如何有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

江紅梅

習(xí)作是通往語(yǔ)言大門的鑰匙，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為一名小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文教師感觸頗深，多年來，令我最頭痛的問題就是習(xí)作，對(duì)于農(nóng)村的孩子來說最害怕的也是習(xí)作。學(xué)生往往把寫作文當(dāng)成沉重的負(fù)擔(dān)，望而生畏，結(jié)合偏遠(yuǎn)農(nóng)村寄宿制學(xué)生特殊的心理特點(diǎn)，本文以愛的渲染和激發(fā)習(xí)作興趣為入手點(diǎn)，來培養(yǎng)寄宿制學(xué)生對(duì)習(xí)作的熱愛。

農(nóng)村小學(xué)多數(shù)地處經(jīng)濟(jì)、文化、教育相對(duì)落后的地方。成立寄宿制小學(xué)真可謂有利有弊，如何發(fā)展寄宿制學(xué)校，提高寄宿制學(xué)校的辦學(xué)水平是教育者面臨的一個(gè)新課題，作為一名語(yǔ)文教師，如何激發(fā)這些特殊群體的習(xí)作興趣是一個(gè)棘手的問題，也是我們共同討論的焦點(diǎn)。習(xí)作教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。此文就如何激發(fā)寄宿制學(xué)生的習(xí)作興趣提點(diǎn)建議和意見。

一、愛的熏陶與渲染： 小學(xué)是情感形成的關(guān)鍵時(shí)期，寄宿制學(xué)校的學(xué)生大多遠(yuǎn)離父母，遠(yuǎn)離大自然，遠(yuǎn)離無拘無束的童年，長(zhǎng)時(shí)間生活在學(xué)校里，他們的情感趨向非常特殊，他們更多缺失家庭的愛，并由家庭的愛延伸到師生愛、小伙伴的愛。在這里教師是影響這種愛的重要因素，愛是一門藝術(shù)，一門需要知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)，他的基礎(chǔ)是給予、關(guān)心、責(zé)任感、尊重和了解。要讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，必須對(duì)老師產(chǎn)生深厚的情感。該怎樣培養(yǎng)這份師生情呢？

（1）扮演好老師與家長(zhǎng)的雙重角色。傾注所有嚴(yán)父慈母、恩師的愛，鼓勵(lì)孩子們愛要大聲說出來。開始一段漫長(zhǎng)的學(xué)校生活，開始一段與陌生人的相處經(jīng)歷，孩子更多的是怯生，不敢交流，再加上地處偏遠(yuǎn)，信息不暢通，學(xué)生的見聞少之又少，課外閱讀量又缺乏，因此學(xué)生寫出來的文章枯燥無味，流水仗，千篇一律。大部分學(xué)生好似“啞巴吃黃連——有苦說不出”。他們是有話說不出，作為他們的指導(dǎo)教師真是心急如焚，更多的是無奈。這就要傾注所有愛，鼓勵(lì)他們喜歡上學(xué)，喜歡學(xué)校里的老師、同學(xué)，喜歡學(xué)校里的一草一木，一蟲一鳥，再延伸到校園外熟悉的田野、家里的動(dòng)植物，熟悉的人等，自始至終用老師的愛來呼吁更多愛的加入。

（2）給予他們歸屬感、信賴感。作為孩子們的第二個(gè)母親，老師應(yīng)該是孩子心靈、精神的導(dǎo)師，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，這也就起到事半功倍的作用，學(xué)生一大部分不是不會(huì)習(xí)作，而是不愛習(xí)作。寄宿制小學(xué)生因受空間的限制，不能像其他學(xué)校的孩子那樣更方便的了解生活，走向自然，融入社會(huì)，這樣從一定程度上限制了習(xí)作的題材，這時(shí)得利用師生之間的感情基礎(chǔ)，把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活中，在信賴、信任的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，提倡學(xué)生習(xí)作要寫自己熟悉而真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活。并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)、夸贊相結(jié)合，讓學(xué)生深切體會(huì)寫真實(shí)的事情和感受，會(huì)有很大的收獲。還要指導(dǎo)學(xué)生在自己生活的有限空間里就地取材，達(dá)到從不愛寫發(fā)展到愛寫。

（3）教師要有扎實(shí)的基本功。作為學(xué)生的楷模，我覺得作為教師還應(yīng)具備一個(gè)在學(xué)生眼里認(rèn)為超乎尋常的本領(lǐng)，并擇個(gè)時(shí)機(jī)展現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立偉大的形象。既然學(xué)生心目中對(duì)教師有了崇敬之感，這時(shí)他們的身心也就傾向于教師，師生之間擁有了這份愛的基石，學(xué)生會(huì)將心比心，沒有理由厭學(xué)，那時(shí)想把學(xué)生引到習(xí)作之旅，也就是順理成章的事了。這時(shí)也就擁有了語(yǔ)文習(xí)作的入場(chǎng)卷——愛的感化。

就這樣，在教師愛的引領(lǐng)下，學(xué)生一步一步邁進(jìn)了習(xí)作的門檻，在習(xí)作訓(xùn)練中除了要教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)積累寫作要素外，還需要抓住一個(gè)重點(diǎn)，那就是習(xí)作興趣的培養(yǎng)。

（二）習(xí)作興趣的培養(yǎng)

（1）抵制厭學(xué)，尋找習(xí)作樂趣：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。然而，我們寄宿制學(xué)生習(xí)作的瓶頸是對(duì)習(xí)作興趣的缺乏。想想，一群襁褓中的孩子，離開媽媽溫暖的懷抱，離開溫暖的家，來到一個(gè)陌生的集體，在陌生的環(huán)境下行事各種日常行為，是多么難適應(yīng)的一個(gè)階段，在這種孤獨(dú)的心靈下，我要讓他們亮起智慧的明燈，壓力山大呀！所以，讓這些孩子在一種輕松愉快的氛圍中快樂的習(xí)作是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵，是寄宿制學(xué)生習(xí)作教學(xué)成功的向?qū)В彩桥囵B(yǎng)習(xí)作興趣的關(guān)鍵。

（2）尋找習(xí)作的素材，發(fā)現(xiàn)身邊的樂趣：找身邊的習(xí)作素材，學(xué)校是學(xué)生最主要的活動(dòng)場(chǎng)所。校園的一草一木，學(xué)校里豐富多彩的活動(dòng)。特別是地處農(nóng)村的孩子，大自然中的萬物，社會(huì)生活中的平凡小事，都可以引起思考。農(nóng)村風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗大自然孕育千姿百態(tài)的動(dòng)植物，以上所有既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不完的習(xí)作素材，教師要激發(fā)學(xué)生在這些常見的事物中找到樂趣，并找到習(xí)作的悟性。

總之，在習(xí)作教學(xué)中，結(jié)合愛的渲染，培養(yǎng)寄宿制學(xué)生的習(xí)作興趣，才能提高寫作水平，提高語(yǔ)文教學(xué)的的質(zhì)量。（單位：云南省迪慶州香格里拉市東旺鄉(xiāng)小學(xué)）