基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)信息化模式應(yīng)用分析

趙飛燕

摘 要：科學(xué)技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來極大的便利，二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代。各行業(yè)為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，得到更好的發(fā)展，已經(jīng)逐漸探索與互聯(lián)網(wǎng)相融合的措施。商業(yè)、工業(yè)、金融業(yè)等諸多行業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)的全面融合，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也帶來了教學(xué)工作模式的創(chuàng)新。信息化教學(xué)模式對(duì)于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)有著重要意義，本篇文章便主要分析“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)信息化模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)；信息化模式；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）22-0071-03

Abstract： The development of science and technology， especially the Internet technology， has brought great convenience to people's lives. The 21st century is an era of information technology. In order to conform to the development trend of the times and better development， various industries have gradually explored the measures of integration with the Internet. Business， industry， finance and many other industries have achieved a comprehensive integration with the Internet， Internet technology has also brought about the innovation of teaching mode. The teaching mode of information technology is of great significance to the teaching of the electronic technology foundation. This article mainly analyzes the application of the teaching information mode of "electronic technology foundation" course under the view of "Internet +".

Keywords： internet +； "electronic technology foundation" course teaching； information model； application

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)新名詞逐漸出現(xiàn)在人們的視野中，“互聯(lián)網(wǎng)+”是2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新業(yè)態(tài)、新形態(tài)，已經(jīng)成為不可阻擋的發(fā)展潮流。而這種“新理念、新方式支撐下的教育信息化”就是教育信息化2.0。 因《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程本身存在一些課程特點(diǎn)，傳統(tǒng)的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式存在很多缺陷，教學(xué)效果不理想，人們開始探索新的教學(xué)模式?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合的信息化教學(xué)模式便是一種新的教學(xué)模式，對(duì)于提高《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育信息化

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念與特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)名詞在2012年的時(shí)候進(jìn)入大家的視野，是一個(gè)整體的概念，代表著新時(shí)代的一種新經(jīng)濟(jì)形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”中的“+”有一層跨界的含義，各行各業(yè)不僅僅局限于自己的行業(yè)中，而是與互聯(lián)網(wǎng)相融合，實(shí)現(xiàn)跨界。跨界融合能夠更好的發(fā)揮集體的智慧和創(chuàng)新精神，使得研發(fā)到產(chǎn)業(yè)化的路徑更加垂直[1]。實(shí)現(xiàn)了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等結(jié)構(gòu)的重塑[2]。生態(tài)計(jì)劃是“互聯(lián)網(wǎng)+”的核心計(jì)劃，包括協(xié)作、創(chuàng)新、教育、虛擬空間等生態(tài)的重塑。重點(diǎn)關(guān)注的生態(tài)有專業(yè)教育與職業(yè)教育并重、社會(huì)價(jià)值創(chuàng)新導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)意生態(tài)等[3]。

（二）從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”助推教育信息化落地

從國家2012年《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》到如今的《教育信息化十三五規(guī)劃》，教育信息化的發(fā)展重點(diǎn)已經(jīng)從建設(shè)轉(zhuǎn)向應(yīng)用。2016年，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的飛速發(fā)展，助推了信息化課改向“智慧教學(xué)”的全新升級(jí)。信息技術(shù)作為新時(shí)代教學(xué)的有力支持，具有其他教學(xué)手段無法比較的優(yōu)勢(shì)，充當(dāng)著更多的教與學(xué)的中介角色，作為一種教學(xué)手段，信息技術(shù)可以使抽象的知識(shí)直觀形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，減輕教師工作強(qiáng)度。教育信息化在高校課堂的應(yīng)用，有效解決了本科教學(xué)中學(xué)與教的矛盾，學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的中心，主動(dòng)學(xué)，老師能夠有的放矢。

二、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是我校物理、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化等理工科類專業(yè)中的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，注重研究電工和電子技術(shù)中的理論知識(shí)、基礎(chǔ)技能，其高應(yīng)用性是這門課程的一大特點(diǎn)。隨著技術(shù)的發(fā)展，電氣、自動(dòng)化技術(shù)已經(jīng)在多個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，只有將基礎(chǔ)學(xué)好才能深入的研究專業(yè)課。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程主要涉及到一些專業(yè)的理論知識(shí)、專業(yè)名詞的基本概念等，內(nèi)容繁多，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系密切，具有非常強(qiáng)的系統(tǒng)性[4]。因?yàn)槭腔A(chǔ)性的知識(shí)，所以學(xué)校一般對(duì)這門課程安排的課時(shí)比較少。任課老師在教學(xué)的過程中為了避免各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間出現(xiàn)斷層，遺漏一些知識(shí)點(diǎn)，保障能夠按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，授課速度比較快，不能對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)深入的講解《電子技術(shù)基礎(chǔ)》。課程內(nèi)容太多，包含了大量的技術(shù)原理、概念，而有些技術(shù)原理和概念的描述比較抽象，對(duì)于學(xué)生來說這門課程理解困難、知識(shí)點(diǎn)太多很難記憶。尤其是高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生本身的基礎(chǔ)知識(shí)比較差，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，掌握《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程比較困難。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)模式在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的缺陷

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要就是課堂教學(xué)，上課的時(shí)候，教師與同學(xué)們之間的互動(dòng)基本上就只有教師向同學(xué)們提問的時(shí)候。不僅用于教學(xué)的工具簡(jiǎn)單，而且教師和學(xué)生之間嚴(yán)重缺乏互動(dòng)交流。

教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的過程，在這個(gè)過程中，教師占主導(dǎo)地位，教師主要向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受。傳統(tǒng)的電工電子教學(xué)模式中，教師在上課之前根據(jù)教材的內(nèi)容和教課的進(jìn)度做好備課方案[5]。上課的時(shí)候教師根據(jù)做好的方案講授相關(guān)的內(nèi)容，控制講課的速度，學(xué)生也是按照教師的方案學(xué)習(xí)。很多教師為了讓學(xué)生們掌握電工電子概念性的內(nèi)容，要求學(xué)生們背誦或者抄寫來達(dá)到記憶的目的，很多學(xué)生死記硬背，雖然概念背誦的非常流利但是確不理解其中的含義。學(xué)生們長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下學(xué)習(xí)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程，漸漸失去了學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造力和獨(dú)立思考的能力。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下信息化教學(xué)模式在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的主要應(yīng)用

（一）應(yīng)用配套仿真軟件

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這一學(xué)科出現(xiàn)了很多配套仿真軟件，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下電工電子基礎(chǔ)課程的信息化模式中就大量的使用仿真軟件輔助教學(xué)工作。在電工電子基礎(chǔ)課程中包含了大量的電路內(nèi)容，而且電路的連接和用到的器件比較復(fù)雜，平面的圖形理解起來比較困難。比如，課程中的“晶體管放大作用”部分，課本上只有晶體管的平面圖形和一些原理的文字解釋，學(xué)生很難想象其工作過程。Multisim軟件就可以展示電路工作的完整過程，教師就能夠在講解課本上的原理內(nèi)容時(shí)結(jié)合該軟件利用白板設(shè)備讓學(xué)生清楚地觀察到電路是怎樣工作的，不僅給教師的授課帶來便利也幫助學(xué)生能夠理解理論知識(shí)。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程包含的定理、概念比較多，學(xué)生記憶和理解較困難，應(yīng)用Multisim軟件就可以讓學(xué)生對(duì)照各種定理的實(shí)驗(yàn)圖自己動(dòng)手連接電路，驗(yàn)證相關(guān)定理，不僅增強(qiáng)了同學(xué)們的觀察電路圖的能力，還能夠幫助學(xué)生理解定理，加深印象，更好的記憶定理[6]。在這樣新的教學(xué)模式中，給枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程增添了樂趣，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況。學(xué)生在課堂中不僅僅局限于聽課，還能夠動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，遇到問題的時(shí)候能夠向教師求助，增加了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

（二）采用多媒體課件教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)設(shè)備只有粉筆、黑板、講臺(tái)等非常簡(jiǎn)單的設(shè)備，而“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的現(xiàn)代教學(xué)模式中出現(xiàn)了投影儀、電腦等多媒體設(shè)備，給教學(xué)工作帶來便利。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的信息化教學(xué)模式中，大多數(shù)的教室都配備了電腦、電子白板和投影儀等設(shè)備。上課的時(shí)候，教師將電子白板和電腦連接在一起，利用投影儀將電腦中的課程內(nèi)容透射到電子白板上，電子白板的作用相當(dāng)于黑板，也能夠進(jìn)行批注[7]。黑板板書的字跡不清晰，不容易辨認(rèn)；而且色彩單一，缺乏吸引力；教師板書的過程比較浪費(fèi)時(shí)間。多媒體課件的內(nèi)容比較生動(dòng)、多彩，吸引學(xué)生的注意力；也不需要教師花費(fèi)時(shí)間動(dòng)手板書，節(jié)約課堂時(shí)間，緩解因課時(shí)少內(nèi)容多而帶來的教學(xué)壓力。

多媒體課件中可以用Flash軟件添加一些Flash動(dòng)畫，將難以理解的定理和實(shí)驗(yàn)操作以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，動(dòng)畫本身比較生動(dòng)，學(xué)生能夠清楚地看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，更好的理解理論知識(shí)。比如，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中PN結(jié)的工作過程與旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)等難理解的部分，教師就可以在多媒體課件中添加Flash動(dòng)畫，演示半導(dǎo)體中PN結(jié)的工作過程，幫助學(xué)生記憶PN結(jié)的工作原理[8]。磁場(chǎng)雖然是真實(shí)存在的物質(zhì)，但是磁場(chǎng)是比較抽象的東西，教師很難向同學(xué)們解釋旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的產(chǎn)生過程，學(xué)生也很難理解該過程。Flash動(dòng)畫便解決了這一系列難題，簡(jiǎn)化了這部分內(nèi)容的教與學(xué)工作。

（三）加強(qiáng)電工實(shí)訓(xùn)課程的配合

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程包含了電工和電子兩部分的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在電工部分的教學(xué)用到的方法就是教師一邊講解實(shí)驗(yàn)原理一邊演示操作[9]。整個(gè)教學(xué)過程中，教師的工作量大，而學(xué)生通常只注意教師的操作演示，忽略了原理知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，工作效率低。電工操作過程比較復(fù)雜，教師在講解完之后再讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生可能記不清具體的操作過程，實(shí)際操作中遇到各種難題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的信息化教學(xué)模式中引入了仿真軟件，在實(shí)際的電工操作之前，學(xué)生可以應(yīng)用仿真軟件模擬電路的工作過程，在模擬中提前發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。應(yīng)用仿真軟件模擬之后再進(jìn)行電工實(shí)際操作就能夠幫助學(xué)生熟練操作過程，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。信息化教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、教師的教學(xué)效率，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師邊講解邊操作帶給教師過大的工作量。

（四）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，智能手機(jī)、電腦、電子書等電子設(shè)備已經(jīng)成了生活必需品，人們?cè)絹碓诫x不開互聯(lián)網(wǎng)，尤其是學(xué)生?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下，電工電子基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)模式就可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的新教學(xué)模式加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流溝通，讓教師能夠更多的了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，滿足學(xué)生除課堂以外的學(xué)習(xí)需求。新的教學(xué)模式下，教學(xué)時(shí)間不再僅僅限于課堂，通過聊天軟件可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地教學(xué)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中課時(shí)少而將教學(xué)內(nèi)容繁多的問題。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生不僅能夠在課堂上學(xué)習(xí)，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)。目前在教育領(lǐng)域出現(xiàn)一個(gè)精巧的Moodle軟件包，可以用于制作網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)站。它是一個(gè)全球性的開發(fā)項(xiàng)目，用以支持社會(huì)建構(gòu)主義（social constructionist）的教育框架。Moodle是一個(gè)自由的開源軟件 （在GNU 公共許可協(xié)議下），教師可以應(yīng)用Moodle為學(xué)生建立網(wǎng)上動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，并且可以根據(jù)課程的需要及時(shí)的調(diào)整界面，增加或者刪減一部分內(nèi)容。學(xué)生可以通過該平臺(tái)完成預(yù)習(xí)，能夠上傳作業(yè)，教師能夠在線批閱。Moodle容易安裝，可以傳送媒體文件，安全性高，為教師提供每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)統(tǒng)計(jì)，方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。Moodle含有作業(yè)、聊天、投票、論壇、測(cè)驗(yàn)、資源、互動(dòng)評(píng)價(jià)等多個(gè)模塊，教師能夠全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷，這種信息化教學(xué)模式的推廣使用，為高校課堂信息化改革搭建了良好的平臺(tái)。

五、信息化教學(xué)模式對(duì)于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的重要意義

（一）增加教學(xué)信息量

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》 課程中有大量復(fù)雜的電路圖、定理和公式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師需要在黑板上畫出電路圖，給同學(xué)們推導(dǎo)重要的公式，這樣就會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，有時(shí)候一堂課結(jié)束后只完成了一小部分的教學(xué)。信息化教學(xué)模式中應(yīng)用多媒體課件等方式，不需要教師在黑板上作圖、推導(dǎo)公式等，節(jié)約了課堂時(shí)間，一堂課能夠講授更多的知識(shí)，增加了教學(xué)信息量[10]。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的信息化模式采用的是將語言、文字、視頻、平面圖形、立體圖形、動(dòng)畫演示融合在一起的教學(xué)方式。在信息化教學(xué)模式之下，教學(xué)內(nèi)容變得新穎、生動(dòng)、有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再被動(dòng)的接受知識(shí)，而能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這種新的教學(xué)模式能夠吸引學(xué)生在課堂中的注意力，讓學(xué)生自愿地參與教學(xué)活動(dòng)。

（三）知識(shí)補(bǔ)充及時(shí)

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，電工電子技術(shù)也快速發(fā)展，電工電子的相關(guān)知識(shí)不斷在更新變化。教材從編寫到最終的發(fā)行往往要經(jīng)歷比較長(zhǎng)的時(shí)間，在這段時(shí)間中電工電子技術(shù)仍然在發(fā)展，教材中的某些定理已經(jīng)不適應(yīng)于新技術(shù)或者出現(xiàn)一些新的內(nèi)容等情況都有可能出現(xiàn)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課程的信息化教學(xué)模式中，教師的教學(xué)工作與互聯(lián)網(wǎng)相融合可以獲取電工電子技術(shù)的發(fā)展前沿，及時(shí)地補(bǔ)充或者修正新知識(shí)和新技術(shù)，讓課程的內(nèi)容緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐，與時(shí)代接軌。

六、合理應(yīng)用《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程信息化教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的信息化教學(xué)模式解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的難題，更加符合《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，但在信息化手段的使用過程中要注意把握度，合理的應(yīng)用信息化教學(xué)方式。一些教師經(jīng)常從網(wǎng)上搜集一些學(xué)習(xí)資料用于課程教學(xué)中，但是網(wǎng)上的信息量巨大，擁有大量的課件等學(xué)習(xí)資料，其質(zhì)量千差萬別，信息的真?zhèn)我灿写甲C。教師在應(yīng)用這些網(wǎng)上的信息的時(shí)候，要認(rèn)真的辨別信息的真?zhèn)魏唾Y料的質(zhì)量，選取準(zhǔn)確的高質(zhì)量信息用于教學(xué)[11]。

信息化教學(xué)模式下。教師必須合理的使用多媒體課件等信息化手段，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，要注意制作的課件質(zhì)量，明確使用課件的目的是讓學(xué)生更好的理解知識(shí)，而不僅僅是為了方便教學(xué)。教師在使用課件的過程中要與板書相結(jié)合，不能忽略教師的主導(dǎo)地位。

七、結(jié)束語

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程具有內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系密切、系統(tǒng)性強(qiáng)、課時(shí)少等特點(diǎn)，教學(xué)工作比較困難。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)效果不理想等缺陷，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程信息化教學(xué)模式中應(yīng)用仿真軟件、多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等手段增加了教學(xué)信息量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。但是目前存在一些過度依賴信息化手段教學(xué)的現(xiàn)象，教師必須合理的運(yùn)用信息化教學(xué)手段。

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