大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計學(xué)教學(xué)行動變革的思考

康元寶

摘 要：基于大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計學(xué)廣泛而又深遠(yuǎn)的影響，文章針對大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計學(xué)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)行動變革過程中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，并提出一些相應(yīng)的教學(xué)行動變革建議與思考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；大統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)行動變革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）20-0126-03

Abstract： Based on the extensive and reaching impact of statistics in the era of big data， this paper focuses on the problems existing in the process of innovation entrepreneurship teaching action in the era of big data， combined with teaching practice， and puts forward some suggestions and reflections on the reform of teaching actions.

Keywords： era of big data； statistics； reform of teaching action

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，統(tǒng)計學(xué)顯得日益重要。追溯到2011年，統(tǒng)計學(xué)科已被國務(wù)院學(xué)位委員會設(shè)置為一級學(xué)科[1]， 其重要性由此可見一斑。 如今的統(tǒng)計學(xué)現(xiàn)處于大數(shù)據(jù)時代的風(fēng)口浪尖，依然是關(guān)于數(shù)據(jù)科學(xué)的重要學(xué)科。統(tǒng)計學(xué)在各大院校的發(fā)展如火如荼，如何使統(tǒng)計學(xué)教學(xué)更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展要求？如何培養(yǎng)符合大數(shù)據(jù)時代要求的人才？如何在大數(shù)據(jù)時代實(shí)施統(tǒng)計學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)行動變革？這是統(tǒng)計學(xué)教育一線的同仁們必須面對的現(xiàn)實(shí)問題。

一、大數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)時代

“大數(shù)據(jù)”一詞最早始于1980年在《第三次浪潮》中由美國著名未來學(xué)家阿爾夫· 托夫勒提出，2008年9月“Big Data： Science in the Petabyte Era” 在《科學(xué)》（Science）雜志發(fā)表，這是“大數(shù)據(jù)”這個詞開始被廣泛傳播的開端。2011年6月，IDC研究報告《從混沌中提取價值》提出的三個基本論斷奠定了大數(shù)據(jù)的理論基礎(chǔ)。幾乎與此同時，全球知名咨詢公司麥肯錫發(fā)布了《大數(shù)據(jù)：創(chuàng)新、競爭和生產(chǎn)力的下一個前沿領(lǐng)域》研究報告，這是大數(shù)據(jù)時代到來的標(biāo)志。

從目前來看，我國大數(shù)據(jù)的理論研究和應(yīng)用研究起步較晚，學(xué)術(shù)界、企業(yè)界及政府部門對該領(lǐng)域的重視程度前所未有。北京大學(xué)教授耿直稱狹義大數(shù)據(jù)是指一個大樣本和高維變量的數(shù)據(jù)集合；廣義是指涵蓋多學(xué)科領(lǐng)域，是一種多源、混合的數(shù)據(jù)集合[2]。廈門大學(xué)教授朱建平等從統(tǒng)計學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為大數(shù)據(jù)指那些超過傳統(tǒng)數(shù)據(jù)系統(tǒng)處理能力、超越經(jīng)典統(tǒng)計思想研究范圍、不借用網(wǎng)絡(luò)無法用主流軟件工具及技術(shù)進(jìn)行單機(jī)分析的復(fù)雜數(shù)據(jù)的集合[3]。所謂大數(shù)據(jù)時代指涵蓋多學(xué)科領(lǐng)域的巨量數(shù)據(jù)資源通過互聯(lián)網(wǎng)、云計算等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工具實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲、價值提煉、智能處理和反饋的信息時代。

二、大數(shù)據(jù)對統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的影響

隨著大數(shù)據(jù)時代的來到， 統(tǒng)計學(xué)工作者面臨的最大考驗就是如何深度開發(fā)和利用海量數(shù)據(jù)信息。一方面大數(shù)據(jù)的興起對統(tǒng)計學(xué)的固有范式產(chǎn)生了重大影響，要求統(tǒng)計學(xué)能夠解決更多、更復(fù)雜的問題，因為傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)力不能及，這是統(tǒng)計學(xué)在大數(shù)據(jù)時代所面臨的挑戰(zhàn)；另一方面，大數(shù)據(jù)促生了統(tǒng)計學(xué)新的生命力，要求統(tǒng)計學(xué)既要在理論上又要在方法上必須做出創(chuàng)新，這是大數(shù)據(jù)時代為統(tǒng)計學(xué)提供的機(jī)遇。并且，大數(shù)據(jù)將促使傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)對研究具體問題的方式、方法發(fā)生相應(yīng)改變，不僅改變其統(tǒng)計研究的工作流程，而且改變統(tǒng)計學(xué)研究具體科學(xué)的深度和廣度。但是，大數(shù)據(jù)并沒有改變其作為“數(shù)據(jù)”的本質(zhì)，因此大數(shù)據(jù)也不會改變統(tǒng)計學(xué)的性質(zhì)，即統(tǒng)計學(xué)依然是處理數(shù)據(jù)的有效工具。從而，就統(tǒng)計學(xué)層面而言，大數(shù)據(jù)帶來的既有挑戰(zhàn)又有機(jī)遇，同時也必將壯大統(tǒng)計學(xué)的生命力[3]。例如北京大學(xué)陳松蹊教授指出，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)將對統(tǒng)計學(xué)的隨機(jī)抽樣、因果分析和數(shù)據(jù)維度等方面在研究方法和計算上提出了一系列的挑戰(zhàn)，但無疑也帶來了許多機(jī)遇，諸如數(shù)據(jù)分析技術(shù)的開發(fā)、隱含關(guān)系與規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，以及利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提高官方統(tǒng)計的精準(zhǔn)度和可信度等。由此不難發(fā)現(xiàn)與大數(shù)據(jù)時代相匹配的是統(tǒng)計學(xué)應(yīng)該是“大統(tǒng)計學(xué)”，即利用大數(shù)據(jù)信息進(jìn)行統(tǒng)計推斷的藝術(shù)和科學(xué)。

三、大數(shù)據(jù)對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的影響與應(yīng)對策略

我國高校統(tǒng)計學(xué)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但發(fā)展迅速，尤其是新時代相對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)而言， 還存在一些不適應(yīng)之處，主要體現(xiàn)在統(tǒng)計手段、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、師資建設(shè)等方面還存在諸多問題和不適應(yīng)性。

（一）統(tǒng)計手段不適應(yīng)時代需要

傳統(tǒng)抽樣調(diào)查手段所獲得的數(shù)據(jù)，一般是通過官方的各種數(shù)據(jù)庫獲取并用于科學(xué)研究，但在大數(shù)據(jù)時代背景下，如果繼續(xù)采取類似抽樣調(diào)查方式不僅難以為繼，而且如果沒有更加簡潔有效的技術(shù)手段進(jìn)行統(tǒng)計分析，抽樣調(diào)查的優(yōu)勢就蕩然無存，可能還會有不少的麻煩。類似傳統(tǒng)統(tǒng)計手段滯后問題不一而足，這說明亟需建立與大數(shù)據(jù)時代相適應(yīng)的統(tǒng)計手段，以便更加科學(xué)高效地進(jìn)行統(tǒng)計分析工作。但是推進(jìn)新時代的統(tǒng)計手段更新是一項綜合性的工作，需要多學(xué)科大融合，其中包括計算機(jī)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科高度交叉、協(xié)作。譬如數(shù)據(jù)的獲取，不再拘泥于傳統(tǒng)統(tǒng)計手段，可大力采用如“爬蟲”等新統(tǒng)計手段。又如實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的采集匯聚，開放數(shù)據(jù)庫是最直接的一種方式等。唯有如此，才能促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。

（二）統(tǒng)計學(xué)課程設(shè)置不適應(yīng)新時代的社會需求

大數(shù)據(jù)時代以數(shù)據(jù)信息為核心，人類社會各個領(lǐng)域的發(fā)展都奢望從大數(shù)據(jù)中汲取動力，這無疑對統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生了大量的需求。而縱觀我國現(xiàn)設(shè)有三個統(tǒng)計類本科專業(yè)，不管是統(tǒng)計學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)還是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)，無論其統(tǒng)計理論還是統(tǒng)計方法都無法適應(yīng)新時代需求，這正是統(tǒng)計學(xué)的困境所在，究其原因主要是因為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)設(shè)置與社會需求脫節(jié)。這顯然與大數(shù)據(jù)時代所呼吁的“大統(tǒng)計學(xué)”相脫節(jié)；另一方面，部分課程設(shè)置也有缺陷，例如某些統(tǒng)計課程盡管設(shè)置了上機(jī)操作的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于數(shù)據(jù)的局限性等原因，導(dǎo)致案例陳舊，與時代脫節(jié)的情況屢見不鮮，這致使學(xué)生利用統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)的能力并沒有明顯的提高，不能很好地學(xué)以致用，而這正是其日后工作崗位必備的基本素質(zhì)。試想，如果不同課程的教學(xué)內(nèi)容容易出現(xiàn)交叉或重復(fù)， 那么每門課程的教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方案所設(shè)定的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)必然不易完全對接。因此，高校在統(tǒng)計類專業(yè)與課程設(shè)置方面需要順應(yīng)時代需要，力求體現(xiàn)學(xué)科應(yīng)用型的特點(diǎn)，有機(jī)整合，如開設(shè)統(tǒng)計類課程群，實(shí)現(xiàn)無縫對接。

（三）現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式與時代發(fā)展不合拍

由于大數(shù)據(jù)的海量性、動態(tài)性等特點(diǎn)，導(dǎo)致大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計分析工作量也相對放大，往往需要團(tuán)隊分工協(xié)作才能更好地完成，而在平常統(tǒng)計教學(xué)中，由于使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段居多， 可以說，學(xué)生基本都是個人案例完成，試問這種教學(xué)模式還能培養(yǎng)學(xué)生在大數(shù)據(jù)搜集、處理、分析中的團(tuán)隊協(xié)作精神嗎？而這種精神正是學(xué)生將來工作應(yīng)該具備的。由于統(tǒng)計學(xué)實(shí)用性很強(qiáng)， 因此我們更應(yīng)結(jié)合學(xué)科與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計類課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)處理的興趣及其思維能力和實(shí)戰(zhàn)能力。例如在課程教學(xué)中嘗試以“實(shí)際案例-統(tǒng)計建模-思維訓(xùn)練-開拓創(chuàng)新”的模式進(jìn)行課堂教學(xué)行動變革，既有利于學(xué)生理解、掌握統(tǒng)計方法的應(yīng)用條件和應(yīng)用思路，又鍛煉了學(xué)生的統(tǒng)計應(yīng)用能力，何樂而不為？

（四）整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

根據(jù)學(xué)科演進(jìn)歷史，不難看出，在大數(shù)據(jù)時代，統(tǒng)計學(xué)需要依據(jù)大數(shù)據(jù)的特征，以服務(wù)和滿足各領(lǐng)域需求為標(biāo)的，不斷創(chuàng)新和發(fā)展數(shù)據(jù)分析方法與理論。但現(xiàn)實(shí)中令人遺憾的是如今統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并沒有緊跟時代腳步，多數(shù)教學(xué)內(nèi)容還停留在側(cè)重統(tǒng)計理論與統(tǒng)計方法的傳授，而很少涉及大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計思想或統(tǒng)計能力的培養(yǎng)，特別是有關(guān)大數(shù)據(jù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容少之又少。還有一個不容忽視的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)是由于受課時所困，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)主流模式依然是課堂理論教學(xué)為主，即使實(shí)踐如統(tǒng)計調(diào)查等，學(xué)生并沒有真正融入社會的實(shí)踐中，受制于國情、體制等原因，導(dǎo)致無論是實(shí)訓(xùn)條件，還是實(shí)訓(xùn)項目，學(xué)生并沒有真正走出學(xué)校，更談不上與當(dāng)?shù)卣?、統(tǒng)計部門、市場調(diào)研公司或咨詢公司以及企業(yè)建立協(xié)作或參與機(jī)制，致使學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。這無疑使當(dāng)前統(tǒng)計類本科專業(yè)備受詬病、飽受爭議之處。因此，這就要求開設(shè)統(tǒng)計類專業(yè)的高校在教學(xué)內(nèi)容安排方面需要順勢而為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不斷調(diào)整與更新，緊跟時代腳步，著重體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時效性、有用性與創(chuàng)新性。結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，建議從以下三方面入手：

1. 重視數(shù)據(jù)的收集工作，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)思維思想

統(tǒng)計學(xué)的首要任務(wù)就是數(shù)據(jù)的收集。目前從我國統(tǒng)計教育的現(xiàn)狀看，每當(dāng)處理統(tǒng)計數(shù)據(jù)時，來自實(shí)際問題的原始數(shù)據(jù)，即“一手?jǐn)?shù)據(jù)”，大多數(shù)學(xué)生是很難接觸到的，而更多的只能是采用“二手?jǐn)?shù)據(jù)”進(jìn)行統(tǒng)計建模。這種收集數(shù)據(jù)的方式無疑扼殺了學(xué)生的數(shù)據(jù)統(tǒng)計思維，當(dāng)遇到海量的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)時可能束手無策。所以，重視數(shù)據(jù)的收集工作，特別是重視“一手?jǐn)?shù)據(jù)”的收集是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)思維的重中之重，因為“唯有源頭活水來”。

2. 使用專業(yè)統(tǒng)計軟件，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

每當(dāng)提及統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，自然離不開統(tǒng)計軟件的使用。學(xué)生能否熟練駕馭統(tǒng)計軟件，不能忽視的一個關(guān)鍵因素是學(xué)生的計算機(jī)技術(shù)也要達(dá)到相應(yīng)水平。所以上機(jī)操作不失為一種比較好的選擇，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力角度看，推薦使用“R”或“SAS”等統(tǒng)計專業(yè)軟件，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

3.開設(shè)統(tǒng)計模型課程，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問題的能力

統(tǒng)計模型是進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的主要工具。目前許多高校統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容普遍都是基于結(jié)構(gòu)化的小量數(shù)據(jù)展開，關(guān)于非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)的教學(xué)內(nèi)容大部分缺失。因此，在課時一定條件下，教師應(yīng)對原有課程進(jìn)行調(diào)整，整合；適度加入與大數(shù)據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計模型，注重培養(yǎng)學(xué)生對非結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的處理分析能力。在教學(xué)層面，應(yīng)弱化模型的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，注重模型的思想與應(yīng)用，如果能善于利用經(jīng)典案例引導(dǎo)、使統(tǒng)計模型寓教于樂，經(jīng)過對實(shí)際問題的思考，學(xué)生對數(shù)據(jù)處理的熱情及其思維能力和實(shí)戰(zhàn)能力日益增長，將會為期不遠(yuǎn)。在此基礎(chǔ)上，很有必要打破傳統(tǒng)的相對固化的授課模式，采用具有時代感的新鮮問題-統(tǒng)計模型來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，樂哉而樂奕，其樂無窮！

（五）加強(qiáng)統(tǒng)計學(xué)師資隊伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

在現(xiàn)有師資條件下，由于大部分教師的知識結(jié)構(gòu)仍然是傳統(tǒng)的統(tǒng)計知識頗多，盡管其在教學(xué)與科研方面，屢有建樹。但涉及到有關(guān)大數(shù)據(jù)的清洗、降維、處理、可視化；云計算、云平臺、分布式計算、并行計算的Hadoop、Spark、MapReduce等有關(guān)大數(shù)據(jù)的挖掘理論與技能方面，則出現(xiàn)短板。因此，力求在短期內(nèi)培養(yǎng)一批在大數(shù)據(jù)處理方面有所專長的教師團(tuán)隊，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。同時強(qiáng)化教師隊伍的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，保持他們對新事物、新方法的敏銳嗅覺，也是大勢所趨。

四、大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)行動變革的思考

我國高校關(guān)于統(tǒng)計學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但發(fā)展迅速，尤其在理念探討、模式建構(gòu)、課程設(shè)置、實(shí)踐載體和運(yùn)行機(jī)制等方面都有了顯著進(jìn)展。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出如下幾方面的思考。

（一）構(gòu)建新時代背景下“大統(tǒng)計學(xué)”的理論與實(shí)踐體系

至今在大數(shù)據(jù)的處理方面還存在很多挑戰(zhàn)與問題，面對開放的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，統(tǒng)計思維和分析方法正在經(jīng)歷創(chuàng)新與變革[4]。傳統(tǒng)的統(tǒng)計理論體系誕生于工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，并深深打上了時代烙印。而大數(shù)據(jù)時代，許多傳統(tǒng)統(tǒng)計理論依然大有用武之地，并且傳統(tǒng)統(tǒng)計分析方法中所蘊(yùn)涵的寶貴的統(tǒng)計思維模式和統(tǒng)計視野也是我們解決大數(shù)據(jù)問題的智庫。因此，對于傳統(tǒng)統(tǒng)計分析方法要給予足夠的重視，使其在大數(shù)據(jù)時代也有廣闊的舞臺。例如當(dāng)數(shù)據(jù)經(jīng)過預(yù)處理之后，把大數(shù)據(jù)輸出轉(zhuǎn)化成傳統(tǒng)數(shù)據(jù)模式后，傳統(tǒng)的統(tǒng)計分析方法就可以閃亮登場，大顯神威。因此，大數(shù)據(jù)時代，對傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)并不是全盤否定，而是在繼承的基礎(chǔ)上革新、發(fā)揚(yáng)和壯大。伴隨時代發(fā)展，原本分屬經(jīng)濟(jì)管理統(tǒng)計和數(shù)理統(tǒng)計的這兩門學(xué)科正逐漸融合，“大統(tǒng)計學(xué)”的觀念也正深入人心。

接下來，我們再看看統(tǒng)計實(shí)踐層面的“大統(tǒng)計學(xué)”的發(fā)展?fàn)顩r。由于大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)來源主要利用物聯(lián)網(wǎng)、人際關(guān)系網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等采集，統(tǒng)計人員每天面對的不光是曾經(jīng)熟悉的實(shí)體經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的調(diào)查對象，更要面對許多陌生的或更加復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)虛擬經(jīng)濟(jì)對象，這類數(shù)據(jù)往往以各種非結(jié)構(gòu)化形式在成千上萬的互聯(lián)網(wǎng)平臺呈現(xiàn)出來， 此時，傳統(tǒng)的報表調(diào)查、抽樣調(diào)查、問卷調(diào)查等統(tǒng)計手段都很難派上用場。因此，大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計調(diào)查體系除了傳統(tǒng)的普查、報表調(diào)查、抽樣調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查外，還需要把大數(shù)據(jù)獲取方法也納入統(tǒng)計調(diào)查體系。由此可見，構(gòu)建“大統(tǒng)計學(xué)”時不我待。也許這樣，大數(shù)據(jù)時代或?qū)⒉艜嬲瓉泶蠼y(tǒng)計時代。

（二）構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)行動變革的教育實(shí)踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的教育。是人才培養(yǎng)模式的根本性變革，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。為此，構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)行動變革的教育實(shí)踐平臺必須從統(tǒng)計學(xué)教學(xué)全過程出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入統(tǒng)計學(xué)創(chuàng)新教學(xué)改革方案，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行整體設(shè)計，以確保學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識、能力、素質(zhì)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

1. 創(chuàng)建統(tǒng)計學(xué)教育實(shí)踐平臺

校企合作是目前提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的一條捷徑。每當(dāng)開展社會或企業(yè)實(shí)踐活動時，首先組織學(xué)生以小組為單位，然后再篩選和確定實(shí)踐課題。這里，研究課題往往選擇學(xué)生日常生活中所關(guān)心的話題為主，如大學(xué)生校園價值觀的調(diào)查； 也可以是社會經(jīng)濟(jì)中的熱點(diǎn)問題，如生態(tài)環(huán)境保護(hù)統(tǒng)計監(jiān)測研究等。因此，借助學(xué)校公共服務(wù)平臺的支撐，利用學(xué)院專業(yè)共建委員會的有力支持，通過加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐恼y(tǒng)計部門、市場咨詢公司、市場調(diào)查公司、企業(yè)等單位之間的深度合作，讓學(xué)生真正融入到社會統(tǒng)計實(shí)踐活動中，體會統(tǒng)計理論與方法的美感，感受統(tǒng)計的在生活中應(yīng)用的樂趣。

2. 建立統(tǒng)計學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)要以各種創(chuàng)業(yè)孵化優(yōu)勢資源為依托，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目為載體，以各種孵化服務(wù)和營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境為抓手，形成“創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)探索、創(chuàng)業(yè)培育、成果共享”等為一體的開放、服務(wù)型基地和創(chuàng)業(yè)孵化平臺。促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)振興、促進(jìn)創(chuàng)新人才成長，幫助創(chuàng)業(yè)者將科技成果產(chǎn)業(yè)化，將創(chuàng)業(yè)計劃實(shí)踐化。

3. 充分發(fā)揮統(tǒng)計學(xué)第二課堂教育的作用

組織學(xué)生積極參加各類統(tǒng)計競賽或社會實(shí)踐活動。 如全國大學(xué)生統(tǒng)計建模競賽、市場調(diào)查與分析大賽、科技節(jié)活動、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、學(xué)生社團(tuán)活動等都可作為統(tǒng)計學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺的重要組成部分，進(jìn)一步發(fā)揮統(tǒng)計第二課堂教育的作用。

總之，大數(shù)據(jù)時代不僅給統(tǒng)計學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，而且給統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展壯大帶來了難得的機(jī)遇。因此，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)行動變革勢在必行，需要統(tǒng)計教學(xué)一線的同仁不斷開拓與創(chuàng)新，繪制大數(shù)據(jù)、大統(tǒng)計時代教學(xué)新藍(lán)圖。

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