論高校財務(wù)管理實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇與實施

彭達智

【摘 要】財務(wù)管理是一門講究實踐性的學(xué)科，也是重視理論基礎(chǔ)知識的應(yīng)用性學(xué)科。為了實現(xiàn)社會對人才的基本要求，培養(yǎng)具備現(xiàn)代復(fù)合型、應(yīng)用型的人才戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，文章針對高校財務(wù)管理實踐教學(xué)體系建立，全面分析高校財務(wù)管理實踐教學(xué)工作的選擇和實施內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高校；財務(wù)管理實踐教學(xué)；內(nèi)容選擇；實施方案

【中圖分類號】F230-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-0688（2018）07-0290-02

0 引言

通過多年來對我國政策和方針的研究，財務(wù)管理專業(yè)在工程管理學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生不僅要具備財務(wù)管理相關(guān)知識，還要重視對個人知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化及實踐能力培養(yǎng)等。現(xiàn)階段，我國高校根據(jù)新課程改革開始重視本科院校的教學(xué)質(zhì)量，許多高等院校已經(jīng)建立自己的實驗教學(xué)基地或示范中心，將高校的內(nèi)涵、文化建設(shè)與專業(yè)成果進行全面展示，在教育基地開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動。通過這種有力的手段，我國財務(wù)管理專業(yè)的本科學(xué)生在實踐教學(xué)方面取得了一定進步和拓展。

通過對近年來的實踐教學(xué)進行分析發(fā)現(xiàn)，高校在進行財務(wù)專業(yè)人才培訓(xùn)中重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)十分必要。高校首先應(yīng)該具備一個統(tǒng)籌建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)的指引，其次應(yīng)該重視各個專業(yè)教師的教學(xué)觀念改革，從而使財務(wù)專業(yè)學(xué)生能夠通過校方和教師的共同培養(yǎng)，在遇到相關(guān)專業(yè)問題時能夠找到科學(xué)、合理的解決措施，增強自身專業(yè)知識的應(yīng)用能力，從而為將來踏上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

1 財務(wù)管理實踐教學(xué)內(nèi)容的基本概念

高校財務(wù)管理課程實踐教學(xué)通常是將課程中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相結(jié)合，從而使實踐與理論能相互有效補充，構(gòu)建綜合實踐能力的整體培養(yǎng)目標(biāo)，其中各個環(huán)節(jié)的實踐操作是重點部分。

財務(wù)管理課程是典型的為市場經(jīng)濟而生的課程，隨著經(jīng)濟科技不斷發(fā)展逐漸成為企業(yè)管理的重要組成部分。在高校財務(wù)管理實踐教學(xué)中，有關(guān)人才的職業(yè)道德和敬業(yè)精神培養(yǎng)十分重要，讓學(xué)生初期階段就樹立“按規(guī)矩辦事”的觀念。

2 我國高校財務(wù)管理課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 財務(wù)管理實踐教學(xué)體系建立

縱觀我國現(xiàn)階段的教育體系，多數(shù)以財經(jīng)類為主的高校設(shè)置有財務(wù)管理專業(yè)實踐課，但課程數(shù)量較少，通常只有ERP模擬實訓(xùn)、會計實驗課等幾種，能夠給學(xué)生提供專業(yè)實踐教學(xué)的課程遠遠不夠。

2.2 高校教師的教學(xué)方法理論與實踐操作分析

目前，我國高校財務(wù)管理專業(yè)教師在開展教學(xué)工作時，通常按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師面授占據(jù)整個課堂的主要部分，學(xué)生被動地接受知識。學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能較快掌握課堂內(nèi)容，但課程結(jié)束后連貫的、全面的系統(tǒng)內(nèi)容建設(shè)條件不夠，對老師教授的內(nèi)容難以準(zhǔn)確應(yīng)用。由于高校學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)通常是在臨近期末考試階段，導(dǎo)致學(xué)生在理解知識點與財務(wù)管理實踐解析方面存在脫離問題。學(xué)生的基礎(chǔ)知識停留在表面，未來就業(yè)則不能適應(yīng)不同崗位的需求。

2.3 高校教師實踐操作能力教學(xué)狀況

現(xiàn)階段，高校財務(wù)管理專業(yè)教師通常是以研究生應(yīng)屆畢業(yè)生為主的青年教師，從教師的實踐操作能力來看，教師的理論知識儲備足夠，但由于沒有參加崗位工作或培訓(xùn)，所以在財務(wù)管理實踐中存在很多不足。青年財務(wù)管理專業(yè)教師的整體實踐水平較低，部分教師對財務(wù)管理實踐操作的重要程度認(rèn)識不足，學(xué)生在進行實踐操作時如果遇到問題，教師不能及時進行指正和引導(dǎo)。

2.4 高校學(xué)生實踐活動的參與情況

財務(wù)管理專業(yè)對資料和數(shù)據(jù)材料的信息保密程度要求較高，校企合作中，企業(yè)往往不愿意過多選用大學(xué)實習(xí)生。那么，在校學(xué)生只能利用校內(nèi)的基礎(chǔ)條件，通過教師的努力提供實習(xí)基地。大多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生不選擇開展實踐活動，從而不能有效進行實習(xí)或鍛煉，達不到高校教師的預(yù)期發(fā)展目標(biāo)。部分學(xué)生即便到學(xué)校推薦的企業(yè)實習(xí)，也只能從事最簡單的記賬、整理報表工作，未能參與財務(wù)預(yù)算、分析、決策等具有實際意義的操作，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實訓(xùn)經(jīng)驗和實操能力。

3 財務(wù)管理實踐教學(xué)理論體系的構(gòu)建

3.1 整體性

開展財務(wù)管理實踐教學(xué)要將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、內(nèi)容選擇與師資力量、實訓(xùn)基地結(jié)合，保證實踐教學(xué)理論體系建立具備完整性。高校教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型專業(yè)人才，整體性原則必然要結(jié)合高校自身實際認(rèn)知特點進行，進而更好地確定實踐教學(xué)內(nèi)容和方法。教師應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識財務(wù)管理實踐操作的重要性，從根本上改善傳統(tǒng)理論教學(xué)模式。在實踐教學(xué)活動中，教師設(shè)置課程內(nèi)容和基本流程，需要考慮其在財務(wù)管理中的關(guān)聯(lián)性和基本特征，按照循序漸進的基本方法，為學(xué)生構(gòu)建一個系統(tǒng)、完整的實踐教學(xué)體系。

3.2 實踐性

財務(wù)管理理論實踐教學(xué)應(yīng)該重視實踐性。實踐性貫穿于整個教學(xué)過程和學(xué)生實訓(xùn)操作過程。教師以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生的專業(yè)實踐操作，并將崗位的基本職能與教學(xué)相融合。教師實踐和示范過程十分必要，這是學(xué)生觀察和操作的基本參照。校內(nèi)實訓(xùn)基地工作環(huán)境的建設(shè)與營造，需要校方盡可能地征求企業(yè)意見，以保證學(xué)生在特定的職業(yè)氛圍實訓(xùn)，樹立個人的職業(yè)意識，并完成實踐教學(xué)的基本目標(biāo)。

3.3 前瞻性

高校進行財務(wù)管理實踐教學(xué)應(yīng)遵循培訓(xùn)的前瞻性原則，現(xiàn)階段社會發(fā)展迅速，每隔一段時間就會發(fā)生翻天覆地的變化。在這種高速發(fā)展的形勢之下，財務(wù)管理工作要想不被淘汰必然重視人才培養(yǎng)的新目標(biāo)順應(yīng)市場新需求。高校應(yīng)具備長期發(fā)展的眼光，按照一定的原則和規(guī)律，及時更新實踐教學(xué)課程的內(nèi)容、模式等。高校應(yīng)加強與企業(yè)合作，或者通過講座或培訓(xùn)的形式讓企業(yè)優(yōu)秀人才給學(xué)生打開眼界。

3.4 全面性

財務(wù)管理實踐理論體系建立的全面性主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是理論體系的基本功能要全面。要求學(xué)生在專業(yè)理論知識基礎(chǔ)上重視實踐操作能力的訓(xùn)練，教師應(yīng)該重視對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使實踐教學(xué)體系的功能得以最大限度地發(fā)揮。二是實踐教學(xué)理論體系的內(nèi)容要全面。財務(wù)管理實踐理論體系一般包含詳細(xì)的子體系，從設(shè)計、資源、管理、評價和目標(biāo)等諸多方面體現(xiàn)出來，而且每一個子體系都是財務(wù)管理教學(xué)理論體系不可或缺的部分。在構(gòu)建和選擇理論體系時應(yīng)考慮子體系之前的作用和關(guān)系。

4 分層級實踐教學(xué)目標(biāo)體系，構(gòu)建模塊化的實踐教學(xué)內(nèi)容

4.1 分層級實踐教學(xué)目標(biāo)體系

（1）總目標(biāo)。構(gòu)建財務(wù)管理實踐教學(xué)框架應(yīng)綜合將學(xué)生的專業(yè)、創(chuàng)新、實踐等能力，拓展學(xué)生財務(wù)管理的知識面，使得學(xué)生能夠通過實踐教學(xué)具備專業(yè)的技術(shù)和基本的職業(yè)道德。這些較為全面、系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)，就是構(gòu)建實踐教學(xué)體系的總目標(biāo)。

（2）分目標(biāo)。將總的培養(yǎng)目標(biāo)分解成不同的分目標(biāo)，逐項完成分目標(biāo)以保證總目標(biāo)順利實現(xiàn)。高校和教師應(yīng)重視每個分目標(biāo)的完成情況，完成分目標(biāo)中包含的基本內(nèi)容。學(xué)生通過財務(wù)管理實踐教學(xué)，提升理論知識應(yīng)用、操作能力、職業(yè)道德、合作互助等。專業(yè)技能則按照理論與實踐相結(jié)合的方式完成，只有科學(xué)合理地制定培養(yǎng)目標(biāo)，才能有效指導(dǎo)學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)。

4.2 模塊化的實踐教學(xué)內(nèi)容體系

財務(wù)管理實踐教學(xué)內(nèi)容的模塊分化主要從基礎(chǔ)實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等模塊表現(xiàn)?；A(chǔ)實驗?zāi)K是將財務(wù)教學(xué)理論和實踐技能操作分成幾個實驗項目，并通過強化學(xué)生的會計基礎(chǔ)提供開展實踐的基本條件；實習(xí)模塊就是學(xué)生完成實習(xí)、專業(yè)調(diào)查等實踐操作；畢業(yè)設(shè)計模塊就是臨近實習(xí)結(jié)束或本科畢業(yè)的學(xué)生開展論文撰寫，從而提升學(xué)生的學(xué)術(shù)水平。

5 結(jié)語

本文通過全面分析，找出現(xiàn)階段我國高校開展財務(wù)管理實踐的薄弱環(huán)節(jié)，論證高校建設(shè)與教師教學(xué)活動的開展應(yīng)該從對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，強調(diào)每一個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的科學(xué)性、合理性。教師應(yīng)改進傳統(tǒng)教育模式，通過優(yōu)秀課件、教案、教材、實例等，指導(dǎo)學(xué)生參加財務(wù)管理實訓(xùn)工作，從而提升學(xué)生的財務(wù)管理綜合能力，并源源不斷地為社會提供高素質(zhì)、高水平的專業(yè)人才。

參 考 文 獻

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[責(zé)任編輯：高海明]