中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的幾點思考

顧軍

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目的，形成相對穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實施方法的簡要描述。它是教學(xué)理論在教學(xué)過程中的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗的系統(tǒng)總結(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，國內(nèi)外有幾十種教學(xué)模式，對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生著深刻的影響。

一、學(xué)習(xí)多種教學(xué)模式，博采眾長，提高教學(xué)能力

當(dāng)前，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要有下面幾種基本模式：

（1）講授模式：它屬于傳統(tǒng)模式，突出都是的主導(dǎo)作用有利于學(xué)生在較短的時間內(nèi)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能。它的基本程序是復(fù)習(xí)講授——理解記憶——練習(xí)鞏固——檢查反饋。它是當(dāng)前教學(xué)中采用的主要模式。解放后廣泛推行的前蘇聯(lián)凱洛夫五環(huán)節(jié)教學(xué)，即組織教學(xué)、復(fù)習(xí)提問、講授新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)也屬于這個模式。多年以來，在這個基本模式下，為了探索動用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷變革，演變出一些新的形式，正在被廣泛運用。

（2）發(fā)現(xiàn)模式：按照美國教育學(xué)家布魯納的教學(xué)理論，為了培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)造性，不少教師通過精心設(shè)計，經(jīng)常在一些思維價值較高的課例上，運用發(fā)現(xiàn)模式進行教學(xué)，基本程序是創(chuàng)設(shè)情境——分析研究——猜測歸納——驗證反思。

二、綜合、靈活、發(fā)展地運用多種教學(xué)模式，立足整體，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

我們常說：“教學(xué)有法，教無定法，因材施教，貴在得法”，對于教學(xué)模式來說也是這樣，教學(xué)作為一門科學(xué)，應(yīng)當(dāng)有規(guī)可循，但是教學(xué)作為一門藝術(shù)，不應(yīng)當(dāng)也不能僅依靠某一種教學(xué)模式來實現(xiàn)它的全部功能。重要的是針對具體情況，選擇、設(shè)計最能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，達到教學(xué)目的的教學(xué)過程。

為了發(fā)揮教學(xué)過程的整體功能，保持教學(xué)系統(tǒng)的最大活力，在教學(xué)中綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式，相互補充，形成良好的整體結(jié)構(gòu)。教學(xué)模式的多樣性，有利于激發(fā)學(xué)生的認知活動，為能力的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。當(dāng)然，教學(xué)模式的綜合應(yīng)用，要從教學(xué)目的、教材要求、課型內(nèi)容、學(xué)生水平、教師能力、教學(xué)條件等多方面考慮。

從教學(xué)改革的角度看，教學(xué)模式的綜合應(yīng)用，本身就是創(chuàng)新和發(fā)展，我們要在原來熟悉的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，吸收其它教學(xué)模式的優(yōu)勢，開拓創(chuàng)新，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

學(xué)生的認知水平是不斷發(fā)展的，一般來說，不同的教學(xué)模式適應(yīng)不同層次的認知水平。比如發(fā)現(xiàn)模式比掌握模式在認知水平上要求更高。我們的教學(xué)模式要結(jié)合學(xué)生的生理、心理特征，相應(yīng)地不斷變化，促進學(xué)生認知水平向高層次發(fā)展。另外，從引導(dǎo)學(xué)生參與程度，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性來看，采用的教學(xué)模式也要逐漸由封閉走向開放，體現(xiàn)“教學(xué)是為了發(fā)展”這一規(guī)律。比如，在較高層次的教學(xué)模式中，可以更多地體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)特征，突出討論交流的形式。從教學(xué)的過程來看，發(fā)展地造反教學(xué)模式是提高學(xué)生能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的途徑。

三、了解發(fā)展教學(xué)模式的新思路，開拓創(chuàng)新，深化教學(xué)改革

從教學(xué)改革的方向出發(fā)，當(dāng)前發(fā)展中學(xué)數(shù)學(xué)模式的基本思路是什么呢？

（1）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)由封閉型向開放型轉(zhuǎn)化。啟發(fā)式教學(xué)原則是先哲孔子所強調(diào)的，但當(dāng)前廢止注入式，提倡啟發(fā)式仍是教學(xué)過程中繼承與發(fā)展的核心問題。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維過程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，尤其是在思維上深層次的參與，是促進學(xué)生形成良好認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)能力，全面提高素質(zhì)的關(guān)鍵。為了充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，就要由教師到學(xué)生的單向交流，變成師生之間、學(xué)生之間的多向交流，使教學(xué)成為一個開放的系統(tǒng)。

（2）運用系統(tǒng)科學(xué)的整體、有序、反饋三個基本原理指導(dǎo)組織教學(xué)過程。

一方面要從整體效益和結(jié)構(gòu)考慮優(yōu)化教學(xué)過程，另一方面還要加強反饋和矯正環(huán)節(jié)在教學(xué)中的作用，并立足于教學(xué)系統(tǒng)的開放與發(fā)展，把系統(tǒng)科學(xué)的基本原理具體運用到教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與發(fā)展上來。

（3）注重非智力因素的作用，注重學(xué)法指導(dǎo)。

在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是教學(xué)的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。吸收教育心理學(xué)的研究成果，在教學(xué)模式中進一步發(fā)揮非智力因素的作用，使學(xué)生生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)，由“愛學(xué)”到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”，注重學(xué)法指導(dǎo)，突出從“學(xué)”的視角進行教學(xué)模式改革，無疑是一個需要加強的問題。

（4）把現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂，改進教學(xué)模式。

投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段的開發(fā)，對優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益，使教學(xué)過程現(xiàn)代化創(chuàng)造了條件。怎樣有效地發(fā)揮它們在教學(xué)中的作用，臬指導(dǎo)學(xué)生運用計算機，進行探索式學(xué)習(xí)，構(gòu)建新的教學(xué)模式是當(dāng)前一個值得研究的課題。

（作者單位：四川省鹽源縣中學(xué)校）