以職業(yè)技能為導(dǎo)向的高職武術(shù)課程改革探析

肖鑫 張力

摘要：為了促進(jìn)高職院校體育課程與教學(xué)的健康發(fā)展與深化改革，提高“高素質(zhì)技能型”人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以“健康第一”指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，深入分析了高職院校的體育課程的現(xiàn)狀與問題，在此基礎(chǔ)上，為高職院校的武術(shù)體育課程改革提供建議。

關(guān)鍵詞：高職；武術(shù)

武術(shù)以“習(xí)身修德”為主旨，為中國最重要的文化象征和肢體言語，同時(shí)也與職業(yè)院校的教育方針政策相符。目前我國高職院校的武術(shù)教學(xué)傾向重視學(xué)生專業(yè)技能，而忽視對(duì)學(xué)生相關(guān)綜合能力的培養(yǎng)等問題，致使學(xué)生素質(zhì)和能力難以滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。進(jìn)一步提高武術(shù)教學(xué)的有效性、造就具備高素質(zhì)和綜合能力的學(xué)生成為目前武術(shù)教學(xué)背負(fù)的重?fù)?dān)。把武術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，進(jìn)行課程設(shè)置，發(fā)掘課程資源，形成“運(yùn)動(dòng)技能+職業(yè)能力”的教學(xué)模式，以“健康第一”為指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生“終身體育”的意識(shí)。

一、高職院校武術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國許多高職院校使用的武術(shù)教材仍然注重于各種拳術(shù)、太極、散打、刀棍等教學(xué)為主的講解。大部分學(xué)生對(duì)教學(xué)效果比較滿意，但距離學(xué)生很滿意還有一定差距。課堂上有武術(shù)功底的同學(xué)基本功、套路學(xué)習(xí)較快、動(dòng)作比較標(biāo)準(zhǔn)；沒有武術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)反之。有些同學(xué)選擇武術(shù)課是對(duì)武術(shù)比較感興趣，之前從未接觸過武術(shù)或者接觸較少，想學(xué)習(xí)新的技能；有些同學(xué)是想鍛煉身體，增強(qiáng)身體素質(zhì)從而達(dá)到防身的目的；有些同學(xué)是在此之前學(xué)過武術(shù)，想對(duì)武術(shù)進(jìn)行鞏固的同時(shí)再學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)武術(shù)有濃厚興趣，但課堂內(nèi)容與學(xué)生選課的初衷相差較遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)武術(shù)失去了熱情，對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣，課外練習(xí)武術(shù)的積極性就提不起來，同時(shí)學(xué)生在課外練習(xí)武術(shù)主動(dòng)性不足。

二、高職武術(shù)課程改革構(gòu)建

（一）教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)充分結(jié)合

針對(duì)職業(yè)特點(diǎn)選取教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的主動(dòng)性，為日后步入社會(huì)在高效率、快節(jié)奏的工作中奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ)和心理狀態(tài)。根據(jù)所學(xué)專業(yè)及畢業(yè)后就業(yè)崗位，我們可以開設(shè)如表1所羅列的體育教學(xué)內(nèi)容。

（二）完善考核評(píng)價(jià)

武術(shù)選項(xiàng)課教師通過平時(shí)考查、期末考查、教學(xué)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、教師互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式有待改善，加強(qiáng)在師德師風(fēng)、職業(yè)道德、科研水平等方面考核。傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)使教師對(duì)學(xué)生體育成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)不能客觀的進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，不能很好的根據(jù)現(xiàn)代課程理論來對(duì)武術(shù)課程進(jìn)行編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)。應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與課堂行為、學(xué)習(xí)進(jìn)步程度、情意表現(xiàn)、協(xié)作精神等綜合因素聯(lián)合起來判定成績，這種評(píng)價(jià)形式把學(xué)生引導(dǎo)到注重平時(shí)的研習(xí)，完善過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的有效做法，讓學(xué)生看到自身的提高，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）軟件提升與硬件投入相結(jié)合，豐富課題資源

高職武術(shù)課程應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)武術(shù)人文知識(shí)教育，包括我國武術(shù)發(fā)展歷史、武術(shù)名人、武術(shù)流派以及當(dāng)前國內(nèi)外武術(shù)交流狀況等，營造社會(huì)武術(shù)氛圍。高職院校需要豐富武術(shù)課程資源，不光是需要武術(shù)教科書、武術(shù)讀物等校內(nèi)武術(shù)課程資源，還要加強(qiáng)趣味性，甄選武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，鼎力開發(fā)自編教材，創(chuàng)建全新的教學(xué)方法體系還需要一定的社會(huì)資源。通過開展武術(shù)比賽等活動(dòng)來完善武術(shù)教學(xué)，武術(shù)課內(nèi)容選擇應(yīng)因地制宜、注意講解與示范、因材施教，關(guān)注差異考慮沒有武術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，考慮學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的興趣和學(xué)生自身發(fā)展、合理安排準(zhǔn)備活動(dòng)以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)骨干。體育場館設(shè)施仍是限制部分高職院校體育課程發(fā)展的重要因素，院校應(yīng)重視場館、器材建設(shè)，同時(shí)打造“武術(shù)第二課堂”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動(dòng)參與。

三、結(jié)論

綜上所述，高職武術(shù)教學(xué)要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生主體作用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的興趣，從教材教法著手，把握學(xué)生的年齡、生理、心理及今后就業(yè)方向的特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體差異，選擇不同的方式和措施積極開展武術(shù)教學(xué)工作。作為體育教育工作者應(yīng)努力學(xué)習(xí)、善于思考，不斷摸索和探究，革新觀念、更新知識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)，致力使高職武術(shù)教學(xué)更上一個(gè)新臺(tái)階，為武術(shù)在高職院校的普及和推廣做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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