新課改背景下的初中語文作文教學(xué)探討

和秀麗

摘 要：新課改背景下，我們開始越來越重視有效課堂的構(gòu)建，這主要是由于新課改背景下，課堂教學(xué)效率不僅僅體現(xiàn)著教師的教學(xué)能力，也是學(xué)生獲取知識效果的體現(xiàn)。因此為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課改背景下我們初中語文作文教學(xué)也將不斷深化改革，試圖逐步提升初中生的寫作能力。這就要求我們教師能夠順應(yīng)改革，逐步提升自身的教學(xué)組織能力，改善傳統(tǒng)初中語文作文教學(xué)中的不足，將學(xué)生作為教學(xué)活動的中心。基于此，本文將著重分析初中語文寫作教學(xué)的有效路徑，下文意見僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；困境；方法

引言

作文教學(xué)既是語文教學(xué)中的重難點，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，因此初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，始終堅持學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，共同探究新課改背景下，提升初中語文作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。下文是筆者提出的幾點意見，希望能夠在一定程度上起到參考作用。

一、結(jié)合學(xué)生特點，讓教學(xué)有的放矢

基于初中語文作文教學(xué)中存在的問題，很多學(xué)生都缺乏寫作興趣，這就要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點展開寫作教學(xué)。首先要求教師能夠從作文教學(xué)的主題確定入手，設(shè)計符合初中教育階段學(xué)生發(fā)展特點的作文題目[1]。例如，針對七年級的學(xué)生，由于這部分學(xué)生剛剛進(jìn)入初中生活，因此教師設(shè)計的作文題目應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前初中生的生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，最好是增添趣味性因素，如“這就是我”、“我的新老師”、“我的初中生活”、“那一次，我真棒”；到了八年級，學(xué)生的叛逆心理較為顯著，因此這一階段的寫作教學(xué)活動中，教師在作文題目設(shè)計上應(yīng)該具備基本的教育意義，如“我的一次選擇”、“這件事發(fā)生在我們班里”、“這樣做確實有道理”等；步入九年級的學(xué)生在這一階段相對成熟，因此和七八年級相比較，教師在作文題目設(shè)計上應(yīng)具備一定深度，如“那一刻，我的世界春暖花開”、“這里也是我的舞臺”、“分享是人生中一抹亮麗的風(fēng)景”等。總之，初中語文作文教學(xué)活動中，語文教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，始終堅持以學(xué)生的特點為教學(xué)設(shè)計依據(jù)，提升作文教學(xué)針對性。

二、指導(dǎo)初中生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，不斷積累寫作素材

基于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間的密切關(guān)系，初中語文教學(xué)活動中，讀寫結(jié)合的教學(xué)策略應(yīng)用較為普遍，因此初中語文教學(xué)活動中，教師也可以考慮借助閱讀教學(xué)契機(jī)為寫作教學(xué)積累素材，實現(xiàn)對閱讀教學(xué)的有效利用。借助閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握基本的寫作技巧，提升學(xué)生的寫作興趣[2]。在初中語文教學(xué)活動中，我依據(jù)學(xué)生的特點和自身的閱讀經(jīng)驗，為學(xué)生推薦課外讀物，如《讀者文摘》、《意林》等口碑較好的雜志，擴(kuò)充學(xué)生的知識面。當(dāng)然語文教材也是學(xué)生在寫作素材積累中必不可少的材料，當(dāng)前的初中語文教材上具有非常豐富的寫作素材，如高爾基的《童年的朋友》和魯迅的《從百草園到三味書屋》等都是初中生能夠從中借鑒寫作思路和技巧的文章。教師也要注意單元后的名著推薦和閱讀，鼓勵學(xué)生動手、動筆，在實踐中提升自身的寫作能力。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，激發(fā)初中生的寫作興趣

傳統(tǒng)的初中語文課堂較為枯燥，在寫作教學(xué)中很多學(xué)生缺乏基本的興趣，加之學(xué)生生活閱歷有限，很多時候教師設(shè)計的作文題目學(xué)生可能受經(jīng)歷局限，并無法順利寫作，這時候就需要教師能夠結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，逐步激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，實現(xiàn)對初中作文教學(xué)課堂質(zhì)量的提升[3]。筆者在實際教學(xué)活動中習(xí)慣于應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的方式激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，如我以霧霾為話題，讓學(xué)生自擬題目進(jìn)行寫作，在學(xué)生寫作之前，我應(yīng)用多媒體為學(xué)生展示汽車尾氣、工業(yè)廢氣以及霧霾現(xiàn)象的視頻資料，然后讓學(xué)生分角色進(jìn)行一場模擬新聞發(fā)布會，指出霧霾的危害和治理方案，這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的參與熱情空前高漲，很多學(xué)生都被這樣具有生活氣息的情境吸引，進(jìn)而投入到寫作中。

四、注重鍛煉學(xué)生的寫作思維能力

初中語文寫作教學(xué)活動中，突出的寫作教學(xué)問題就是學(xué)生經(jīng)常存在下筆難的問題，即無法順利開展寫作訓(xùn)練，這主要是由于學(xué)生的寫作思維能力不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本的寫作思路，這種情況下，就要求初中語文教師能夠積極結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維能力[4]。例如，教師可以借助實踐活動契機(jī)，讓學(xué)生在參與學(xué)校的實踐活動之后，針對某一個主題進(jìn)行寫作后，教師可以開展小組或者匿名交換文章的形式，讓其他人幫助點評作文內(nèi)容，并寫下評語。然后學(xué)生基于他人的評價或者建議，對自己的作文進(jìn)行不斷修正和完善，這樣的方式利于學(xué)生突破自身的思維能力局限，吸收他人的創(chuàng)新思路是學(xué)生思維擴(kuò)展和能力培養(yǎng)的重要一方面。

結(jié)束語：

綜上，初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量還有很大提升空間，這就要求初中語文教師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)方法的合理使用。本文著重分析了初中語文作文教學(xué)的有效策略，僅供同行參考。

參考文獻(xiàn)

[1]宋勝克.初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].教育教學(xué)論壇，2013，11（08）：85-86.

[2]吳蓉.初中語文作文教學(xué)的困境分析及對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，21（09）：69-70.

[3]錢秀俐，錢竹倩.淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，23（04）：100-101.

[4]張健.分類教學(xué)法在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課外語文（教研版），2013，34（06）：20-21.

（作者單位：云南省麗江市玉龍縣民族中學(xué)）