人才培養(yǎng)需求背景下高職院校“經(jīng)濟數(shù)學”教學創(chuàng)新設計

王勤國

摘 要：經(jīng)濟數(shù)學課程通過新時代的發(fā)展，也在專業(yè)課的創(chuàng)新下進行同步改革。在高職院校體制的需求下，經(jīng)濟數(shù)學成為新時期培養(yǎng)應用型人才的關鍵的基礎課程之一，其在實際操作的經(jīng)濟發(fā)展理論探索中充當一枚重要的角色。編著單位與人員要跟隨時代的步伐，順應時代的發(fā)展，結合國內外的新知識，不斷改進教材的編寫，構建課程提綱時應當按照標準進行修改，通過優(yōu)化教學質量以及考核方式，促進高職院校在經(jīng)濟數(shù)學課程板塊上的完善，才能最大化地塑造人才，更有效地開展教學。

關鍵詞：人才培養(yǎng)；高職院校；經(jīng)濟數(shù)學

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）20-0040-03

Abstract： With the development of the new era， the course of economic mathematics is also undergoing synchronous reform under the innovation of specialized courses. Under the demand of the system of higher vocational colleges， economic mathematics has become one of the key basic courses for training applied talents in the new period. It plays an important role in the theoretical exploration of the practical economic development. The organization and personnel should follow the pace of the times， conform to the development of the times， combine the new knowledge at home and abroad， and constantly improve the compilation of the teaching materials. The construction of the syllabus should be modified according to the standard， and the improvement of the teaching quality and the evaluation method can promote the perfection of the higher vocational colleges in the course of the economic mathematics curriculum， maximizing talents and teaching more effectively.

Keywords： personnel training； vocational colleges； economic mathematics

一、概述

經(jīng)濟數(shù)學在高職院校中管理經(jīng)濟類或者財務專業(yè)里是一門不可缺少的基本課程。經(jīng)濟數(shù)學涉及經(jīng)濟范圍廣，在經(jīng)濟需求的開展中都發(fā)揮著特別的使用價值，也影響高職院校對于實際型、技能型的人才培養(yǎng)。目前經(jīng)濟數(shù)學的教導方式中，大部分教師依舊只注重知識理論性質的概論，忽視了在經(jīng)濟需求下數(shù)學知識的實際應用性，在課堂講授中也是偏向知識理論和基本理論，輕視了在社會發(fā)展中的實際應用。在學生畢業(yè)后的就業(yè)過程中，無疑影響了他們在職業(yè)道路上知識應用，無法適應新時期的財務經(jīng)濟管理。

二、高職“經(jīng)濟數(shù)學”教學現(xiàn)狀分析

首先，教學資源方面。高職“經(jīng)濟數(shù)學”主要是為學生更好的學習專業(yè)知識，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，從而提高解決問題的能力。為學生未來進一步學習做鋪墊，因此，選擇合適的教材。目前教材還是根據(jù)原來的數(shù)學體系和結構來編著，尚未有所改變，重理論輕實踐，此外，還沒有把經(jīng)濟數(shù)學作為學習管理類專業(yè)知識的工具，涉及經(jīng)濟社會的知識較少。

其次，學生方面。高職院校學生文化基礎薄弱，尤其是數(shù)學學習方面，沒有養(yǎng)成良好學習習慣，甚至還沒有找到適合自己的學習方法。同時高職院校學生自控能力差，學生學習目標不明確，對實訓課程有興趣，但是對經(jīng)濟學這門理論性較強的學科缺乏學習興趣。隨著高校擴招，這方面的表現(xiàn)更加明顯。

最后，教師方面。目前高職院校經(jīng)濟學教師雖然有數(shù)學與應用數(shù)學背景，但是很多教師都是接受傳統(tǒng)的教學方式，在研究生階段對所學知識進一步深造，大部分教師是教學科研人才，理論知識豐富，接受能力較強。然而在數(shù)學應用方面不足，數(shù)學專業(yè)畢業(yè)的教師對概率與數(shù)學統(tǒng)計等相關專業(yè)較熟悉，而對經(jīng)濟與數(shù)學方面的研究比較少，對外交流與學習的機會不多，造成數(shù)學應用能力不足。相關調查反映，有些經(jīng)濟數(shù)學教師在授課中會把經(jīng)濟方面的應用省略掉，只是對數(shù)學理論知識進行講解，造成很多學生不重視經(jīng)濟數(shù)學這門課程。

三、高職“經(jīng)濟數(shù)學”教學存在問題

（一）高職教育的不明確定位使得“經(jīng)濟數(shù)學”教學改革方向不明

就目前而言，我國的高職教育從產(chǎn)生至今，目標界限模糊，展現(xiàn)不了該有的特征性，某些高職院校不甘落后于其他本科院校，不結合實際情況進行盲目比較，混淆了其培養(yǎng)方向，把本科院校的教育擠壓成高職院校的教育。在另一方面，普通家長受傳統(tǒng)理念的桎梏，加之高職教育質量的參差不齊，大部分高職院校想通過添磚蓋瓦的模式蛻變成為本科院校。盲目的改變目標，缺乏明確的教育方向，導致他們不能截長補短，無法與本科院校教育相互融合，而讓這些院校劍走偏鋒，在教育道路上丟失了自我。在我國過去的時間里，高等教育是以學科為主的，高職院校也按照與本科院校一樣設立相應的學科或者專科教育，只是在教學課程中低于本科教育。甚至大部分高職院校想通過獨立特色的辦學方向成為以能力為主的院校，只是在舊思想理念的約束下，認為本科院校的教育教學是高職院校所比不上的，崇拜學科教育的觀念根深蒂固，加之社會工作中對職業(yè)文憑的要求，高職院校在畢業(yè)生就業(yè)困難、機會少、文憑達不到要求等社會環(huán)境下往往處于被動的地位，想通過進級的方式進入本科院校的行列。其實我們應該明確掌握高職教育的改革方向，防止能力培養(yǎng)的缺失，通過提升文化教育的方式達到升本的幾率，就高職教育的發(fā)展道路定下明確的目標，并且結合當下社會需求，發(fā)展自身特色，走向積極向上的新道路。從以下幾點進行對比，以便區(qū)分高職教育與本科教育：1. 指導類型的區(qū)別；2. 指導目標方式的區(qū)別；3. 專業(yè)知識與課程內容設置的區(qū)別；4. 指導目標的區(qū)別；5. 辦學體系方向的區(qū)別。

（二）教學手段單一，難以激發(fā)學生興趣

首先，教學方式過于單一，缺乏多樣化，尚未能夠有效利用計算機技術來提升教學效率。隨著信息技術的快速普及與廣泛運用，計算機在教育領域也實現(xiàn)了迅速滲透。然而，以往經(jīng)濟數(shù)學教學往往以培養(yǎng)學生運算能力和運算技巧為重點，教學方式單一，沒能積極結合計算機的優(yōu)勢進行運用，學生通常是通過人工的方式進行計算，然而一些計算數(shù)量多且瑣碎，需要花費更多的時間與精力，這也占用了大量學生用于創(chuàng)造的時間。其次，尚未能夠將數(shù)學教學與專業(yè)實際進行有效結合。傳統(tǒng)的經(jīng)濟數(shù)學教學具有抽象性特點，學習過程中難免枯燥，且其涉及的內容，如概念、證明和計算推導較少將日常生活和實際結合起來，導致學生學習的積極性不高，更多的是無法將經(jīng)濟數(shù)學教學有效運用于實際當中。最后，教學方式不靈活，不先進。當前，我國絕大部分高職院校在數(shù)學教學當中，教師占據(jù)主體地位，而學生是被動接受教學方式和教學內容。在教學環(huán)節(jié)當中，教師扮演的是知識傳遞者的地位，然而卻沒有重視如何最大程度提升學生的積極性，且沒有有效引導學生進行有效學習和巧妙學習，導致學生只能被動接受教學。這樣的教學方式雖然在一定程度上有利于學習主動性較差的學生接受知識，然而從另一個角度來看卻不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（三）忽視了學生實踐技能的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的“經(jīng)濟數(shù)學”教學重視實際的應用而忽略了理論的灌輸，沒有重視對學生講述數(shù)學定義產(chǎn)生的背景和其在實際中的運用，在教學過程當中，數(shù)學方法、理論與實際運用脫節(jié)，教師的教學方式?jīng)]有結合專業(yè)知識和專業(yè)實例，沒有重視提升學生積極、有效將數(shù)學知識運用于實際生活的意識和能力，對于教材中數(shù)學知識的實際運用多數(shù)是形式化的套用公式，卻意識到，實際運用中很多問題是無法套用公式解決的。這種教學方式只是重視數(shù)學觀念和工具性的做法，不能有效提升學生運用數(shù)學抽象模型解決實際問題的能力，無法從根本上發(fā)揮經(jīng)濟數(shù)學教育的作用。

從教材編寫的方面出發(fā)，教育部越來越重視高職院校專用數(shù)學教學教材的改革，以合理拓寬基本理論知識為貫徹思想，對于部分抽象的數(shù)學概念，使用通俗易懂的方式進行表述，相比于傳統(tǒng)高等數(shù)學教材，這種方式有效降低了數(shù)學概念的理解難度，然而在應用當中還是存在很多問題?！敖?jīng)濟數(shù)學”大量刪減了數(shù)學定理、推理等推導過程，通過描述性的方式定義出函數(shù)和數(shù)列，讓學生更加輕而易舉的掌握數(shù)學概念和定理。然而，對于數(shù)學知識的應用僅限于數(shù)學計算與推理，很多內容尚未涉及，如成本函數(shù)、利潤函數(shù)、彈性以及邊際等內容，這容易導致學生產(chǎn)生專業(yè)差距大的感覺，且無法有效將數(shù)學知識運用于實際生活當中。這樣一來，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)，這是高職數(shù)學課程中較為典型的問題之一。

四、高職“經(jīng)濟數(shù)學”教學創(chuàng)新設計

（一）正確認識經(jīng)濟學生在高職教育中的地位與作用

要從根本上提升經(jīng)濟數(shù)學的教學效率，第一步就是正確認識經(jīng)濟數(shù)學在高職教育中的地位與作用，建立合理的教學目標。在高職院校教育當中，經(jīng)濟數(shù)學的主要作用有三點，即為教學提供專業(yè)的工具，提升學生的文化基礎，培養(yǎng)學生的綜合能力。在高職教育中，經(jīng)濟數(shù)學作為專業(yè)知識以及終身在學習的文化基礎，學生要適應社會的快速發(fā)展，必須了解現(xiàn)代化管理、服務、技術和生產(chǎn)，而經(jīng)濟數(shù)學就是這一系列社會活動的文化基礎。不同于其他的學科，數(shù)學具備抽象性、邏輯性、推理性以及精確性等獨有的特點，有效學習經(jīng)濟數(shù)學，有利于學生綜合能力的培養(yǎng)，還利于培養(yǎng)學生嚴謹、科學的態(tài)度。多數(shù)專業(yè)技術理論都是以數(shù)學為基礎，可見數(shù)學的作用是不可忽視的，其已經(jīng)廣泛運用于各個領域當中，因此，高職教育更應該重視經(jīng)濟數(shù)學教學的發(fā)展。舉個例子，在物流配送領域，可以基于經(jīng)濟數(shù)學的方法和理論正確選擇配送地址以及路線，最大程度提升物流配送效率，大大節(jié)約時間成本和人力成本，提升經(jīng)濟效益。

（二）創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣

培養(yǎng)應用型人才是高職院校教學的最終目的。對于高職院校的經(jīng)濟數(shù)學課程也是如此，教師應該創(chuàng)設情境，建立良好的學習氛圍，提升學生學習的積極性。在經(jīng)濟數(shù)學課堂上，教師可以結合實際生活常見現(xiàn)象，講述數(shù)學概念和定義定理，把無形的概念和定義通過有形的經(jīng)濟現(xiàn)象闡述出來，有利于提升學生的應用能力。舉個例子，在學習概率這一課程時，首先要讓學生明白什么是概率，對此，教師可以用彩票這一經(jīng)濟現(xiàn)象進行講解。又如，在學習定積分這一課程時，教師可以將國民收入與分配不平等問題讓學生掌握定積分的概念。還有，在學習矩陣這一課程時，教師可以利用工資表，引導學生進行教學環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)設情境的方式，除了可以加深學生對經(jīng)濟管理應用的了解程度，改變學生以往認為數(shù)學學習枯燥的看法，引起學生學習的興趣，進一步體會到數(shù)學的樂趣，還有助于學生自主學習能力的提升，提高學生學習的主動性和積極性。

此外，還可以合理利用多媒體技術進行教學。隨著信息技術和多媒體技術的不斷發(fā)展，越來越多學校意識到多媒體教學的益處，并將多媒體技術積極運用到教學當中，不斷完善教學方式和教學內容。通過多媒體教學，能夠改變以往單一教學的現(xiàn)狀，提升教學的豐富性，能夠利用多媒體技術將抽象的經(jīng)濟數(shù)學教學內容生動、形象、具體的展現(xiàn)給學生，帶動學生學習的積極性，讓枯燥的經(jīng)濟數(shù)學教學過程變得更加有趣。由于不同學生的學習情況和學習進度不同，其對知識點的需求也不一樣，因此，教師應該將重點和難點通過多媒體課件展示出來。在課前，教師應該引導學生進行預習，以防學生跟不上教學的步伐，提升學生學習注意力，還應鼓勵學生及時反饋不懂的問題，在第一時間解決問題。教師在運用多媒體教學時，也應該合理結合傳統(tǒng)教學方式，在黑板上進行數(shù)學公式、函數(shù)、定理的推導，通過反復記憶的方式，加深學生的印象，提升課堂效率。

（三）強調理論與實踐的有機結合

多數(shù)有關經(jīng)濟數(shù)學的教材都較少與生活實際相結合，沒有通過實例進行分析論證，因此，很多學生不了解經(jīng)濟數(shù)學的重要作用。因此，在高職院校經(jīng)濟數(shù)學教學創(chuàng)新設計當中，教師應該積極將經(jīng)濟數(shù)學的案例與生活實際相結合，通過通俗易懂常見的事件引導學生掌握數(shù)學定義和理論知識，避免直接將抽象的數(shù)學概念灌輸給學生，導致學生無法從根本上正確認識數(shù)學概念的真正內涵，從而影響下一階段的數(shù)學學習。舉個例子，教師對學生表述“極限”這一數(shù)學概念時，可以利用“一尺之棰， 日取其半，萬世不竭”這一例子，讓學生能夠深入思考，充分理解“極限”的內涵，也能提升學生學習的積極性。此外，教師還可以通過緊密結合理論與實際，讓二者能夠有機結合。例如，在講解“極限”這一知識點時，可以結合植物的生長以及人體新陳代謝等方面，一方面可以引起學生的學習興趣，另一方面還能讓學生了解到經(jīng)濟數(shù)學的作用，有效提升教學質量。

五、結束語

經(jīng)濟數(shù)學的根本內涵就是將經(jīng)濟與數(shù)學進行根本上的融合，是一種新型的通過相互交叉而形成的學科。經(jīng)濟數(shù)學的有效教學于學生而言具有很多好處，除了能夠提升學生對經(jīng)濟數(shù)學理論知識和運算方式的掌握能力之外，還能讓學生了解更多的經(jīng)濟數(shù)學相關知識，有利于學生更深層次的進行學習。不僅如此，通過科學、有效的經(jīng)濟數(shù)學教學創(chuàng)新，有利于提升學生的邏輯推理的能力、自學能力、空間想象的能力以及抽象思維能力，讓學生能夠有效運用所學知識解決實際問題，做到理論與實際相結合，達到學以致用的目的。

參考文獻：

[1]劉浪.基于專業(yè)需求的高職經(jīng)濟數(shù)學教學模塊設計[J].大眾科技，2017，19（8）：122-123.

[2]徐瑩.高職院校數(shù)學項目化教學研究[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2015（19）：4.

[3]陳斌，劉寧飛.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下經(jīng)濟數(shù)學教學有效性探索[J].價值工程，2017，36（2）：229-232.

[4]王海揚.高職院校“經(jīng)濟數(shù)學”教學設計與方法研究[J].求知導刊，2016（13）：102.

[5]李海霞.基于建模思想與項目教學法的高職經(jīng)濟數(shù)學教學改革探索[J].高教學刊，2017（02）：128-129.