷史認識結(jié)構(gòu)中?？梢?，通過預習在新的知識上做好溫故，是掌握新知識最便捷的方法。

（三）課前預習有利于學生對課堂內(nèi)容的掌握與鞏固，還可以明確學習的重點、難點、關鍵點等問題，這些都是教師課堂上利于學生集中精力，專心聽講，積極思考，易于突破和掌握，從點到面的迅速鞏固。

（四）課前預習有利于培養(yǎng)學生的自學能力，是學生自己動手，動腦的預習過程，既有知識和方法的風格，也有學習方法的加深與創(chuàng)新，經(jīng)過課前預習學生的自學能力和分析能力便會進一步得到培養(yǎng)和提高。

（五）課前預習有利于培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度和良好的學習習慣，是學生的一種自覺性行為，這種行為一經(jīng)定型就形成好習慣，好的學習方法等態(tài)度也自然就形成了。

二、初中生歷史課前預習的常用方法

（一）自我閱讀法

預習時讓學生注意看教材每課的引言部分，和本節(jié)課的小標題主要講什么問題，主要講了哪方面的內(nèi)容。制定出本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，有意識地培養(yǎng)書面語言的概括和提煉能力?，F(xiàn)行初中教材的篇首都有簡短引言、小標題，主要講幾個問題且語言精煉。課前應該精讀，從而對本課內(nèi)容有一個淺層次的整體印象。學完課文內(nèi)容后，回頭詳細理解該段引言與每節(jié)課的問題，學生就能站在宏觀角度去理解課文，試著學會繁中求簡，詳中求略。學生的歷史書面語的概括和提煉能力也會有提高。

（二）設置問題法

在初中歷史課本中，結(jié)合教材內(nèi)容和學生的實際，添加了一些適合中學生實際的資料。對于這樣的內(nèi)容，雖然不是本內(nèi)容的重點部分，我們在預習的時候卻不能忽略。而是要科學的進行閱讀，提高學生對文獻的分析能力。這樣就要求教師在平時的歷史教學中培養(yǎng)學生閱讀能力和對文獻資料的理解能力。

（三）識圖表達法

初中歷史教材，圖表數(shù)量增多了，要利用好教材圖表、畫圖、表格圖、地圖等。這些圖表簡潔明快，但功能各異，學生在預習時學會看圖學史、說話、復述正文部分相關的史實，以此來培養(yǎng)學生組織和表達能力。

（四）記憶和分析法

在每節(jié)課后都有一些練習題，每課一得、材料閱讀、自我評測等，其作用不可小視。這些練習都是本節(jié)要求掌握的基礎知識，有的是針對教材重點內(nèi)容進行設疑。通過練習，有助于學生把握知識重點并培養(yǎng)學生分析能力。

三、對學生的預習進行科學指導和點撥

（一）在預習的過程中，學生要注意時間的把握，換句話說，就是要掌握科學的預習時間，什么時候預習最科學、最合理。一般就是第二天早上要學習的內(nèi)容，第一天晚上進行預習，這樣的記憶最深。但是根據(jù)學生實際情況，對于預習要有科學性，因為對于初中學生來說，每一門課都要提前預習，而且預習的內(nèi)容較多，所以可以充分利用周末的時間對下周上課的內(nèi)容進行大致的預習，這樣可以減輕每天預習的負擔。

（二）學生要明確在預習中要做什么。首先一個重要任務就是溫故而知新，也就是說要鞏固復習舊的知識，弄清新舊知識的聯(lián)系。其次要了解課文內(nèi)容的重點和難點。最后把課文后面的練習題嘗試地做一做。

四、適時反饋學生的預習效果

包括三個環(huán)節(jié)：課前督促檢查、課堂及時反饋和課后教師評價作業(yè)。（1）教師利用在早讀時間督促預習，瀏覽或抽查學生的課本或預習本，或在課前請組長檢查等。（2）上課時，教師通過提問，學生討論、答疑，對學生在預習中思而不解或解之有誤的問題給予點撥，為學生掃除障礙，指引途徑。對于活動化的預習作業(yè)，可讓學生在課堂上展示預習成果，對學生理解不到位或不深刻的地方，教師適時加以糾正和點撥。（3）課后，要求學生自答預習中提出的問題，鞏固強化，自我完善，及時反饋，使學生在存疑的地方獲得解決問題的滿足。由于布置了課前預習作業(yè)，課堂上又知道了結(jié)果，轉(zhuǎn)嫁到課后的作業(yè)也就控制了，減少了。不僅提高了教學的有效性，教師本身也從繁雜的作業(yè)批改中解脫出來。

參考文獻

[1]黃冬梅.淺談初中歷史課堂的有效預習[J].好家長，2016（21）.

[2]袁麗君.淺談中學歷史課課前預習的習慣培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2017（94）：156-156.

（作者單位：福建省漳州立人學校）