高中體育教學(xué)融入奧林匹克教育的時(shí)代價(jià)值與推進(jìn)策略

宮照石

摘要：北京獲得2022年冬奧會(huì)的主辦權(quán)，教育部和國(guó)家體育總局等行政部門要求在中小學(xué)推廣奧林匹克教育。中學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)較重的特殊時(shí)期，奧林匹克教育應(yīng)該融入到體育教學(xué)中。本文認(rèn)為，高中體育教學(xué)融入奧林匹克具有公平參與體育活動(dòng)、協(xié)同參與體育活動(dòng)和全面參與體育活動(dòng)的價(jià)值。為此，教育行政部門應(yīng)該設(shè)立奧林匹克教育示范學(xué)校、學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建具有區(qū)域特色的校園體育文化和學(xué)校體育部門要提高體育教師的綜合素養(yǎng)三個(gè)層面推進(jìn)奧林匹克教育。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；奧林匹克教育；時(shí)代價(jià)值

2015年7月，國(guó)際奧委會(huì)主席巴赫宣布北京獲得第24屆冬奧會(huì)主辦權(quán)。冬奧會(huì)成功申辦，是展示我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和文化全面發(fā)展的重要契機(jī)，為了更好的宣傳奧林匹克教育，教育部、國(guó)家體育總局和北京冬奧組委共同制定了《北京2022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)中小學(xué)生奧林匹克教育計(jì)劃》，高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊階段，是學(xué)生知識(shí)接受能力較強(qiáng)的時(shí)期，奧林匹克教育需要依托高中體育教學(xué)活動(dòng)，不僅提高學(xué)習(xí)效率，更可以促進(jìn)學(xué)生體育人文精神的提升。

一、奧林匹克教育的時(shí)代內(nèi)涵

奧林匹克的誕生是為了促進(jìn)是世界的和平與發(fā)展，通過(guò)開展體育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)區(qū)域間文化交流，實(shí)現(xiàn)全世界大家庭的團(tuán)結(jié)發(fā)展，形成世界命運(yùn)共同體，有利于世界秩序的形成。奧林匹克教育作為奧林匹克的重要功能之一，奧林匹克在推廣過(guò)程中注重對(duì)青少年的教育，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄和積極向上的精神風(fēng)貌。奧林匹克教育涵蓋了古今中外關(guān)于奧林匹克的所有內(nèi)容，凡是涉及奧林匹克的知識(shí)都應(yīng)該作為奧林匹克教育的重要組成部分，在國(guó)家奧林匹克教育過(guò)程中，往往認(rèn)為奧林匹克知識(shí)教育、理想教育、精神教育和文化教育是奧林匹克教育的核心組成部分。奧林匹克教育的法理依據(jù)在于《奧林匹克憲章》，《奧林匹克憲章》呼吁更多的青少年來(lái)參與到公平比賽的體育活動(dòng)，利用體育活動(dòng)的規(guī)則促進(jìn)不同國(guó)家、不同膚色的人相互理解、沒有任何歧視的參與體育活動(dòng)。

二、高中體育教學(xué)融入奧林匹克的時(shí)代價(jià)值

（一）公平參與體育活動(dòng)的價(jià)值

國(guó)際奧委會(huì)是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的最高權(quán)利機(jī)構(gòu)，目前參與國(guó)際奧林匹克運(yùn)動(dòng)的國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)超過(guò)200多個(gè)，奧林匹克實(shí)現(xiàn)了全世界人民的團(tuán)聚，是國(guó)際重要的文化交流與身體競(jìng)技。奧林匹克在教育的組織上，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與體育精神的綜合交織，體育教育活動(dòng)中必須以?shī)W林匹克教育作為教育方法論，在教學(xué)過(guò)程中注意方法的積累，注意每一個(gè)學(xué)生參與體育的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生公平的參加體育活動(dòng)，在體育教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到身體運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)略到體育與科技、文化及藝術(shù)的關(guān)系，繁榮體育的社會(huì)意義。目前，由于科技等因素，人民生活方式得到了較大的改善，少年高血壓、肥胖和近視等問(wèn)題嚴(yán)重制約了學(xué)生的綜合發(fā)展，導(dǎo)致部分學(xué)生不能或者不愿意參與體育鍛煉，不愿意接受奧林匹克教育的精神內(nèi)涵，甚至造成學(xué)生心理的不健康，部分體育教師不能讓學(xué)生公平的參與體育競(jìng)賽，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生討厭體育，不能夠從教育的角度理解體育的意義。

（二）協(xié)同參與體育活動(dòng)的價(jià)值

體育是一項(xiàng)社會(huì)文化活動(dòng)，離開社會(huì)體育也不會(huì)存在。在體育教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，必須注重同學(xué)之間的相互合作，合作過(guò)程中必定貫穿著進(jìn)步與友好交流，獨(dú)自完成體育競(jìng)技也失去了合作的意義。由于學(xué)生獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，較多的學(xué)生有自己的想法，性格差異較大，有些體育教師不能夠整合所有學(xué)生共同參與體育教學(xué)活動(dòng)，體育活動(dòng)開展過(guò)程中，體育教師應(yīng)該注意學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)，體育活動(dòng)在合作的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)，提高體育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

三、高中體育教學(xué)融入奧林匹克的推進(jìn)策略

（一）教育行政部門應(yīng)該設(shè)立奧林匹克教育示范學(xué)校

奧林匹克教育作為一項(xiàng)公益事業(yè)，教育行政部門應(yīng)該設(shè)立專項(xiàng)基金發(fā)展奧林匹克教育示范學(xué)校，緊緊圍繞奧林匹克發(fā)展的核心理念，制定奧林匹克示范教育學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并且研制相關(guān)的獎(jiǎng)懲條例，做到行政部門可以量化奧林匹克示范學(xué)校，奧林匹克示范學(xué)校的考評(píng)結(jié)果納入學(xué)校年度考核，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)校更好的普及奧林匹克教育，在體育教學(xué)活動(dòng)中可以將奧林匹克教育作為重要內(nèi)容，更能夠督促奧林匹克教育的理念落實(shí)到實(shí)處。對(duì)于不重視奧林匹克教育的學(xué)校應(yīng)該制定懲罰措施，減少奧林匹克教育的虛化或邊緣化，有利于學(xué)校各項(xiàng)工作的展開。

（二）學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建具有區(qū)域特色的校園體育文化

學(xué)校作為奧林匹克教育開展的執(zhí)行組織，奧林匹克精神的落地會(huì)賦予學(xué)校新的意義，學(xué)校會(huì)依據(jù)校園特色普及奧林匹克教育。奧林匹克教育要展示奧林匹克文化，學(xué)校要利用體育教育活動(dòng)和課外體育競(jìng)賽等方式，讓學(xué)生了解奧林匹克的文化發(fā)展歷程，在課堂上可以普及奧林匹克知識(shí)，課余競(jìng)賽可以舉辦奧林匹克知識(shí)競(jìng)賽，文化活動(dòng)上可以舉辦奧林匹克演講比賽，營(yíng)造良好的校園體育文化氛圍。當(dāng)然，奧林匹克教育雖然要具有特色，但是需要以校園體育文化的豐富化為前提，由于中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，重點(diǎn)利用體育教學(xué)活動(dòng)開展具有區(qū)域特色的校園文化。

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