注重學(xué)習(xí)能力培育 提升課堂教學(xué)效果

胡曼玲

2018年5月14-17日，在蘇州市舉行的“江蘇省教研重大項目課題結(jié)題暨初中優(yōu)秀足球課評比活動”中，參賽選手以“立德樹人”為根本任務(wù)，以“健身育人”為指導(dǎo)思想，以學(xué)習(xí)目標為教學(xué)引領(lǐng)，樹立運動項目聯(lián)結(jié)意識，從學(xué)生的年齡特征、運動基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標達成度出發(fā)，依托江蘇省教研重大項目課題研究成果和《江蘇校園魅力足球》教材，呈現(xiàn)了28節(jié)精彩的優(yōu)秀足球課，充分展示了江蘇省初中校園足球課程建設(shè)和教學(xué)改革的成果。主要表現(xiàn)在如下幾個方面：一是挖掘新穎、實用的器材和教具，合理布局場地，使教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)出和諧的場境；二是創(chuàng)新的教學(xué)方式，采用自動、互動、策動等多元式學(xué)習(xí)方式，使課堂學(xué)習(xí)氛圍呈現(xiàn)出趣味的情境；三是彰顯技戰(zhàn)術(shù)聯(lián)結(jié)，將單個的技術(shù)動作教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\動式教學(xué)，使學(xué)生真正感受到足球運動帶來的快樂；四是采用sunfitlink健康體能運動負荷監(jiān)測系統(tǒng)，關(guān)注教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)學(xué)生的運動負荷、練習(xí)密度的指標，注重運動負荷的合理安排。

在本次評比活動中，參賽教師比較重視培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，因為教師深知學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的強弱，將直接影響學(xué)生掌握體育知識技能的程度和運用體育知識技能的效果。因此，參賽教師從備課、編寫教案到開展教學(xué)活動，對學(xué)生觀察分析、動作練習(xí)、糾正錯誤、運動負荷、合作探究等方面的學(xué)習(xí)能力采取了一些有效的方法和手段，取得了好的教學(xué)效果。

一、培育觀察分析能力，建立正確動作概念

足球運動的教學(xué)是一種生動精彩而富有魅力的教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)足球運動的過程中是否能正確觀察動作過程、分析技術(shù)結(jié)構(gòu)，是能否掌握正確技術(shù)動作的重要因素。參賽教師為了培養(yǎng)學(xué)生積極的觀察分析能力，一是通過簡明扼要、易懂易記的講解法進行教學(xué)，以精講多練為原則，采用技術(shù)要領(lǐng)口訣、技術(shù)動作圖示、問題設(shè)疑提問等手段，運用直接分析、對比、實例、問答等形式，啟發(fā)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)動作概念。二是通過生動、優(yōu)美的示范法進行教學(xué)，以分解或完整的直觀示范使學(xué)生獲得足球運動學(xué)習(xí)的感性知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生的思考能力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和技術(shù)動作結(jié)構(gòu)，使學(xué)生快速掌握運動技能。三是通過討論疑難問題進行教學(xué)，采用同伴互糾、小組討論、集體解難等方法，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行觀察分析。如，揚州中學(xué)教育集團樹人學(xué)校教師何東平的教學(xué)內(nèi)容是“運球射門技術(shù)”，為了解決教學(xué)的重難點，何東平以啟發(fā)式教學(xué)為切入點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需求，不斷拋出“你們知道哪些熟悉球性的動作，這些動作有什么作用？”“腳內(nèi)側(cè)踢球有哪幾個重要環(huán)節(jié)？”“從腳內(nèi)側(cè)踢球的三環(huán)節(jié)來比較原地踢球與滾動中踢球有什么區(qū)別？”等問題，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生帶著問題探技察微、比較分析，促使學(xué)生在練習(xí)中有所知、有所感、有所悟，從而實現(xiàn)了提升學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)目標。

二、培養(yǎng)動作練習(xí)能力，正確運用練習(xí)方法

動作練習(xí)是學(xué)生掌握技術(shù)動作和提升體能的主要途徑，也是培養(yǎng)練習(xí)能力、掌握科學(xué)鍛煉程序的重要方法。參賽教師們精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略，一是希望通過環(huán)環(huán)相扣的組織教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與鞏固所學(xué)的技術(shù)動作。二是希望通過規(guī)范的練習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的技術(shù)動作。三是希望通過技術(shù)動作與運動項目的聯(lián)結(jié)，幫助學(xué)生學(xué)會如何將技術(shù)動作應(yīng)用到實際比賽中。如，南京市弘光中學(xué)教師果松在“運球個人突破——拉球腳背外撥變向過人”的教學(xué)設(shè)計上，針對初二學(xué)生運動能力基礎(chǔ)，確定以“拉球與撥球之間動作的連貫銜接”為教學(xué)重點，以“支撐腳位置的選擇和變向后重心迅速跟上”為教學(xué)難點，采用了以下三種有效的培育方法：一是選用單腳前后拉球、雙腳左右拉球、腳背外側(cè)撥球、控制觸球力量等動作練習(xí)與主要學(xué)習(xí)內(nèi)容進行球性練習(xí)中的分解式聯(lián)結(jié)，為后續(xù)的技術(shù)動作學(xué)習(xí)做好練習(xí)的鋪墊，在此基礎(chǔ)上，教師選用的集體模仿、同伴互練、小組合練、循環(huán)配合、障礙練習(xí)等組織形式，使學(xué)生積極投入到動作的練習(xí)中，提高了學(xué)生對單個技術(shù)動作在足球運動中所起作用的認識和理解。二是選用小技巧墊的教具，既可以作為消極防守的“人”，又能解決學(xué)生控球不穩(wěn)、撿球次數(shù)多、影響練習(xí)效果的問題，富有巧妙的創(chuàng)意。三是選用拉球外撥、運一次球后拉外撥“過人”、短距運球后拉外撥“過人”、短距運球后拉外撥“過人”射門、定時“過人”等由易到難的動作練習(xí)步驟，解決教學(xué)的重點和難點問題，使學(xué)生熟練地掌握了拉球腳背外撥變向過人技術(shù)動作，動作練習(xí)能力得到大幅提升。

三、培育糾正錯誤能力，掌握正確動作技術(shù)

學(xué)生在足球技術(shù)動作練習(xí)和戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用中，會產(chǎn)生錯誤的動作，教師應(yīng)及時幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤動作的原因，采取相應(yīng)措施進行糾正，教會學(xué)生如何判別正誤技術(shù)動作，從而提高學(xué)生糾正錯誤動作的能力。如，無錫市廣勤中學(xué)教師林宇在《足球守門員技術(shù)——側(cè)倒地撲地滾球》教學(xué)中，一是通過體育品質(zhì)的心理引導(dǎo)以及規(guī)范的動作示范，發(fā)揮了教師的表率作用，幫助學(xué)生克服側(cè)倒地時怕臟怕苦的心理障礙所產(chǎn)生的錯誤動作，提高了學(xué)生適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的能力。二是以軟式拱門營造足球運動的場景，通過同伴互助，從坐姿、跪姿過渡到蹲姿的側(cè)撲球練習(xí)，使學(xué)生互察互糾，幫助學(xué)生克服技術(shù)動作概念不清、要領(lǐng)不理解而產(chǎn)生的錯誤動作。三是通過個別指導(dǎo)，幫助那些動作不協(xié)調(diào)、控制能力差而產(chǎn)生錯誤動作的學(xué)生，使他們掌握辨錯能糾的方法，加快技術(shù)動作掌握的進程。四是針對運動素質(zhì)薄弱產(chǎn)生錯誤動作的學(xué)生，通過近距定向側(cè)撲球、近距雙向側(cè)撲球、遠距雙向側(cè)撲球的分層學(xué)習(xí)方式，增加其信心，幫助他們解難糾錯，突破難點，使學(xué)生根據(jù)自己的能力判斷、找尋自己通過努力所掌握的練習(xí)方法。

四、培育運動負荷能力，合理安排運動負荷

學(xué)生在練習(xí)中所承受運動負荷的程度，反映了學(xué)生身體機能變化的狀態(tài)。適當?shù)倪\動負荷，有利于改善學(xué)生身體機能和掌握運動技能。在本次活動中，教師唐志強應(yīng)用sunfitlink健康體能運動負荷監(jiān)測系統(tǒng)對28位參賽選手的運動負荷進行了監(jiān)測與綜合分析：練習(xí)密度平均值為51.71%，達標率為71%；平均心率為140次/min，達標率為100%；基本部分平均心率為142次/min，達標率為100%；平均強度為70%，達標率為60%；有效運動時間為38.32min，達標率為89%。數(shù)據(jù)表明，運動量和運動強度已得到體育教師的高度關(guān)注，參賽教師能根據(jù)人體機能適應(yīng)性規(guī)律、運動技能形成性規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的難易、教學(xué)方法的恰當、組織措施的得當?shù)纫蛩剡M行運動負荷的預(yù)計，合理安排運動負荷，并在教學(xué)過程中得到充分地執(zhí)行。智能化適時教學(xué)監(jiān)測，給予了執(zhí)教教師及時調(diào)控運動負荷的依據(jù)，進一步提升了教學(xué)設(shè)計水平，同時也使學(xué)生在快樂的運動中得到運動負荷能力的培養(yǎng)。

五、培育合作探究能力，增強學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識

合作探究是師生、生生間互動交流的一種學(xué)習(xí)方式，是增強學(xué)生間合作探究意識、提升合作探究能力的教學(xué)實踐活動策略之一。在本次評比活動中，大多數(shù)參賽教師均能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理定位，采取富有成效的合作探究，一是通過合作布置場地，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的好奇心和欲望；二是通過同伴、小組、團隊等合作形式，增強學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生進入合作探究的情境，為課堂注入了新的探究活力，為學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)注入了發(fā)展生機。

如，宿遷市蘇州外國語學(xué)校教師張東亞在“腳內(nèi)側(cè)運球”的教學(xué)設(shè)計中，圍繞教學(xué)的重點和難點問題，將合作探究學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的過程中，通過2人一球的“老鷹捉小雞”游戲合作練習(xí)，讓學(xué)生在一搶一運活動中探究“哪個部位觸球最穩(wěn)定？”“怎樣才能更好地移動與保護球？”等問題；通過學(xué)習(xí)卡（每人一張）進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)卡上的技術(shù)動作要領(lǐng)，每讀一句，張東亞就做出動作的示范，教會學(xué)生探究的方法，幫助學(xué)生理解技術(shù)動作結(jié)構(gòu)，消化技術(shù)動作要領(lǐng)，形成師生探究學(xué)習(xí)的共同體；通過“運球迎面接力”的小組合作，不僅強化了學(xué)生控球的能力，同時，也增強了小組協(xié)作的意識；通過團隊合作的“繞桿射門”比賽，在增加練習(xí)難點（依次繞過五個凳子后射門，進球多的團隊獲勝）的同時，學(xué)生合作探究的能力在不斷地提升。