新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的對(duì)策探討

林小敏

摘 要：課堂教學(xué)是我們?nèi)鎸?shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)最主要渠道，要想收到比較好的教學(xué)效果好我們就要努力提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量，也只有通過科學(xué)合理的課堂教學(xué)才能達(dá)到“減負(fù)”的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)是開始培養(yǎng)孩子們嚴(yán)密的邏輯思維能力的基礎(chǔ)，做好小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)能夠?yàn)楹⒆右簧陌l(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)，但是就我們當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看還存在著一些問題，解決好這些問題才能推進(jìn)我們的課堂教學(xué)順利進(jìn)行，從而受到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題；策略

有效課堂教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)。有效教學(xué)追求社會(huì)化、人性化教育，強(qiáng)調(diào)有效果、有效率、有效益。其基本特征為：課堂上教師能自由駕馭課堂，收放自如；動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)思互補(bǔ)，學(xué)生沒有睡覺等游離于課堂之外的現(xiàn)象，課后每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的收獲，都有學(xué)習(xí)的快樂。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師不僅要傳授知識(shí)，更重要的應(yīng)該是思想方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)存在的問題

1.以教師的教為中心，忽視了學(xué)生的主體地位

師生關(guān)系是貫穿在教學(xué)過程中的最基本的關(guān)系，當(dāng)前我國的課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的作用，而忽視了學(xué)生。教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的組織者和指揮者，他嚴(yán)格地控制著這個(gè)過程中的每個(gè)步驟，問題的提出以及解決都是按照教師們的意愿來進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生不能做自己的選擇，很難表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。這樣的課堂缺少了師生之間的交流，教師只是一味的“滿堂灌”學(xué)生在期中處于相對(duì)被動(dòng)和消極的狀態(tài)，這樣就使得學(xué)生的主體性很難得到發(fā)揮。

2.只是簡單的傳授知識(shí)

仔細(xì)分析一下我們的課堂教學(xué)我們能發(fā)現(xiàn)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)遵循著“復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固新知識(shí)”這種模式，它同時(shí)也反映了我們傳統(tǒng)的教學(xué)中存在的一個(gè)弊端那就是只重視知識(shí)的傳授，而忽視了其它方面的轉(zhuǎn)授。這樣的課堂教學(xué)讓學(xué)生處在一種機(jī)械式的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)上，有些教師讓學(xué)生簡單機(jī)械記住已經(jīng)生成的結(jié)論，但不逐步引領(lǐng)他們?nèi)ネ茖?dǎo)出結(jié)論，認(rèn)為只要讓學(xué)生知道這些結(jié)論能夠解決數(shù)學(xué)問題就足夠了。這樣缺乏活力，枯燥乏味的教學(xué)沒有尊重學(xué)生，也違背了學(xué)習(xí)規(guī)律，最終使學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一落千丈，難以收到好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

針對(duì)目前教學(xué)中普遍存在的典型問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要從學(xué)生方面、教師方面以及學(xué)生與教師關(guān)系方面等三個(gè)層次尋找提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。

1.注重對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性

在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，針對(duì)部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)疲軟、缺乏積極性等問題，教師需要在課堂教學(xué)中積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過興趣引導(dǎo)讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法通常有兩種：（1）在課堂教學(xué)中，可以增加有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生們喜歡的卡通動(dòng)漫、影視劇作、生活熱點(diǎn)等題材，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣，更好的接收課堂教學(xué)的內(nèi)容；（2）合理利用多媒體教學(xué)功能，通過PPT、視頻等形式將枯燥的課本變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在快樂輕松中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

2.優(yōu)化教師的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法，教學(xué)方法的選取直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞。筆者根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和參考了大量的文獻(xiàn)資料，歸納出三個(gè)層次的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[2-4]。第一層次是最基本的教學(xué)方法，主要包括講解法、閱讀法、討論法、練習(xí)法、示范法、實(shí)驗(yàn)法等，這些方法屬于教學(xué)方法體系的基礎(chǔ)。第二層次是綜合性的教學(xué)方法，主要包括問題探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法等，它們是多種基本的教學(xué)方法的組合，如問題探究法是講解法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等的組合。第三層次是創(chuàng)造性的教學(xué)方法，屬于教學(xué)方法的最高境界。創(chuàng)造性的教學(xué)方法是在參考其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)和創(chuàng)新，根據(jù)不同的學(xué)生情況，創(chuàng)造出具有個(gè)人特色且實(shí)用的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)各級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)和成績結(jié)構(gòu)，因材施教有的放矢，靈活的運(yùn)用上述教學(xué)方法。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激活他們的思維

新課程理念的不斷深入讓我們明白教學(xué)的目標(biāo)不是簡單地在于傳授知識(shí)，而是要通過給學(xué)生傳授知識(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)方法，從而發(fā)展他們多方面的能力。所以這就要求我們要著眼于學(xué)生們的全面發(fā)展，將數(shù)學(xué)知識(shí)、能力以及價(jià)值情感等方面內(nèi)容融為一體來教授學(xué)生。教師們應(yīng)該在日常的教學(xué)中逐步重視他們獲取知識(shí)的思維過程，從而激活他們的思維能力。這一方面要求教師要通過自身的不斷學(xué)習(xí)來擴(kuò)大自己的信息量和知識(shí)面；另外一個(gè)方面就是要在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境來讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在概念的推理過程中讓學(xué)生積極參與，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的疑問和錯(cuò)誤，教師要積極引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿髡_答案，從而讓他們得到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情。

4.充分注重知識(shí)的生成過程。

打造數(shù)學(xué)高效課堂教師既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成則是在課堂中的自然出現(xiàn)，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。所以，要充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動(dòng)，是讓學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的思維場。教師的作用是創(chuàng)設(shè)“思維場”而不是直接作用于學(xué)生的思維。亞里士多德說：思維是從驚訝和問題開始的。因此，我們教師要通過數(shù)學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的思維。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生、教師和學(xué)生和教師之間的關(guān)系三個(gè)方面去尋找提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義，通過運(yùn)用調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教師教學(xué)方法和正確處理學(xué)生主體與教師主導(dǎo)教學(xué)關(guān)系等策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：宜春市袁州區(qū)下浦墈上小學(xué)）