試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透

黃婕

摘 要：中華傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我國(guó)在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中所積累下的豐富的文化寶藏。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，如何有效的滲透中華傳統(tǒng)文化教育，是一個(gè)極其重要的研究與實(shí)踐的課題。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)深入的分析與研究，在本文當(dāng)中指導(dǎo)闡述了如何將中華傳統(tǒng)文化教育有效的滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；中華傳統(tǒng)文化教育；滲透

引言

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂，是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的一個(gè)重要的平臺(tái)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，作為一個(gè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段當(dāng)中具有較為重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，有效的滲透中華傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生從小就接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。筆者在本文當(dāng)中從下述幾個(gè)方面論述了如何有效的將中華傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的策略。

一、在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)化對(duì)中華統(tǒng)文化的介紹

我國(guó)是一個(gè)具有豐富文化資源的文明古國(guó)，在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中，積累下較為豐厚的傳統(tǒng)文化，擁有較多的世界文化遺產(chǎn)，同時(shí)，在民間藝術(shù)、民間工藝、社會(huì)風(fēng)俗當(dāng)中都蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化因素。接受在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，可向?qū)W生介紹這些傳統(tǒng)文化。例如，介紹在教學(xué)《趙州橋》一課當(dāng)中，即可向?qū)W生重點(diǎn)介紹了修建趙州橋的歷史背景、修建者李春的設(shè)計(jì)和建造趙州橋的故事、修建趙州橋的民間傳說(shuō)故事、趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn)，并深入的了解到趙州橋具有的諸多的設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)，才能讓趙州橋存在至今千余年的歷史，并成為了現(xiàn)今全球修筑最早、保存最完善的古代石拱橋。通過(guò)學(xué)習(xí)有效的引導(dǎo)學(xué)生充分的認(rèn)知與了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧以及卓越的創(chuàng)造才能，并學(xué)習(xí)到中華傳統(tǒng)文化的博大精深。教師應(yīng)教授給學(xué)生豐富的課內(nèi)外語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生能夠深入的了解到更多的中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，教師應(yīng)有效的拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生能夠獲得較多的啟發(fā)與教育。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的情感。

二、構(gòu)建教學(xué)情境，在傳統(tǒng)文化滲透中提升學(xué)生人文素養(yǎng)

從某種意義而言，傳統(tǒng)文化的精髓，也即是中華民族的偉大精神的象征。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知理解能力，較好的安排授課內(nèi)容，并積極發(fā)掘語(yǔ)文教材當(dāng)中的傳統(tǒng)文化的因素，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有效的獲得傳統(tǒng)文化知識(shí)，教師及必須把握好課文當(dāng)中傳統(tǒng)文化的教學(xué)契機(jī)，較好的激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。例如，教師在教學(xué)《絲綢之路》一課時(shí)，在課文的開(kāi)篇這樣寫(xiě)道：“望著這座群雕，就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽(tīng)到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……”讓學(xué)生對(duì)于課文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣，想要通過(guò)學(xué)習(xí)深入的認(rèn)知與了解到絲綢之路的歷史文化。教師可充分利用多媒體播放有關(guān)我國(guó)古代絲路的視頻與圖片，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)與掌握相關(guān)的知識(shí)。教師再安排學(xué)生朗讀課文，對(duì)課文知識(shí)內(nèi)容具有更加深入的了解。并以學(xué)習(xí)小組的形式讓學(xué)生教學(xué)交流與學(xué)習(xí)。為讓學(xué)生能夠更加深入的理解與掌握課文知識(shí)。教師可讓學(xué)生演出教學(xué)劇《絲綢之路》，讓學(xué)生扮演當(dāng)時(shí)的大唐商人、西域商人，通過(guò)他們往來(lái)于大唐、西域，進(jìn)行東西方貿(mào)易的演出，讓學(xué)生能夠深入的了解古代絲路在歷史上發(fā)揮出的重要作用。通過(guò)有效的構(gòu)建教學(xué)情境，在傳統(tǒng)文化滲透中提升學(xué)生人文素養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式，既讓課堂教學(xué)氛圍更加的活躍，也讓所有的學(xué)生能夠身臨其境感受到了古代絲綢之路的繁榮景象。讓教學(xué)更加貼近歷史，從而在傳統(tǒng)文化滲透中，有效的提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

三、充分結(jié)合生活實(shí)際，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，蘊(yùn)含著豐富多彩的文化。教師想要讓現(xiàn)實(shí)較好的領(lǐng)悟與體會(huì)傳統(tǒng)文化內(nèi)蘊(yùn)，就應(yīng)讓現(xiàn)實(shí)積極主動(dòng)的參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中學(xué)習(xí)與掌握傳統(tǒng)文化。在中華傳統(tǒng)文化當(dāng)中，傳統(tǒng)節(jié)日是寶貴精神財(cái)富，傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中也蘊(yùn)含著較為豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。因此，教師可依據(jù)某一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，與現(xiàn)實(shí)生活的節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行緊密結(jié)合，讓現(xiàn)實(shí)通過(guò)從網(wǎng)絡(luò)、從書(shū)籍當(dāng)中搜集相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)，讓現(xiàn)實(shí)能夠較好的體會(huì)到傳統(tǒng)文化所具有的豐富內(nèi)涵。例如，教師在教學(xué)《乞巧》一詩(shī)之時(shí)，這是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的一首古詩(shī)。并涉及到我國(guó)牛郎織女的民間神話傳說(shuō)故事。教師可讓學(xué)生搜集整理乞巧節(jié)的資料。讓學(xué)生能夠深入的認(rèn)知與了解相關(guān)的傳統(tǒng)文化。另外，在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，這是一個(gè)傣族的民間節(jié)日。教師也可讓學(xué)生搜集整理潑水節(jié)的資料，并讓學(xué)生通過(guò)講述故事、黑板報(bào)、演講等形式進(jìn)行交流交流。從而真正的做到充分結(jié)合生活實(shí)際，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，從而讓學(xué)生能夠真正的傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，想要有效的將中華傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。就必須通過(guò)在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)化對(duì)中華統(tǒng)文化的介紹；構(gòu)建教學(xué)情境，在傳統(tǒng)文化滲透中提升學(xué)生人文素養(yǎng)；充分結(jié)合生活實(shí)際，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。從而有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

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（作者單位：江西省瑞金市怡安希望小學(xué)）