趣味性教學在小學數學課堂中的應用研究

姜開元

摘 要：隨著教育改革的不斷開展，如何提高小學數學教學有效性，提高學生的學習成績，促進學生綜合能力的全面發(fā)展已經成為當前小學數學教師的首要任務。要提高學生的學習效率，首先要使學生產生濃厚的學習興趣，這樣才會能促使學生自主的參與到學習活動中。因此，小學數學教師要在教學中提高課堂教學的趣味性，進而激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的參與度，進而提高學生的學習效率，使學生愛上數學，感受數學的魅力和學習數學的樂趣。本文就趣味性教學在小學數學課堂中的應用進行分析。

關鍵詞：趣味性教學；小學數學；課堂應用

引言

小學數學是一門具有很強邏輯性的基礎學科，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力有著重要的作用。對小學生來說，學習數學存在著一定的難度，同時，教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，在課堂教學時，教學方法枯燥、單一，并占據著課堂的主體地位，導致學生被動的學習，課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習數學的自主性，從而缺乏對數學的學習興趣。對此，在新課改的背景下，趣味性教學被運用到了小學數學教學中，教師通過為學生創(chuàng)設充滿趣味的教學情境，有效的培養(yǎng)了學生的學習興趣，提高了學生自主學習能力，提高了學生的學習效率，從而更好的培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，促使學生綜合能力全面發(fā)展。

一、當前小學數學教學現(xiàn)狀

1、教學模式枯燥、單一

雖然教育改革已經實施了一段時間，但是在實際的教學中，小學數學教師仍采用傳統(tǒng)的教學模式，課堂教學死板、單一，缺乏有效的創(chuàng)新，對學生仍采用“灌輸式”、“填鴨式”的教學，要求學生進行死記硬背。同時教師為了追究進度，不管學生是否對所學知識已經掌握，就開始下一課程的教學，導致學生對數學知識理解和掌握不深。這樣的教學已經不符合當前教育發(fā)展的需求，使學生逐漸的失去學習數學的興趣，嚴重影響了學生的學習效率。

2、學生負擔過于重

當前小學生學習壓力絲毫不比初中、高中少。小學數學教師為了加強學生對知識的鞏固，布置大量的課外作業(yè)，使學生的負擔沉重，每天做作業(yè)就要做很久。同時，家長為了讓學生贏在起跑線上，給學生報名各種培訓班，導致學生沒有自由活動的時間。這都嚴重影響了學生綜合能力的培養(yǎng)，導致學生學習效率不高。

二、小學數學教學中趣味性教學的應用

1、營造良好的學習氣氛

在小學數學教學中，教師要及時的轉變傳統(tǒng)的教學理念，為學生營造良好的學習氛圍，進而提高學生的學習興趣。教師可運用生動有趣的詼諧語言進行知識的講解，活躍課堂氛圍，使學生在輕松、愉悅的氛圍下，快樂的進行數學學習，從而激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極主動性，這樣能使學生的思維始終保持在活躍狀態(tài)，進而提高學生的學習效率。

2、建立良好的師生關系

新課改中要求教師要與學生建立平等、民主、公正、和諧的師生關系。這樣才能達到最佳的教學效果。在小學數學教學中，教師要堅持以學生為本，充分的發(fā)揮學生的主體性，使學生真正的成為課堂學習的主人。加強與學生之間的互動交流，拉近師生間的距離，使學生愿意將自己內心的想法對教師傾訴，使教師能更深入的了解學生的需求，全面了解每個學生的真實情況，從而有針對性的進行教學設計，有效的做到因材施教。同時，教師平等的對待每一位學生，發(fā)自內心的關愛學生，使學生對教師產生親切感，這樣能增強學生的自信心，提高學生的積極主動性，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，進而體會學習數學的樂趣。

3、合理利用多媒體輔助教學

隨著社會科技的不斷發(fā)展，多媒體技術在小學數學教學中得到了廣泛的運用，通過視頻、圖像、聲音等特點，能有效的提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師要靈活的運用多媒體技術，將抽象的數學知識直觀、形象的呈現(xiàn)在學生面前，能有效的加強學生的理解和掌握，降低學生的學習難度，提高課堂教學效率。例如：在教學《圖形的運動》時，學生對圖形變換較難理解，此時，教師可利用多媒體為學生播放圖形運動的軌跡和變換過程，從而使學生更直觀的進行學習，進而調動了學生的積極性，加強了學生的理解，有效的提高了學生的學習效率。

4、創(chuàng)設趣味性的教學情境

小學生天性活潑好動，對任何事物都充滿了好奇心，但注意力不集中。教師可根據學生當前發(fā)展的特點和興趣愛好，為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，從而提高課堂教學的趣味性。數學是與現(xiàn)實生活緊密相連的，教師可結合學生的日常生活，為學生創(chuàng)設生活化情境，從而使學生在熟悉的環(huán)境中進行知識的學習，能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，幫助學生在生活中感受數學的運用，從而提高學生的學習效率。例如：在教學《小數的加減法》時，教師可為學生創(chuàng)設生活情境，讓學生模擬在文具店買文具，一根鉛筆0.8元，一塊橡皮0.5元，筆記本9.9元，文具盒12.5元，如果買4根鉛筆，2塊橡皮，2個筆記本和一個文具盒需要多少錢？這樣的情境是學生非常熟悉的，有效的調動了學生的學習興趣，不僅鍛煉了學生的運算能力，更加強了學生的實踐能力。

結語

綜上所述，在小學數學教學中運用趣味性教學，可有效的激發(fā)學生學習數學的興趣和積極性，進而提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，促使學生綜合能力的全面發(fā)展。

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（作者單位：湖南省常德市鼎城區(qū)許家橋回維鄉(xiāng)中心小學）