好課是“磨”出來(lái)的

陳月桂

摘 要：磨課對(duì)教師個(gè)人、學(xué)生、教研組的團(tuán)隊(duì)建設(shè)有著重大意義。從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面入手磨出一節(jié)好課，在磨課過(guò)程中促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)的成長(zhǎng)及團(tuán)隊(duì)教學(xué)教研水平的提升。

關(guān)鍵詞：磨課；磨教學(xué)重難點(diǎn)；磨教學(xué)環(huán)節(jié)

個(gè)人贊同所謂磨課，就是某個(gè)教師在一定時(shí)期內(nèi)，在教研組成員的協(xié)助下，采取多種形式，對(duì)某課教學(xué)進(jìn)行反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐的過(guò)程?！澳フn”磨什么？我們磨課時(shí)應(yīng)該具體到從一節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等這幾個(gè)方面入手。下面我從教學(xué)重難點(diǎn)的突破以及教學(xué)設(shè)計(jì)的“打磨”來(lái)談?wù)勅绾未蚰ヒ还?jié)好課。

一、磨教學(xué)重難點(diǎn)的突破

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就是我們課堂教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

一般情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就是我們的教學(xué)重點(diǎn)。我們要根據(jù)教材特色、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，預(yù)設(shè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如何確定和突破的具體構(gòu)想，應(yīng)當(dāng)是我們教師“磨課”的細(xì)節(jié)之處。下面與大家分享幾個(gè)實(shí)例。

1、利用模型突破難點(diǎn)

例1：“細(xì)胞分裂”的過(guò)程中，染色體的變化是一個(gè)難點(diǎn)，磨課前：提問(wèn)——講解：簡(jiǎn)單粗暴給出染色體變化由N→2N→N。診斷：學(xué)生不能理解復(fù)制過(guò)程，講解太抽象，學(xué)生不好理解。磨課后：我們可利用橡皮泥制成長(zhǎng)短不同的染色體，利用這些染色體表現(xiàn)細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化，學(xué)生也就不覺(jué)得難學(xué)了。

例2：我們?cè)凇都?xì)菌》這節(jié)磨課中，細(xì)菌的結(jié)構(gòu)是一個(gè)重點(diǎn)。

磨課前我們是這么設(shè)計(jì)的：PPT展示書(shū)本細(xì)菌示意圖，給學(xué)生1分鐘時(shí)間識(shí)記后比一比哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)出細(xì)菌的每個(gè)結(jié)構(gòu)名稱。評(píng)課中提出：咱們是不是把生物學(xué)科的本質(zhì)給丟了，忘記了生物是一門(mén)自然科學(xué)而不是理科。如果這么設(shè)計(jì)與提高生物科學(xué)素養(yǎng)的課程基本理念相違背。磨課后：課前引導(dǎo)制作細(xì)菌模型，發(fā)現(xiàn)通過(guò)模型制作，展示交流學(xué)生完全掌握了細(xì)菌的結(jié)構(gòu)。

2、利用多媒體手段輔助突破重難點(diǎn)

在生物教學(xué)中有些難點(diǎn)單靠老師的講解和比劃是無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的效果的，但我們可利用多媒體中清晰的畫(huà)面、逼真的動(dòng)畫(huà)、精練的文字、歸納的圖表以及專業(yè)的解說(shuō)來(lái)牢牢吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。用微課來(lái)輔助突破重難點(diǎn)。

例如：在試講過(guò)程八上《人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》中對(duì)達(dá)成“舉例并嘗試發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用”中，突破釀酒發(fā)酵原理這個(gè)重難點(diǎn)的時(shí)候，單純講解知識(shí)時(shí)，學(xué)生注意力不集中效果不佳，老師當(dāng)堂進(jìn)行發(fā)酵小實(shí)驗(yàn)時(shí)時(shí)間控制不好，減低了課堂效率。

磨課討論結(jié)果：課前分組，把準(zhǔn)備好的材料發(fā)給學(xué)生，學(xué)生做發(fā)酵實(shí)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象；提前讓學(xué)生在家嘗試釀酒、制作酸奶；有條件的拍成視頻或照片傳給老師。

公開(kāi)課課堂反饋：學(xué)生興趣高，特別是播放自己同學(xué)錄制的視頻時(shí)非常專注。有效地突破了重難點(diǎn)。

二、磨教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和打磨是上好一節(jié)好課的核心任務(wù)，教研組老師通過(guò)“一課兩上三討論”不斷進(jìn)行打磨使教學(xué)環(huán)節(jié)更精彩更有效。以新人教版《鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育》新課教學(xué)環(huán)節(jié)的打磨過(guò)程為例：

感悟：在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇素材的思路要寬，素材要與人文、社會(huì)、生活密切聯(lián)系，要利于教材整合。合作探究式學(xué)習(xí)讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上建立概念的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。磨課后的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中將探究式學(xué)習(xí)與概念教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)展探究活動(dòng)的過(guò)程中自主構(gòu)建生物學(xué)概念，不僅能夠加深其對(duì)概念的本質(zhì)理解與掌握，還可促使其對(duì)概念進(jìn)行實(shí)踐化認(rèn)知，不斷提升生物學(xué)素養(yǎng)。

教研組有組織的磨課可以使教師特別是新老師在學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過(guò)程中提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，精準(zhǔn)把握教材，發(fā)展教學(xué)智慧。同時(shí)教研組在磨課的聽(tīng)評(píng)課研討過(guò)程中碰撞思維的火花，提升教研組的教學(xué)教研水平；于學(xué)生而言，經(jīng)過(guò)磨課優(yōu)化的課堂使學(xué)生享受到這種優(yōu)化課堂下的各種教育資源及教育智慧。

參考文獻(xiàn)

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[2]曾蓮花.課程越“磨”才能越精彩.《江西教育》綜合版（C版）2016年第2期

[3]黃春曉.活動(dòng)構(gòu)建重要概念，感悟?qū)W科育人價(jià)值.福建教育2015.6

（作者單位：福建省漳州立人學(xué)校）