高校就業(yè)指導協(xié)同模式的探索

翟蓮清 陳怡喬 董欣怡

摘 要：協(xié)同理論屬于自組織理論范疇，是指龐大系統(tǒng)中各子系統(tǒng)相互作用而產(chǎn)生的集體效應，其所揭示的一般規(guī)律不僅適用于自然現(xiàn)象，還可對復雜的社會系統(tǒng)進行分析建模決策，具有廣泛的適用性，具有方法論學科特征。本文從高校就業(yè)指導與大學生現(xiàn)狀出發(fā)，基于協(xié)同理論探討高校就業(yè)指導模式，以河海大學常州校區(qū)為例，探索高校、政府、學生、企業(yè)、媒體等不同主體的就業(yè)指導協(xié)同路徑，搭建共享平臺，實現(xiàn)高校就業(yè)指導的全面聯(lián)動。

關(guān)鍵詞：協(xié)同 就業(yè)指導 河海大學

中圖分類號：F272 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2018）01（c）-181-02

1 高校就業(yè)現(xiàn)狀與存在的問題

就業(yè)為民生之本，它是經(jīng)濟的“晴雨表”，社會的“穩(wěn)定器”。在2016年兩會上李克強總理談到“堅持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。今年高校畢業(yè)生749萬人，為歷史最高。要加強就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，落實高校畢業(yè)生就業(yè)促進計劃，鼓勵到基層就業(yè)。實施好大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，支持到新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)。”習近平同志在十九大報告中提出，就業(yè)是最大的民生。要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)?？墒垢咝．厴I(yè)生就業(yè)工作的重要性不斷得到強化。

然而，當下大學生就業(yè)指導仍存在很多問題，各個主體之間溝通脫節(jié)，整體性系統(tǒng)性不足，對資源的利用不夠合理。學生與用人單位信息不對稱；高校指導工作與學生自身存在認知偏差；政府行為與就業(yè)市場模式仍處于較為松散的狀態(tài)；媒體也沒有發(fā)揮應有的價值，高校就業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合不充分等；高校、學生、政府、媒體、政府是就業(yè)指導系統(tǒng)的基本構(gòu)成，就業(yè)指導綜合能力的提升離不開各個主體的協(xié)同作用，從目前來看距離實現(xiàn)動態(tài)整合和協(xié)同交互的發(fā)展還有很大提升空間。

河海大學常州校區(qū)是河海大學具有較完整辦學功能的重要組成部分，其職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導工作實行三級組織架構(gòu)體系，具體為“學生工作部”領(lǐng)導下的學生職業(yè)發(fā)展教育服務中心、院系學生職業(yè)發(fā)展辦公室和輔導員。

根據(jù)河海大學常州校區(qū)2000～2016年的就業(yè)工作總結(jié)，問卷調(diào)查、咨詢訪談的結(jié)果，我校在就業(yè)指導方面取得了突出成績：首先提升學生的就業(yè)意識，設(shè)計制作大學生就業(yè)手冊，開展就業(yè)指導的課程；擴展學生就業(yè)信息來源，開辦相應招聘會和講座，設(shè)計宣傳冊；進行就業(yè)情況的調(diào)查與分析，建立學生就業(yè)信息網(wǎng)，時時關(guān)注學生就業(yè)動態(tài)。這說明在互聯(lián)網(wǎng)時代下，我校與時俱進，不斷加強對信息的搜集與整合工作，把就業(yè)問題擺在較高位置。但是在復雜多變的大環(huán)境下我國高校就業(yè)指導整體發(fā)展與學生就業(yè)需求不協(xié)調(diào)，我校面臨同樣的挑戰(zhàn)。結(jié)合實地考察和分析總結(jié)，現(xiàn)階段存在以下問題。

（1）就業(yè)指導辦公室與二級學院聯(lián)系不夠緊密，學生就業(yè)管理部門與學生實際負責人之間的脫節(jié)，信息不暢導致指導工作不精確不及時。

（2）就業(yè)指導的對象僅局限于畢業(yè)生，缺乏對低年級大學生職業(yè)發(fā)展的關(guān)注。大多數(shù)低年級學生沒有就業(yè)方面的意識，而畢業(yè)班的指導往往錯過了最佳培養(yǎng)期。

（3）就業(yè)指導的內(nèi)容不夠系統(tǒng)性。往往出現(xiàn)一個問題解決一個，沒有從整體性給予指引，大學生職業(yè)能力不足。

（4）就業(yè)指導相關(guān)工作缺乏制度化、標準化，沒有相應反饋機制。

2 “五位一體”大學生就業(yè)協(xié)同機制的價值分析

本文提出了以解決大學生就業(yè)問題為目標，高校、政府、學生、企業(yè)、媒體各司其職，各主體間協(xié)調(diào)聯(lián)動，協(xié)同創(chuàng)造高質(zhì)量就業(yè)水平，形成就業(yè)協(xié)同機制，即為“五位一體”大學生就業(yè)協(xié)同機制。

大學生就業(yè)體系五大要素分別是高校、政府、學生、企業(yè)、媒體，如果各個子系統(tǒng)內(nèi)部以及他們之間能夠配合發(fā)展，就能產(chǎn)生1+1>2的協(xié)同效應。反之，各個子系統(tǒng)之間沖突摩擦，形成信息孤島，則無法發(fā)揮就業(yè)指導系統(tǒng)應有的價值。從系統(tǒng)論的角度講，協(xié)同理論在就業(yè)指導工作的應用是有必要的。協(xié)同機制是一種形成有序要素結(jié)構(gòu)的機制，即在系統(tǒng)中形成整體與系統(tǒng)要素、系統(tǒng)內(nèi)部要素間、要素和系統(tǒng)間以及環(huán)境中系統(tǒng)與系統(tǒng)間等有序結(jié)構(gòu)。通過尋求系統(tǒng)的決定性序參量，把握整個就業(yè)指導工作的大方向，使得就業(yè)工作的開展更加有序。也就是形成一個既強調(diào)子系統(tǒng)內(nèi)部的互動，又注重各個系統(tǒng)與環(huán)境的聯(lián)動。從而達到各個要素協(xié)同互補合作的效果，發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能和完善整體結(jié)構(gòu)，提升就業(yè)指導系統(tǒng)的自組織能力與抗干擾能力。讓高校大學生充分就業(yè)，保障系統(tǒng)的良性運行。

3 河海大學常州校區(qū)就業(yè)指導協(xié)同模式的構(gòu)建

五位一體大學生就業(yè)協(xié)同理論應用于大學生培養(yǎng)的整個過程，從學生入學到走上工作崗位高校、政府、學生、企業(yè)、媒體五方協(xié)作一致，以就業(yè)市場為指向標，人才培養(yǎng)為目標，整合各自資源，提高信息溝通效率，密切協(xié)作，共同幫助大學生實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的愿望。這種培養(yǎng)模式從根本上實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的目標。不但實現(xiàn)了學子的個人目標，還切實提高了學校自身的辦學質(zhì)量和就業(yè)率；同時契合眾多企業(yè)對對口專業(yè)人才的需求，實現(xiàn)校企之間的無縫對接。而媒體的參與及時宣傳了政府的相關(guān)政策，極大化發(fā)揮了政府對就業(yè)工作的落地指導性價值，大大提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.1 高校以提升服務質(zhì)量為抓手，引領(lǐng)學生生涯成長

河海大學常州校區(qū)立足當?shù)靥厣?，以學生發(fā)展為根本，從理論到實踐多維度全方位對不同年級的學生進行分主題模塊化生涯規(guī)劃指導，實現(xiàn)“訂單式”人才培養(yǎng)。

一是改進課程設(shè)置方案，進一步加強《大學生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》等通識課程建設(shè)，修正教學方法提高教學水平。在整項工作過程中，高校應始終以協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略為總方針，市場需求為導向，在不違背人才成長規(guī)律的前提下，重點突出創(chuàng)新型和應用型人才培養(yǎng)。

二是加強學生職業(yè)發(fā)展社團建設(shè)。通過社團組織，開展實習、企業(yè)走訪和生涯訪談等活動，從而提高學生對職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的重視。同時，鼓勵重點企業(yè)成立相關(guān)俱樂部，搭建學生和企業(yè)的溝通平臺，實現(xiàn)雙向的互動與信息的分享。

三是發(fā)揮相關(guān)部門的作用。就業(yè)部門可以成立專門小組，對創(chuàng)業(yè)進行指導并解答學生的相關(guān)問題。此外還可以開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題研究，與政府合作打造創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)；同時建立科學的信息反饋機制，解決信息不暢的問題。

3.2 政府部門統(tǒng)籌規(guī)劃積極推動

實踐證明，政府的積極統(tǒng)籌推動是政策有效落實的基礎(chǔ)。實現(xiàn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的成功運作關(guān)鍵在于教育、財政、工商、人社、稅務等政府職能部門的通力支持與配合。因此，常州市政府不但要加大對大學生創(chuàng)業(yè)的財稅、融資支持力度，實施對大學生相應創(chuàng)業(yè)補貼和獎勵政策。同時，也要繼續(xù)發(fā)揮各級就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理部門、共青團等組織的作用，開展就業(yè)類項目積極扶持大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

此外，良好的創(chuàng)業(yè)氛圍在大學生創(chuàng)業(yè)過程中也起著舉足輕重的作用。政府既要充分利用報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒介，還要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)強大的影響力，對政策的解讀、創(chuàng)業(yè)項目的推廣、項目展示和經(jīng)驗分享等做廣泛的宣傳，充分將互聯(lián)網(wǎng)與就業(yè)工作進行結(jié)合。

3.3 以網(wǎng)絡(luò)媒體為平臺，構(gòu)建以人為本的就業(yè)環(huán)境

河海大學常州校區(qū)突出教育指導、評估反饋，提供更具個性化的精準服務。一是通過郵箱、QQ、微信、微博等媒介，實現(xiàn)了學生就業(yè)工作與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合。例如，微信一網(wǎng)站聯(lián)動平臺和推送機制的構(gòu)建顯著的提高了整體的服務質(zhì)量。二是建立招生就業(yè)與人才培養(yǎng)聯(lián)動機制。該機制以信息共享和數(shù)據(jù)交互為基礎(chǔ)，實現(xiàn)了招生就業(yè)與人才培養(yǎng)之間的反饋與互動，為學校決策提供數(shù)據(jù)支撐，使得人才培養(yǎng)更具方向性與高效性，從而滿足當前社會的需求。三是構(gòu)建以人為本的服務環(huán)境。加強以管理與服務并重的人才培養(yǎng)理念，注重學生個人就業(yè)需求。致力構(gòu)建學生成長就業(yè)指導服務平臺，為學生和用人單位提供一站式精準高效的就業(yè)服務。

3.4 就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才實踐協(xié)同

一是發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和政府職能優(yōu)勢，致力于大學生實習見習基地建設(shè)，為大學生提供充足完備的實踐平臺，滿足其實踐的物質(zhì)需求，從而提高大學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。二是深化產(chǎn)學研合作模式，試行學生校企交替培養(yǎng)，將學生培養(yǎng)、畢業(yè)實習、就業(yè)招聘等環(huán)節(jié)融為一體，形成“學業(yè)—就業(yè)—職業(yè)”環(huán)環(huán)相扣的人才培養(yǎng)新機制。這種模式不僅使行業(yè)企業(yè)能夠全方位的考察學生，發(fā)現(xiàn)自己所需要的人才，還能夠讓大學生在實習的過程中對社會和用人單位有了更直觀的認識，并且加深對其相關(guān)行業(yè)的了解，有利于提高雙向選擇的成功率實現(xiàn)雙贏。

參考文獻

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