基于五大發(fā)展理念的思想政治理論課教學(xué)改革研究

劉琳瑜

摘 要：五大發(fā)展理念具有全局性的指導(dǎo)意義，不僅指引了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，也為高校思想政治教育的發(fā)展提供了思路和方向。在五大發(fā)展理念的引領(lǐng)下，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、共享教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、改革課程考核方式等五個(gè)方面研究思想政治理論課教學(xué)改革的路徑，必然有力地推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：五大發(fā)展理念；思想政治理論課；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）22-0015-03

Abstract： The five major development concepts not only guide the development of economy and society of our country， but also provide ideas and directions for the development of ideological and political education in colleges and universities. Guided by the five major development concepts， the study was carried out in five ways： changing the concept of teaching， innovating teaching methods， sharing teaching resources， optimizing teaching environment and reforming the modes of examination. It is bound to promote the development of ideological and political theory course.

Keywords： the five major development concepts； ideological and political theory course； teaching reform

中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念。五大發(fā)展理念具有全局性的指導(dǎo)意義，不僅引領(lǐng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，也為高校思想政治教育的發(fā)展指引了方向。高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治理論教育的主渠道，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。在新的時(shí)代背景下，如何增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性，把思想政治理論課打造成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程，切實(shí)發(fā)揮思想政治理論課在提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等方面的作用，是當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)研究的重要課題。盡管思想政治理論課教學(xué)改革已取得了豐富的成果，但是在教學(xué)實(shí)踐中仍然存在諸多問(wèn)題。

一、五大發(fā)展理念視域下思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

以五大發(fā)展理念審視，當(dāng)前在思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)中主要存在五個(gè)方面的困境。

第一，教學(xué)觀念凝固滯后。學(xué)生主體性作用的發(fā)揮是教學(xué)活動(dòng)成功進(jìn)行的關(guān)鍵。但是在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，一些教師仍然把學(xué)生當(dāng)作接收知識(shí)信息的對(duì)象，機(jī)械地“滿堂灌”，不僅導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)和懈怠，而且難以激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)思考，以及在情感及價(jià)值觀方面的提升。

第二，教學(xué)方法因循守舊。盡管在思想政治理論課教學(xué)改革中，不斷有各種新的教學(xué)方法產(chǎn)生。這些教學(xué)方法雖然各有優(yōu)勢(shì)，卻往往難以長(zhǎng)時(shí)間單獨(dú)產(chǎn)生較大的效果。而且由于受到業(yè)已形成的教學(xué)方式的制約，有的教師在應(yīng)用新方法時(shí)會(huì)有諸多不適應(yīng)。同時(shí)，部分學(xué)生也會(huì)因?yàn)槭艿介L(zhǎng)期以來(lái)形成的等、靠、要為主要特征的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，對(duì)新的教學(xué)方法產(chǎn)生抵觸和畏難情緒，從而使這些新方法在實(shí)施過(guò)程中困難重重。

第三，教學(xué)信息交流不足。由于科技的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生可以便捷地從網(wǎng)絡(luò)獲取大量的知識(shí)信息。與此同時(shí)，在海量的信息面前學(xué)生往往缺乏對(duì)信息進(jìn)行辨識(shí)、篩選以及分析歸納的能力與經(jīng)驗(yàn)。如果師生的信息、經(jīng)驗(yàn)和情感不能進(jìn)行有效溝通和分享，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情就會(huì)降低，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性受到影響。

第四，教學(xué)環(huán)境相對(duì)封閉。思想政治理論課教學(xué)是內(nèi)外各要素交互作用的系統(tǒng)性過(guò)程，但是目前仍然存在教學(xué)環(huán)境相對(duì)封閉的狀況。一方面，如果教師在教學(xué)過(guò)程中高高在上，罔顧學(xué)生的反應(yīng)，則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性的發(fā)揮。另一方面，如果只重視課堂教學(xué)，缺乏課外因素的引入，就難以使外因的輔助作用彰顯。

第五，考核方式機(jī)械單一。目前高等院校思想政治理論課的課程考核大多采用標(biāo)準(zhǔn)化試卷考試方式進(jìn)行。然而這種單一的考核方式不能全面反映出學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握的水平，也難以考查學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力，更難以顯現(xiàn)學(xué)生思想覺(jué)悟的提升程度。

二、五大發(fā)展理念指導(dǎo)下思想政治理論課教學(xué)改革路徑探究

以五大發(fā)展理念為指引，開展思想政治理論課教學(xué)改革，保證各個(gè)教學(xué)要素之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能有效提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

（一）以綠色發(fā)展理念為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

綠色發(fā)展理念，不僅要求實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，而且為教學(xué)改革指引了科學(xué)的方向。

1. 重視和推行綠色教學(xué)觀念

在綠色發(fā)展理念引領(lǐng)下，研究如何突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，實(shí)現(xiàn)用生態(tài)的眼光和思維來(lái)看待、思考、揭示復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題，使教學(xué)活動(dòng)處于一種可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)狀態(tài)是思想政治理論課教學(xué)改革的首要環(huán)節(jié)。首先，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生相互激發(fā)和交流的過(guò)程，只有真正意識(shí)到雙方的共生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)教師富有智慧的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)參與的有機(jī)統(tǒng)一。其次，應(yīng)該創(chuàng)造在平等競(jìng)爭(zhēng)中和諧共進(jìn)的教學(xué)氛圍。思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)生探索知識(shí)，在課堂中共同探討。而且教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)課堂的活力，又能夠教學(xué)相長(zhǎng)，心心相印。

2. 研究和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

灌輸教學(xué)理念在思想政治理論課教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。近年來(lái)該理念之所以受到質(zhì)疑，認(rèn)為它抑制了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的能動(dòng)性，是因?yàn)橐恍┤藢?duì)其內(nèi)涵存在誤解，把學(xué)生僅僅當(dāng)作教學(xué)的客體，忽視了學(xué)生的主體性。因此必須認(rèn)識(shí)到灌輸教學(xué)理念仍然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，主張通過(guò)思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取理論，并轉(zhuǎn)化為自我意識(shí)。正確理解灌輸教學(xué)理念，并且把它和思想政治理論課的發(fā)展需要結(jié)合起來(lái)，必然能夠煥發(fā)出其應(yīng)有的光彩。

（二）以創(chuàng)新發(fā)展理念為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的集聚合力

隨著教學(xué)觀念的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，各種教學(xué)方法層出不窮，為思想政治理論教學(xué)活動(dòng)增添了活力。但是在實(shí)踐中，如何科學(xué)地創(chuàng)新、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，則成為提高思想政治理論課教學(xué)水平的一個(gè)重要課題。

1. 創(chuàng)立多種教學(xué)方法有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)模式

無(wú)論是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，還是近年來(lái)被廣泛運(yùn)用的案例法、探究法、討論法等，都存在其各自的優(yōu)勢(shì)。但是單一使用某一種或固定使用某幾種教學(xué)方法，不可能完全滿足整個(gè)思想政治理論課教學(xué)的需要。因此，創(chuàng)立多種教學(xué)方法有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)模式是教學(xué)改革的必要環(huán)節(jié)。對(duì)于教學(xué)中的各個(gè)專題，應(yīng)該首先明確其教學(xué)目標(biāo)和分析其內(nèi)容特點(diǎn)，然后選擇主要的教學(xué)方法，并且配合其他方法綜合交叉使用。例如對(duì)于理論性較強(qiáng)的專題，可以選擇講解法為主要方式，教師以其淵博豐富的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思路，同時(shí)創(chuàng)造性地在講解中以情境為背景、以案例為載體、穿插對(duì)話和探討，實(shí)現(xiàn)各種方法的有機(jī)結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生的熱情，使其主動(dòng)思考、積極參與。

2. 研究“互聯(lián)網(wǎng)+多種教學(xué)方法”的路徑

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以其不受時(shí)空局限、傳播快捷、形式豐富等優(yōu)勢(shì)，為思想政治理論課教學(xué)方法的改革提供了重要的平臺(tái)。應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等建設(shè)思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)方式和多種教學(xué)方法有機(jī)融合的路徑。

（三）以共享發(fā)展理念為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的協(xié)同合作

學(xué)生是思想政治理論課教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的形成能夠使其在分享學(xué)習(xí)收獲的過(guò)程中，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和經(jīng)常的思想熏陶。探索學(xué)習(xí)資源共享模式，是思想政治理論課教學(xué)改革必須重視的環(huán)節(jié)。

1. 探索思想政治理論課學(xué)習(xí)共同體模式

思想政治理論課學(xué)習(xí)共同體是由教師和學(xué)生共同建設(shè)的學(xué)習(xí)團(tuán)體，在共同體成員之間通過(guò)經(jīng)常地交流教學(xué)信息、探討問(wèn)題，共享學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。目前學(xué)習(xí)共同體模式在一些高校的思想政治理論課教學(xué)中已經(jīng)開始運(yùn)用。例如，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干專題，并將專題轉(zhuǎn)化為一些具體的問(wèn)題，分配給各學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)，而且將其成果在課堂上進(jìn)行展示和交流。這種共同參與的方式激發(fā)了學(xué)生思考和解決問(wèn)題的熱情，思維的碰撞和交融也使成員們獲得了豐碩的收獲。但是，共同體建設(shè)的涉及多方面的因素。如果學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的機(jī)制不能配套跟進(jìn)、教學(xué)主體參與共享學(xué)習(xí)所需要的能力不能得到培養(yǎng)和提升，那么共享學(xué)習(xí)也只能流于形式，不能真正發(fā)揮出應(yīng)有的效果。要避免產(chǎn)生這種結(jié)果，就必須在思想政治理論課學(xué)習(xí)共同體的活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)人人參與，建立自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的考核機(jī)制，并且教師全程負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督，確保學(xué)生即使在課后也能及時(shí)獲得來(lái)自學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的支持和教師的關(guān)心。

2. 建設(shè)思想政治理論課學(xué)習(xí)共享平臺(tái)

提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，既需要豐富的教學(xué)資源，也需要對(duì)資源的有效利用。因此，一方面應(yīng)該利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)，打造思想政治理論課課程網(wǎng)站、教師的自媒體平臺(tái)等，使學(xué)生快捷地獲取最新、最全的教學(xué)資源，及時(shí)得到教師的指導(dǎo)和同學(xué)的建議。另一方面，應(yīng)該通過(guò)思想政治理論課的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)，創(chuàng)建豐富多彩的實(shí)踐模式。并且使思想政治理論的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與班團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等連接起來(lái)形成合力。這不僅能夠打破課堂學(xué)習(xí)的時(shí)空局限，而且能夠讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中與老師、同學(xué)共同去體悟經(jīng)典、考察社會(huì)、施展才華，實(shí)現(xiàn)理論水平和實(shí)踐能力的快速提升。

（四）以開放發(fā)展理念為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與環(huán)境的良性互動(dòng)

思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)涉及內(nèi)外各個(gè)要素的綜合系統(tǒng)。無(wú)論是系統(tǒng)內(nèi)環(huán)境還是系統(tǒng)外環(huán)境都必須實(shí)現(xiàn)要素的動(dòng)態(tài)平衡、互動(dòng)協(xié)調(diào)，才能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的有效運(yùn)行。

1. 創(chuàng)建思想政治理論課良性互動(dòng)教學(xué)環(huán)境

思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中主體之間的思想平等交流，順暢溝通，打造出心心相印的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能點(diǎn)燃學(xué)生的熱情、促進(jìn)其思想的發(fā)展進(jìn)步。

首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)暢達(dá)的師生交流渠道的建設(shè)。只有在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主，搭建師生平等對(duì)話的機(jī)制，才更能使學(xué)生在思考和交流中認(rèn)識(shí)真理、明確人生的價(jià)值。因此，發(fā)展課堂上師生互問(wèn)互答模式、師生學(xué)習(xí)共同體協(xié)作完成專題模式、師生學(xué)術(shù)沙龍交流模式、師生團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)模式等，可以拉近師生之間的距離，從而實(shí)現(xiàn)亦師亦友，心心相印的良好學(xué)習(xí)氛圍。

其次，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)。一方面，班級(jí)是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的小環(huán)境。班風(fēng)和學(xué)風(fēng)直接影響了學(xué)生的精神面貌。班級(jí)必須創(chuàng)建出良好的交流條件，通過(guò)舉辦豐富多彩的主題班會(huì)、團(tuán)會(huì)、志愿者行動(dòng)等集體性活動(dòng)，讓同學(xué)輪流承擔(dān)起班級(jí)活動(dòng)的策劃、組織、舉辦等工作。從而促使他們?cè)诮涣髦谐C正思想誤區(qū)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己。同時(shí)，需要進(jìn)一步完善班級(jí)管理機(jī)制，調(diào)動(dòng)起班級(jí)每一位同學(xué)的責(zé)任心和主人翁精神。用集體的力量促成班級(jí)和諧奮進(jìn)、合作競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍。另一方面，校園的生活風(fēng)貌、文化風(fēng)氣等也對(duì)大學(xué)生思想的發(fā)展有重要的影響。因此，除了建設(shè)優(yōu)美、清新的校園自然環(huán)境，健康積極的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也必須通過(guò)加強(qiáng)各專業(yè)和各年級(jí)學(xué)生的交流來(lái)促進(jìn)校園人文環(huán)境的發(fā)展。

2. 拓展思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)空間

首先，加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)的聯(lián)系。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！雹俳逃ぷ饕缘掠秊橄龋鏖T專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)主動(dòng)把思想政治教育融入其中，實(shí)現(xiàn)教書與育人結(jié)合。因此，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系，使思想政治教育成為其中必須的環(huán)節(jié)。

其次，應(yīng)當(dāng)拓展實(shí)踐教學(xué)途徑。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)該和學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等緊密聯(lián)系起來(lái)。不僅要研究出將思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的途徑，而且要加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)。讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)田間去開展社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐，使他們?cè)诙喾N形式的實(shí)踐活動(dòng)中提高思想修養(yǎng)，提升運(yùn)用馬克思主義理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（五）以協(xié)調(diào)發(fā)展理念為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課程考核的多元協(xié)調(diào)

思想政治理論課教學(xué)不僅要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握馬克思主義理論，而且要幫助其形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促成其良好品德的養(yǎng)成。因此思想政治理論課考核，應(yīng)該加強(qiáng)過(guò)程考核與期末考核、理論考核和實(shí)踐考核的多元協(xié)調(diào)。

1. 創(chuàng)建思想政治理論課課程考核的綜合體系

根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)等建立多種方式相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)體系，從理解水平、運(yùn)用能力、拓展程度等多角度反饋教學(xué)效果，才能有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此思想政治理論課課程考核可以將筆試答題、課程論文、現(xiàn)場(chǎng)口試、實(shí)踐考查等多種考核方式有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，創(chuàng)建形成課程考核的綜合體系。

2. 推動(dòng)思想政治理論課課程考核的動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)

思想政治理論課教學(xué)應(yīng)重視從過(guò)程上考核學(xué)生的理論水平和思想進(jìn)步狀況?？己朔绞叫枰獜倪^(guò)去單一的期末試卷考試方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貏?dòng)態(tài)過(guò)程的綜合測(cè)評(píng)方式。因此必須研究如何將平時(shí)考評(píng)、實(shí)踐考評(píng)、期末考評(píng)等各個(gè)階段的考評(píng)有機(jī)結(jié)合，形成動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，有效地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多層次的教學(xué)目標(biāo)。

《人民日?qǐng)?bào)》任理軒文章曾指出：“習(xí)近平同志提出的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念，不僅實(shí)現(xiàn)了我們黨對(duì)發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)的深化和升華，實(shí)現(xiàn)了我們黨治國(guó)理政思想理論的新飛躍，而且成為今日中國(guó)馬克思主義方法論的集中體現(xiàn)。”②以五大發(fā)展理念為引領(lǐng)，深入開展教學(xué)改革，必然推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)理論的發(fā)展和教學(xué)改革實(shí)踐的深入進(jìn)行。

注釋：

①習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

②任理軒.五大發(fā)展理念彰顯科學(xué)方法論（深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平同志系列重要講話精神）[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-01-18.

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