談小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)的開展

滕徐曼

摘 要：深度學(xué)習(xí)是評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)生想要學(xué)習(xí)好新知識，要從原有基礎(chǔ)出發(fā)，做好聯(lián)系工作，保證新知識的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在教育中要主動對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，做好深度學(xué)習(xí)工作，突出教學(xué)的重點(diǎn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；深度學(xué)習(xí)；探析

在時代的快速發(fā)展下，教育得到了廣泛的關(guān)注。所以傳統(tǒng)的教育模式與方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段的教育需求。因此，在教育中教師要掌握這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，采取有針對性的教育方法，加深學(xué)生對知識的理解與認(rèn)識，同時還要保證深度學(xué)習(xí)的有效性，這樣才能實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)

通過實(shí)踐可以看出，在激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而也就可以幫助學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的動機(jī)，主動的學(xué)習(xí)好語文知識，從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，感受到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣。當(dāng)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)得到增強(qiáng)后，也就可以對新鮮事物產(chǎn)生出強(qiáng)烈的好奇心，從而主動的對知識進(jìn)行探索，發(fā)揮出自身的主觀能動性。首先，要提升學(xué)生的自我認(rèn)同感，學(xué)生有著獨(dú)立的思想，所以當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價值的問題后，教師要及時鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的認(rèn)同感。其次，教師還要給學(xué)生創(chuàng)建出能夠展現(xiàn)自己的舞臺。語文有著一定的開放性，所以問題也沒有固定的答案。在進(jìn)行問題預(yù)設(shè)的過程中，教師要給學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會，鼓勵學(xué)生主動的表達(dá)自己的看法。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《海底世界》時，教師就鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，并做好引導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。當(dāng)學(xué)生回答完問題后，要從教學(xué)內(nèi)容入手，采取不同的方法來吸引就學(xué)生的目光。如可以采取海洋表面和海底的圖片，同時搭配音樂等來讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，從而緩解學(xué)生的緊張感，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力較大等問題。最后，要認(rèn)識到激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，通過發(fā)揮出自身的教學(xué)能力，以此來為學(xué)生創(chuàng)建出不同的情境，保持學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好語文知識，感受到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣[1]。

二、融入生活化的內(nèi)容，深度體會

將語文與生活結(jié)合在一起，其實(shí)就是就是要對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸，將學(xué)生從封閉的課堂中引入到課外中去，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性。通過將課堂中所學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中去，能夠讓學(xué)生感受到語文知識與生活之間的聯(lián)系，同時也可以提升學(xué)生的真實(shí)性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?？梢哉f將語文知識與生活實(shí)際生活聯(lián)系在一起，能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入到情境中。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《于易水送人》的過程中，教師就可以向?qū)W生問題，要求學(xué)生思考作者送別的情感，體會作者詠懷古事的心情。在這種問題的指導(dǎo)下，能夠讓學(xué)生感受到生活中存在的語文知識。在學(xué)生思考完后，就可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受。然后教師就可以引入教學(xué)內(nèi)容，以此來將學(xué)生自然的引入到學(xué)習(xí)中去。可以說將語文知識與生活聯(lián)系在一起已經(jīng)成為了學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)的重要渠道，且在課外探索中要從學(xué)生感興趣的方面入手，鼓勵學(xué)生選擇舒適的方式來探索語文知識。但是課外自主學(xué)習(xí)很容易受到外界環(huán)境的影響，加之學(xué)生自身自律性的不足，所以也就需要家長與教師的有效配合，以此來鍛煉好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

三、引導(dǎo)學(xué)生深度理解，引導(dǎo)探究

想要培養(yǎng)好學(xué)生的探究能力，要求教師要做好探究工作，以此來實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《愛迪生孵小雞》的過程中，教師就可以故意出錯，由學(xué)生來指出存在的問題，從而培養(yǎng)好學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力?？梢哉f發(fā)現(xiàn)是提升探究能力的基礎(chǔ)，所以教師要做好引導(dǎo)學(xué)生，保證問題的探究性與針對習(xí)慣。通過向?qū)W生提出層次性的問題，能夠培養(yǎng)好學(xué)生分析與解決問題的能力，同時也可以幫助學(xué)生學(xué)會提問，從而實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

四、創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)興趣

學(xué)生對語文知識是否存在興趣，受到了教師所采取的教學(xué)情境影響。當(dāng)教師在講臺中大量向?qū)W生灌輸知識時，勢必會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在教育改革的影響下，教師要從創(chuàng)建教學(xué)情境的角度上出發(fā)，將學(xué)生帶入到情境中去，提高學(xué)習(xí)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《小狗杜克》的過程中，學(xué)生的理解動物情感的過程中存在一定障礙，所以也就加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。所以針對這一現(xiàn)象，教師要做好具體化工作，通過從學(xué)生的日常生活入手，以此來讓學(xué)生感受動物對人類的感情。可以說將學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生感興趣的內(nèi)容，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以將學(xué)生帶入到探究中去，感受到小狗杜克和主人的情感。此外，教師還要尊重學(xué)生的差異性，堅持公平公正的原則，以此來提升學(xué)生的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

綜上所述可以看出，在教育改革的背景下，教師要做好改革與創(chuàng)新工作，通過進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加深對語文知識的理解，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，同時還要分析學(xué)生的實(shí)際情況，保證教學(xué)的針對性。

參考文獻(xiàn)

[1]楊毅.小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)的探究[J].教育科學(xué)：引文版：2014，（09）：279-279.

[2]徐美艷.深度學(xué)習(xí)背景下小學(xué)語文學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀及策略研究[D].沈陽師范大學(xué)，2016.

[3]張志清.小學(xué)語文整體語用深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)途徑[J].寫作（下旬刊），2017，（07）：34-35.

（作者單位：永嘉縣黃田小學(xué)三岙校區(qū)）