中學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建模式與策略探究

趙珊珊

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺和不斷更新，英語教學(xué)由原來的單一教授越來越向培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力方向發(fā)展，不再是單純地追求語言知識的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很大程度上依賴于教師課堂上的知識傳授，學(xué)生的語言知識內(nèi)化過程基本在課后輸出。從一定的角度來看，這種淡化教學(xué)的過程就是學(xué)生語言輸出的過程，而這一過程在語言學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的一個過程。因此，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，從而引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)語言輸入與輸出之間的平衡，并進(jìn)一步促進(jìn)語言學(xué)習(xí)者的發(fā)展迫在眉睫?！胺D(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)方法由此產(chǎn)生，它涉及到了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系。它體現(xiàn)了英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是英語教育教學(xué)發(fā)展的必然選擇。本文主要針對中學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建模式與策略進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中學(xué)英語；教學(xué)策略

1 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語聽說教學(xué)中的意義

1.1有助于構(gòu)建高效的英語課堂，增強學(xué)習(xí)互動性

課堂時間在翻轉(zhuǎn)課堂上得到釋放，使學(xué)生和學(xué)生有更多的面對面的交流和溝通的機會。從而保證了“知識轉(zhuǎn)移”的實現(xiàn)，完成了學(xué)生的“知識內(nèi)化”。例如，在傳統(tǒng)的英語聽說課上很少有時間和機會練習(xí)聽和說。它經(jīng)常是“很少人聽人”，這并未改變“啞巴英語”的地位。反過來，教師可以在上課前提前錄制好聽力內(nèi)容，也可以準(zhǔn)備好相關(guān)的聊天話題，使學(xué)生有更多的時間練習(xí)和更加準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)，從而在課堂上增加了他們的自信心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.2有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)學(xué)生個體的實際情況，學(xué)生可以靈活的掌握自己的練習(xí)時間和練習(xí)模式，跳過或略讀熟悉的內(nèi)容，并反復(fù)練習(xí)奇特的知識點或重難點。尊重學(xué)生的個體差異，真正實現(xiàn)分層教學(xué)。最初的翻轉(zhuǎn)課可以是相同的視頻，同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)和實踐，在知識轉(zhuǎn)移環(huán)節(jié)中，翻轉(zhuǎn)課堂的深化將不再是一個統(tǒng)一的部署和過程，而是因材施教，實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展、自我進(jìn)步。擺脫被動學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方法，增強教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，從而達(dá)到自我滿足感和成就感。在翻轉(zhuǎn)課堂的知識轉(zhuǎn)移過程中，學(xué)生必須獨立完成知識的吸收，在知識內(nèi)化后才能順利進(jìn)行知識的輸出，這在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等方面是無形的，這也是與時代發(fā)展及教育教學(xué)進(jìn)步相一致的。當(dāng)前教育界提倡終身學(xué)習(xí)的理念。翻轉(zhuǎn)類的評價方法也不再是傳統(tǒng)模式的最終評價，而基于過程的評價才是主要因素。它更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、進(jìn)步空間和發(fā)展?jié)摿?。同時，他們的學(xué)習(xí)成績不再是評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生合作探究能力和自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。教師也不再是比國家的主體，還包括了學(xué)生的自我評價和相互評價。評價結(jié)果也不再給學(xué)生帶來焦慮，而是更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，成為提高學(xué)習(xí)效果的手段之一。

2 英語學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1學(xué)生們厭倦了單一的課堂教授

在素質(zhì)教育在各學(xué)科教學(xué)中廣泛實施的今天，英語學(xué)科的教學(xué)仍然還離不開應(yīng)試教育的陰影。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)與考試息息相關(guān)，教師要為學(xué)生講授大量的知識、做大量的模擬試卷。在課堂上，教師更多的是把需要掌握的知識和解決問題的技能傳授給學(xué)生，而不注重對學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師經(jīng)常是“說得多”，而學(xué)生“做得少”。在這種背景下，學(xué)生開始逐漸厭煩了這門課程，甚至害怕恐懼。

2.2學(xué)生們渴望自由學(xué)習(xí)

隨著時代的快速發(fā)展和進(jìn)步，在知識信息爆炸的時代，英語學(xué)科每天更新的知識量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生日常學(xué)習(xí)的知識量。大量的單詞和短語不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)及實踐。因此，傳統(tǒng)的知識教授教學(xué)已不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。當(dāng)大數(shù)據(jù)和“微”時代來臨時，當(dāng)學(xué)生們被世界迷惑的時候，他們將首先想到求助于網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎功能，然后轉(zhuǎn)向?qū)W生和教師，教師的知識權(quán)威也開始受到挑戰(zhàn)。學(xué)生們不愿意僅僅依靠書本和傳統(tǒng)教學(xué)媒體來進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們想學(xué)習(xí)自主性；他們想自由學(xué)習(xí)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)英語課程中的應(yīng)用

3.1課前階段

這一階段屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)階段。教師應(yīng)輔助學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，從而促進(jìn)他們的自我學(xué)習(xí)。首先，教師需要充分把握教材中的內(nèi)容，在近期的發(fā)展領(lǐng)域中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以螺旋或線性的方式編纂學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實踐知識的鞏固。加入視頻學(xué)習(xí)的過程，教師應(yīng)該有這個模塊。教學(xué)錄像記錄10至15分鐘。視頻中包括一些關(guān)鍵詞和關(guān)鍵點。以課前視頻觀看階段為學(xué)生語言輸入階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)視頻中的相關(guān)語言知識，掌握視頻過程中的重要內(nèi)容，并解決指導(dǎo)案例內(nèi)容中可能存在的問題，與學(xué)生進(jìn)行討論。

3.2課中階段

把教室變成學(xué)生語言輸出的過程。英語新課程指出，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力有四種，即聽、說、讀、寫。單純的聽力和閱讀不能滿足學(xué)生語言學(xué)習(xí)的需要?；谶@一環(huán)節(jié)的變化和要求，語言輸出環(huán)節(jié)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，而且可以提高學(xué)生的文化意識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主題。學(xué)生通過生生討論、師生討論解決問題。在這個過程中，教師還需要給學(xué)生提供合適的連接，以測試學(xué)生的知識控制能力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足。教師要給學(xué)生一個合理客觀的評價，注意每個學(xué)生的特點和個性，傾聽他們的聲音，指出學(xué)生哪里是不夠的，關(guān)鍵時要給予他們一些幫助。學(xué)生可以進(jìn)行相應(yīng)的修改，以確保學(xué)生們能在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等方面取得進(jìn)步。

3.3課后階段

課后是測試學(xué)生們掌握程度的階段。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重、難點知識模塊，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，制定相應(yīng)的問題。他們要求學(xué)生既同時擁有一個主模塊又有完整的練習(xí)。教師應(yīng)及時修改作業(yè)，可上傳到師生之間的交流平臺，如QQ、微信等實時通信平臺。這樣可以提高學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。我們也可以發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)過程中遇到的盲點，及時糾正學(xué)生們遇到的問題。

4 結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，對于中學(xué)英語教學(xué)意義重大，影響深遠(yuǎn)。在新課改背景下，中學(xué)英語教師要在教學(xué)過程中進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，最大限度的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷提升中學(xué)英語教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

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（作者單位：哈爾濱市第五十五中學(xué)校）