體育課堂教學(xué)落實(shí)三維課程目標(biāo)的實(shí)踐研究

吳秀花

摘 要：新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)整合，體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。通過研究，我們深刻認(rèn)識到：在課堂教學(xué)中，能力發(fā)展是核心，知識、文化積累是基礎(chǔ)，情感態(tài)度養(yǎng)成是靈魂，是保證能力發(fā)展和知識、文化積累的必要條件。三者相互依存，相互促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：體育課堂教學(xué)三維目標(biāo)

知識與技能是教學(xué)目標(biāo)的核心，它通過過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程而最終實(shí)現(xiàn)；過程與方法是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，它滲透在知識與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中而實(shí)現(xiàn)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，它伴隨知識與能力、過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。三維目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，只能作為一個(gè)整體來達(dá)成，不能分割。

一、正確認(rèn)識三維目標(biāo)

（1）正確處理“知識和技能”與“過程和方法”的關(guān)系

“知識和技能”與“過程和方法”的關(guān)系實(shí)際上也就是我們通常所說的結(jié)論與過程的關(guān)系。

①從學(xué)科本身講，無論體育學(xué)科還是別的學(xué)科，學(xué)科的探究過程和方法論都具有重要的教育價(jià)值，學(xué)科的概念原理體系只有和相應(yīng)的探究過程及方法論結(jié)合起來，才能有助于學(xué)生形成一個(gè)既有肌體又有靈魂的活的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能使學(xué)生的理智過程和精神世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升。

②從教學(xué)的角度講，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。

③從學(xué)習(xí)角度講，重結(jié)論即重學(xué)會(huì)，重過程即重會(huì)學(xué)。學(xué)會(huì)，重在接受知識、積累知識，以提高解決當(dāng)前問題的能力，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)；會(huì)學(xué)，重在掌握方法、主動(dòng)探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識、新信息以及提出新問題、解決新問題，是一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)探索過程，意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時(shí)也意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力，結(jié)果表面上卻一無所獲。

（2）在教學(xué)中關(guān)注“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”

關(guān)注“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”是以人為本思想在教學(xué)中的體現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)就是關(guān)注人，而關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在教學(xué)中應(yīng)該具體表現(xiàn)為：①第一關(guān)注每一位學(xué)生。②第二關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。③第三關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的培養(yǎng)要特別強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：①有“育人”的意識，要充分挖掘體育學(xué)科所特有的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”因素，同時(shí)要注重體育老師自身的示范作用，把教學(xué)生學(xué)會(huì)做人作為自己的頭等使命。②掌握“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)。

（3）體育教師重視教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在備課中應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，對什么地方應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生討論，如何引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納、總結(jié)等。如何為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問、引發(fā)思考、導(dǎo)入體驗(yàn)。這些是教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)最用心的地方。教師對教材的鉆研是首要的.對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的疑問、對問題的提出以及歸納的結(jié)論，都要做到心中有數(shù).學(xué)生在活動(dòng)中教師要進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解有偏差，動(dòng)作上不正確等，你就可以做一些引導(dǎo).提供一個(gè)思考角度，組織學(xué)生進(jìn)一步討論解決問題。

二、在體育教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)

（1）落實(shí)“知識與技能”目標(biāo)，注重課堂評價(jià)的科學(xué)與明確

實(shí)施素質(zhì)教育，并不是要改變知識及其應(yīng)用在課堂教學(xué)中的核心地位，并非要降低小學(xué)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量，而是對小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量所涉及的內(nèi)容提出了更高、更加廣泛的要求。因此，在教學(xué)中應(yīng)該把知識的形成過程放在教學(xué)的首位，使學(xué)生經(jīng)歷真正的認(rèn)知過程，獲得具有生命力的有用的知識，掌握具有遷移的生動(dòng)的活潑的知識結(jié)構(gòu)那么，應(yīng)該如何評價(jià)小學(xué)體育課“掌握知識”的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)包括以下內(nèi)容：

①注重科學(xué)科學(xué)是教學(xué)的生命線，教師教給學(xué)生的知識必須是正確的，對于學(xué)生的課堂評價(jià)更應(yīng)該如此。

②注重明確現(xiàn)在的教育存在這么一種現(xiàn)象，為了尊重學(xué)生，為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，有些教師對于學(xué)生回答中的一些知識錯(cuò)誤，盲目地給予表?xiàng)睢＿@樣的做法顯然是不恰當(dāng)?shù)?，明顯地違背了“知識與技能”目標(biāo)。我認(rèn)為：教師的課堂評價(jià)要注重明確，就是對于學(xué)生的進(jìn)步，要明確地提出表?xiàng)?；對于學(xué)生的不足，要明確地指出應(yīng)努力的方向。

（2）落實(shí)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)，注重課堂評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向。

培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是體育教學(xué)的重要內(nèi)容。教學(xué)中的思想教育，注重熏陶感染，潛移默化，把“情感態(tài)度和價(jià)值觀”滲透于教學(xué)過程中。要在體育學(xué)科中落實(shí)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)，就應(yīng)該注重課堂評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向。

（3）注重課堂評價(jià)的指導(dǎo)，落實(shí)“過程與方法”目標(biāo)

體育教學(xué)過程中教師注重激勵(lì)學(xué)生自信、提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，而這些能力的培養(yǎng)和提高是離不開集體合作的力量，任何孤單作戰(zhàn)的人在一些任務(wù)的達(dá)成程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有集體合作的進(jìn)步來得快而又圓滿。因此。“過程”學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1]季瀏主編.體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.華東師范大學(xué)出版社，2003：112～259.

（作者單位：福建省泉州市豐澤區(qū)第三中心小學(xué)）