新工科視域下高校青年教師工程素質(zhì)提升途徑分析

張爽

摘 要：新工科背景下高校青年教師如何有效提升工程素質(zhì)，如何不斷地完善自我，都需要我們認(rèn)真地思考。首先介紹了新工科的內(nèi)涵及特征，然后分析了新工科背景下高校青年教師工程素質(zhì)方面存在的主要問(wèn)題，最后提出新工科視域下高校青年教師如何提升工程素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新工科；青年教師；工程素質(zhì)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）20-0143-03

Abstract： Under the background of new engineering， young teachers in colleges and universities should think seriously how they can effectively improve the quality of engineering and how they constantly improve themselves. Firstly， it introduces the connotation and characteristics of the new engineering， and then analyzes the main problems in the engineering quality of young college teachers in the new engineering background. Finally， it puts forward how the young teachers in colleges and universities can improve the engineering quality under the new engineering perspective.

Keywords： new engineering； young teachers； engineering quality； cultivation of talents

“新工科”建設(shè)是基于加速“新經(jīng)濟(jì)”發(fā)展、提升我國(guó)綜合國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力而對(duì)高等工程教育改革提出來(lái)的。隨著全球新經(jīng)濟(jì)和新興產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，新工科領(lǐng)域內(nèi)復(fù)合型創(chuàng)新人才缺口越來(lái)越大。為積極應(yīng)對(duì)新一輪的科技革命與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，確?！爸袊?guó)制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”和“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)”等一系列戰(zhàn)略的順利開(kāi)展，需要高等院校為社會(huì)輸送大批的“新工科”優(yōu)秀人才[1，2]。在此背景下，自2017 年2月起，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”和“北京指南”，并發(fā)布一系列政策文件?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)為我國(guó)高等工程教育改革指明了方向。因此，人才培養(yǎng)模式必將發(fā)生新的變化。所謂“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”，在新工科的大環(huán)境下，高校青年教師如何助力中國(guó)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)成了眾高校不得不回應(yīng)的話題。

一、新工科的內(nèi)涵及特征

新工科是相對(duì)于傳統(tǒng)工科而言的，它以新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)為背景，是一個(gè)相對(duì)動(dòng)態(tài)的概念，具體指的是針對(duì)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能和網(wǎng)絡(luò)安全等而設(shè)置和發(fā)展的一些新興工科專業(yè)，同時(shí)也包括了對(duì)傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級(jí)和改造[3]?！靶鹿た啤敝苑Q之為新工科，就在于它以“工科”為本質(zhì)，以“新”為取向，力爭(zhēng)在新理念、新質(zhì)量、新模式、新內(nèi)容、新方法上有所創(chuàng)新、有所突破、有所成就來(lái)應(yīng)對(duì)未來(lái)之變化、塑造未來(lái)之世界。新工科的建設(shè)，一方面要設(shè)置和發(fā)展一批新興工科專業(yè)，并加強(qiáng)建設(shè)、提升質(zhì)量；另一方面要推動(dòng)現(xiàn)有工科專業(yè)的改革創(chuàng)新，探索符合高等工程教育規(guī)律的時(shí)代特征的新培養(yǎng)模式。其內(nèi)涵是：以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來(lái)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才[4]。新工科的內(nèi)涵決定了它的特征。一是具有創(chuàng)新性，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新引領(lǐng)高等工程教育的發(fā)展并為之提供不竭的力量源泉。新工科建設(shè)的目的在于形成新的人才培養(yǎng)模式，服務(wù)于新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)新型的技術(shù)人才、具備國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才，尋求核心技術(shù)上的突破，以便我國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中握有話語(yǔ)權(quán)和決策權(quán)，占據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略的制高點(diǎn)。二是具有整體性，新工科的建設(shè)是一件系統(tǒng)的工程，不是零散的單一的計(jì)劃，它滲透交融于經(jīng)濟(jì)、文化、政治、生態(tài)等之中，需要政府、學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人協(xié)同發(fā)力來(lái)完成這一項(xiàng)重大戰(zhàn)略計(jì)劃，從政策的制定、法律法規(guī)的保障、實(shí)行方法的研究、實(shí)踐的開(kāi)展等都需要一套完整詳盡的方案，同時(shí)也不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，具有持久性，必須因勢(shì)利導(dǎo)，才能事半功倍。三是具有開(kāi)放性，經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)越來(lái)越深入發(fā)展，哪個(gè)國(guó)家都不能脫離世界經(jīng)濟(jì)而獨(dú)立發(fā)展。新工科的建設(shè)必須立足于中國(guó)實(shí)際國(guó)情，著眼于世界格局，辦出自己的特色，不僅要積極“引進(jìn)來(lái)”，更要主動(dòng)“走出去”，不僅要跨行業(yè)、跨區(qū)域還要跨國(guó)家進(jìn)行交流與合作，以發(fā)展求合作，以開(kāi)放促創(chuàng)新。對(duì)內(nèi)凝聚各方力量，形成校企、政府、社會(huì)各方力量積極參與，工程教育資源充分開(kāi)放的大格局，打造共商、共建、共享的工程教育責(zé)任共同體，對(duì)外借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和理念注入到中國(guó)理念、中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)中，構(gòu)建中國(guó)特色的新型人才能力體系，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的復(fù)合型工程技術(shù)人才。

二、新工科背景下高校青年教師工程素質(zhì)方面存在的主要問(wèn)題

工程素質(zhì)一般指工科院校的教師在科研、工程實(shí)踐、教學(xué)等方面應(yīng)該具備的工程能力。

近年來(lái)隨著我國(guó)高等教育招生規(guī)模的擴(kuò)張和辦學(xué)質(zhì)量的提升，各高校紛紛引進(jìn)了大批的碩士、博士研究生以及年輕海歸才俊等高學(xué)歷畢業(yè)生來(lái)充實(shí)高校教師隊(duì)伍，高校青年教師是高校師資隊(duì)伍建設(shè)中重要的組成部分，他們是大學(xué)的新鮮血液和生力軍，他們的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著高校的教育水平、人才培養(yǎng)的質(zhì)量[5]。從整體角度來(lái)看，我國(guó)理工科高校青年教師具有年輕化、學(xué)歷高，學(xué)術(shù)水平高，專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，科研能力強(qiáng)，接受新事物能力快的優(yōu)勢(shì)，但他們也存在著一定的缺陷，情況不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在：

（一）綜合知識(shí)整合轉(zhuǎn)換能力較差

新工科背景下，人才的培養(yǎng)需要綜合性思維，跨界整合的能力，多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但是青年教師中有相當(dāng)一部分人是單純的畢業(yè)于教師教育專業(yè)或者是具體某類工科專業(yè)，他們沒(méi)有輔修過(guò)其他專業(yè)的課程，也沒(méi)有對(duì)其他學(xué)科的教育理論進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，更沒(méi)有參與過(guò)其他學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)，他們所掌握的知識(shí)也僅局限于本身所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域，對(duì)其他學(xué)科知識(shí)了解甚少、把握不當(dāng)，導(dǎo)致了他們的綜合素養(yǎng)較低，整體知識(shí)框架構(gòu)建不完整，轉(zhuǎn)換能力較差，不能做到理工科知識(shí)與多學(xué)科知識(shí)的融合。

（二）重理論輕研究，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

就目前來(lái)看，本科院校招聘青年教師，不管是筆試還是面試，學(xué)校注重比較多的是招聘者形式化的專業(yè)知識(shí)考察、單純的科研水平高低，對(duì)于教師工作的培訓(xùn)，不管是入職培訓(xùn)、崗后提升還是出國(guó)深造，學(xué)校也是流于形式，注重的是暫時(shí)性的專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與補(bǔ)充，甚至青年教師入校后的工作檢查乃至職稱測(cè)評(píng)，更多也是依據(jù)他們所進(jìn)行的科研基金項(xiàng)目、論文發(fā)表篇數(shù)、科研經(jīng)費(fèi)多少等，這些導(dǎo)致大多數(shù)高校青年教師存在教育理念偏差，在有效開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)中缺乏動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)，以致他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，不能正確把握教育的規(guī)律[5]。

（三）創(chuàng)新能力不足

新工科指明了我國(guó)高等工程教育發(fā)展和改革的方向，深化工科教育改革，力求在教育理念、教育方法、培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新，形成新工科教育范式的基本框架，培養(yǎng)具有綜合人文素養(yǎng)和卓越工程能力的現(xiàn)代工程技術(shù)人才。高等院校特別是一些新建的地方院校，由于受財(cái)政、政府政策、社會(huì)偏見(jiàn)等各種因素的影響與制約，有相當(dāng)一部分青年教師沒(méi)有外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，他們只得埋頭教書(shū)、閉門(mén)造車(chē)，致使其自主發(fā)展意識(shí)薄弱，學(xué)術(shù)視野狹隘，科研能力受限，很難與國(guó)內(nèi)名校和國(guó)際接軌，在教學(xué)方法、教學(xué)能力、教學(xué)管理等方面缺少創(chuàng)新精神，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，這對(duì)新型人才的培養(yǎng)極為不利。

（四）教育渠道單一化

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息化的加深，多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)代化教學(xué)之中，在課堂教學(xué)上，大部分青年教師偏好用多媒體演示來(lái)教學(xué)，甚至于過(guò)分依賴多媒體技術(shù)教學(xué)，課堂上他們拿著提前設(shè)計(jì)好的課件只一味地給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，很少采用小組討論法、課堂問(wèn)答法、情景模擬法等來(lái)教學(xué)，導(dǎo)致師生間缺少問(wèn)答互動(dòng)，他們?cè)谇楦猩弦膊荒芤l(fā)共鳴，這樣影響了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，阻礙了他們發(fā)散性思維的有效發(fā)展。

三、新工科視域下高校青年教師如何提升工程素質(zhì)

新工科建設(shè)指明了我國(guó)高校未來(lái)的發(fā)展之路，青年教師作為高校人才培養(yǎng)和科研任務(wù)的主要承擔(dān)者，是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的核心，是高校發(fā)展的希望與保障。在新工科形勢(shì)下，青年教師的發(fā)展不能固步自封，止步不前。如何提升他們的工程素質(zhì)，是提高高等院校教育質(zhì)量的關(guān)鍵，對(duì)我國(guó)從“高等教育大國(guó)”向“高等教育強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)型具有非凡意義。

（一）加強(qiáng)自身跨學(xué)科學(xué)習(xí)，構(gòu)建完備的知識(shí)體系

由于大多數(shù)青年教師所掌握的僅僅是某一理工科領(lǐng)域內(nèi)豐富的理論知識(shí)，缺乏其他學(xué)科的綜合知識(shí)，所以為了更好的滿足新工科背景下人才培養(yǎng)教育的教育需求，青年教師應(yīng)該積極主動(dòng)“再充電”，培養(yǎng)其他學(xué)科的興趣點(diǎn)，整合和完善自己的知識(shí)構(gòu)架，為學(xué)生教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)新工科復(fù)合創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

（二）樹(shù)立工程教育新理念，探索工程教育新模式

理念是變革的先導(dǎo)，人才的培養(yǎng)要面向未來(lái)的發(fā)展方向，新工科形勢(shì)下預(yù)測(cè)未來(lái)各種新型工程科技人才的需求，及時(shí)培養(yǎng)引領(lǐng)未來(lái)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的卓越工程科技人才，需要我國(guó)高校提前開(kāi)設(shè)與此相對(duì)應(yīng)的新學(xué)科專業(yè)，這不僅需要高校青年教師方面的努力，更需要高校的支持[6]。

高校在統(tǒng)籌分析本校的具體情況后，對(duì)已經(jīng)開(kāi)設(shè)并且能夠開(kāi)設(shè)的新興工程學(xué)科和專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)摿ψ隽嗽u(píng)估后，還需要做以下三方面的努力，以提升青年教師的工程素質(zhì)，適應(yīng)新工科形勢(shì)下的教育工作。第一，改革教育方式。新工科專業(yè)明確的培養(yǎng)目標(biāo)和豐富多變的教育內(nèi)容要求注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)，通過(guò)教育組織形式設(shè)計(jì)和教育內(nèi)容的組織來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。這就要求高校青年教師不能再單純的依靠傳統(tǒng)的教育方式或者過(guò)度依賴多媒體技術(shù)。第二，搭建交流平臺(tái)，開(kāi)展交流合作會(huì)。為青年教師創(chuàng)造條件，提供參加研討沙龍、專家座談、校際和國(guó)際學(xué)術(shù)交流會(huì)的機(jī)會(huì)，利用優(yōu)秀名師的帶頭作用，使青年教師在跟他人合作交往過(guò)程中，逐步提高他們的教育能力和工程實(shí)踐能力。第三，加大財(cái)政的支持力度，使青年教師“走出去，引進(jìn)來(lái)”。為了培養(yǎng)新工科人才，高校青年教師需要經(jīng)常走出去進(jìn)行交流，讓青年教師進(jìn)入社會(huì)、企業(yè)甚至是國(guó)外學(xué)習(xí)進(jìn)修，拓展他們的視野，豐富他們的閱歷，也可以聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)者、優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)本校任職，也可以與國(guó)內(nèi)外名校展開(kāi)科研技術(shù)水平的合作，提高本校的教師質(zhì)量和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力[7]。

（三）政府要加大扶持力度，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境

新工科建設(shè)是國(guó)家重大戰(zhàn)略計(jì)劃，必須立足于全局高度，加快戰(zhàn)略理念轉(zhuǎn)變，深化工程教育改革，這是順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展提出的深刻命題，關(guān)系國(guó)家未來(lái)和民族振興。因此，不僅需要高校、教師群體、企業(yè)和社會(huì)力量的支持與響應(yīng)，更需要政府政策的制定來(lái)保證其順利進(jìn)行，政府作為社會(huì)各方力量行動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)，具有權(quán)威性和導(dǎo)向性。政府應(yīng)進(jìn)一步加大宣傳和教育的力度，使高校普遍樹(shù)立高等教育國(guó)際化的教學(xué)理念，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外的交流與合作。

四、結(jié)束語(yǔ)

新工科建設(shè)是一項(xiàng)涉及多學(xué)科、寬領(lǐng)域、廣范圍的具有復(fù)雜性、全局性、中國(guó)特色的偉大戰(zhàn)略工程目標(biāo)。

新工科形勢(shì)下，培育“新工科”各行業(yè)發(fā)展所需的新型復(fù)合式創(chuàng)新人才是時(shí)代的要求，是實(shí)現(xiàn)建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的必然要求。高等院校是為現(xiàn)代化建設(shè)輸送人才的后備營(yíng)，高校青年教師工程素質(zhì)的培養(yǎng)事關(guān)我國(guó)教育大計(jì)，他們的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期不懈的努力。

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