提升高校思想政治理論課吸引力路徑探析

王蓉 方建斌

摘 要：供給側(cè)改革是全面深化改革時(shí)期的一項(xiàng)重要舉措，其不僅適用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展，也適用于教育領(lǐng)域的革新。文章從“供給側(cè)改革”這一研究視角出發(fā)，面對(duì)目前高校思想政治理論課中吸引力不足的現(xiàn)狀，以供給側(cè)作為研究的切入點(diǎn)，以大學(xué)生的實(shí)際需求為依據(jù)，解決好高校思想政治理論課“原材料”、“引領(lǐng)者”、“消費(fèi)群體”和“傳輸渠道”的問(wèn)題，使高校思想政治理論課更具吸引力，更富親和力，更顯實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；吸引力；供給側(cè)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）07-0050-04

Abstract： Supply-side reform is an important measure to deepen the reform in all-round way. It is not only applicable to the development of economy， but also to the innovation of education. Nowadays， faced to the lack of attractiveness in ideological and political theory course in most of colleges， this thesis intends to solve the problem of "raw material"， "leader"， "consumer group" and "transmission channel" in the ideological and political theory course of most colleges， from the perspective of "supple-side reform". And all those studies are based on the actual needs of college students， which also want to make ideological and political theory courses more attractive， more affluent and more affective among colleges.

Keywords： ideological and political theory course； attraction； supple-side reform

2015年11月10日，在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)指出，適度擴(kuò)大總內(nèi)需的同時(shí)，加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提高供給體系的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)動(dòng)力[1]。2017年10月18日，習(xí)近平在十九大報(bào)告中指出，深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革[2]?！肮┙o側(cè)改革”這一概念一經(jīng)提出就成為人們談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題，也作為理論研究的一個(gè)重要指導(dǎo)方向?yàn)樯鐣?huì)其他領(lǐng)域的革新提供新思維和新方法。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育水平也在不斷提高，“供給側(cè)改革”的實(shí)踐同樣對(duì)與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域聯(lián)系密切的教育領(lǐng)域有指導(dǎo)意義。在高校教育層面，以“供給側(cè)改革”思維分析高校思想政治理論課吸引力方面存在的問(wèn)題，為新時(shí)期高校思想政治理論課的創(chuàng)新提供有效方法和路徑。

一、高校思想政治理論課改革與供給側(cè)改革之間的耦合

（一）供給側(cè)改革的內(nèi)涵概述

供給和需求作為經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一對(duì)重要的關(guān)系問(wèn)題。隨著我國(guó)進(jìn)入全面深化改革的新時(shí)期，以需求為中心依靠投資、消費(fèi)、出口“三駕馬車(chē)”拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的方式已不適用于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求，“供給側(cè)改革”理論的提出為我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域打開(kāi)了新的發(fā)展思路。供給側(cè)改革是以經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，最大限度實(shí)現(xiàn)要素的優(yōu)化配置，把握“需求側(cè)”，著力加強(qiáng)“供給側(cè)”，從供給側(cè)和需求側(cè)兩端發(fā)力共同推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展，從而更好的滿足人民不同層次的需求。供給側(cè)和需求側(cè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中兩個(gè)必不可少的要素，任何放棄需求側(cè)談供給側(cè)或放棄供給側(cè)談需求側(cè)都是片面的，二者不是非此即彼、一去一存的替代關(guān)系，而是要相互配合、協(xié)調(diào)推進(jìn)。[3]

（二）高校思想政治理論課吸引力問(wèn)題的闡釋

“吸引力”是心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，指能夠引起人們興趣和愛(ài)好并促使人們沿著一定的方向和目標(biāo)前進(jìn)的力量。對(duì)于高校思想政治理論課來(lái)說(shuō)，由內(nèi)而外散發(fā)的吸引力是激發(fā)學(xué)生興趣和愛(ài)好的前提，也是學(xué)生對(duì)課程的需要度和滿意度的體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)可，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，身體力行的見(jiàn)證，深刻領(lǐng)會(huì)思想政治理論課所傳遞的內(nèi)在價(jià)值，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育立德樹(shù)人的重大目標(biāo)?！拔Α眴?wèn)題一直以來(lái)作為提高高校思想政治理論課實(shí)效性的突破口，在傳輸世界觀、人生觀、價(jià)值觀等“精神文化產(chǎn)品”的過(guò)程中發(fā)揮重要作用。近年來(lái)，我國(guó)高校思想政治理論課在不斷尋求創(chuàng)新發(fā)展中取得了一定的成效，但是依舊面臨吸引力不足的現(xiàn)狀。因此，要提升高校思想政治理論課的吸引力，就要生產(chǎn)出令學(xué)生“喜聞樂(lè)見(jiàn)”、“勇于接納”、“適銷(xiāo)對(duì)路”的“精神文化產(chǎn)品”。

（三）供給側(cè)改革與高校思想政治理論課的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生，關(guān)照學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，不斷提高思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。[4]以高校思想政治理論課作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要陣地，用“供給側(cè)改革”思維深入分析和解決供需層面上的問(wèn)題同樣對(duì)高校思想政治理論課創(chuàng)新改革有一定的指導(dǎo)意義。高校思想政治理論課供給側(cè)改革的開(kāi)始和終端是以大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求為本，以提高思想政治理論課供給的質(zhì)量和效果為中心，優(yōu)化思想政治理論課供給過(guò)程各個(gè)要素的合理配置。解決好思想政治理論課供給側(cè)和需求側(cè)之間的關(guān)系問(wèn)題，能夠使有效供給創(chuàng)造出新的需求，也能通過(guò)新的需求激發(fā)更能符合學(xué)生主體的供給，使高校思想政治理論課供給側(cè)和需求側(cè)在平衡穩(wěn)定的狀態(tài)下發(fā)展，推進(jìn)高校思想政治理論課的改革創(chuàng)新，提升思想政治理論課的吸引力，使思想政治理論課更加“入眼”“悅耳”“合意”“走心”。

二、高校思想政治理論課吸引力不足原因分析

高校思想政治理論課供給側(cè)和需求側(cè)之間的的矛盾隨著社會(huì)的發(fā)展而變化，在教學(xué)過(guò)程中所反映出來(lái)的一些現(xiàn)狀問(wèn)題也越來(lái)越得到社會(huì)的廣泛關(guān)注。傳統(tǒng)的思想政治理論課在教學(xué)的過(guò)程中注重理論的灌輸，內(nèi)容相對(duì)陳舊，方式過(guò)于單一，忽視學(xué)生的主體作用，阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生對(duì)思想政治理論課的接受度和滿意度不高，這直接影響思想政治理論課的吸引力和實(shí)效性。以“供給側(cè)改革”思維來(lái)分析高校思想政治理論課在傳輸“精神文化產(chǎn)品”時(shí)“原材料”、“引領(lǐng)者”、“消費(fèi)群體”和“傳輸渠道”方面存在有效供給不足的問(wèn)題，能夠深刻探究高校思想政治理論課吸引力不足的現(xiàn)實(shí)原因。

（一）“原材料”配方陳舊，供給內(nèi)容不足

高校思想政治理論課供給內(nèi)容作為“精神文化產(chǎn)品”的重要組成部分，優(yōu)良品質(zhì)的原材料能使產(chǎn)品立于不敗之地并能為大眾所青睞。目前高校思想政治理論課出現(xiàn)供給內(nèi)容的不足的問(wèn)題，突出表現(xiàn)在馬克思主義在一些學(xué)科中“‘失語(yǔ)、教材中‘失蹤、論壇上‘失聲”的現(xiàn)象。[5]由于經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，外來(lái)文化和西方價(jià)值觀對(duì)我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域有極大的沖擊和影響，馬克思主義理論的內(nèi)容在當(dāng)前形勢(shì)下缺乏時(shí)代性，不能滿足思想活躍，個(gè)性突出的當(dāng)代大學(xué)生需求，從而也失去理論的吸引力和影響力。各大高校目前雖然重視思想政治教育工作，加大思想政治理論課人力和物力資源的輸入，但是大多陳舊的、同質(zhì)化的、低端化的“產(chǎn)品”重復(fù)投入，有效的教育資源供給不足，使得理論無(wú)法與實(shí)踐準(zhǔn)確的對(duì)接，大多教學(xué)流于形式，最終出現(xiàn)理論與實(shí)踐“兩張皮”的現(xiàn)狀。

（二）“引領(lǐng)者”責(zé)任意識(shí)淡薄，供給主體缺失

高校教師是傳遞“精神文化產(chǎn)品”的重要引領(lǐng)者和宣傳者，其個(gè)人魅力和思維特征潛移默化地影響著學(xué)生的思想觀念和行為方式。高校思想政治理論課教師作為宣傳和講解馬克思主義理論的主力軍，在大學(xué)生價(jià)值觀形成過(guò)程中產(chǎn)生重要影響，但是目前一部分高校思想政治理論課教師由于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)不扎實(shí)，自身馬克思主義信仰弱化，對(duì)西方一些普世價(jià)值觀不能很好的解釋或者直接避而不談，使大學(xué)生在價(jià)值觀判斷和選擇上產(chǎn)生疑惑，削弱了高校思想政治理論課的吸引力，違背了主要的宗旨和目標(biāo)，久而久之，高校思想政治理論課也就逐漸被邊緣化。另一方面，作為其他專(zhuān)業(yè)課教師，高校教育理念中一直認(rèn)為專(zhuān)業(yè)教師只需要完成自己的教學(xué)任務(wù)，思想政治教育工作是思想政治理論課教師的主要職責(zé)，這樣就把其排除在主體之外。這個(gè)供給主體的缺失，使得思想政治教育的內(nèi)容無(wú)法融入更多現(xiàn)實(shí)性的素材，也很難在其他課程中有所滲透和啟發(fā)。

（三）“消費(fèi)群體”個(gè)性突出，需求主體多元化

高校思想政治理論課是否具有吸引力取決于傳輸?shù)摹熬裎幕a(chǎn)品”能否滿足大學(xué)生消費(fèi)群體的需要。高校思想政治理論課所針對(duì)的目標(biāo)就是大學(xué)生，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及和不斷發(fā)展，信息資源的獲取越發(fā)便利，在此同時(shí)，出現(xiàn)了信息繁雜并且難以區(qū)分判斷的問(wèn)題。西方通過(guò)一些電影、音樂(lè)、小說(shuō)等文化傳輸?shù)姆绞綕B透資本主義的價(jià)值觀，一些大學(xué)生在追逐潮流的過(guò)程中易被個(gè)人主義、享樂(lè)主義、拜金主義和功利主義等價(jià)值觀念蒙蔽雙眼，與中華民族傳統(tǒng)思想道德和當(dāng)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀相背離。大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)正處在形成發(fā)展時(shí)期，人生的第一粒扣子能否系好相當(dāng)重要，如若受到錯(cuò)誤思想的迷惑和誤導(dǎo)，極易對(duì)他們理想信念的樹(shù)立產(chǎn)生影響。另外，當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)突出，在其成長(zhǎng)的過(guò)程中，由于個(gè)人習(xí)慣不同出現(xiàn)人際交往方面的問(wèn)題，就業(yè)上壓力重重使其在未來(lái)道路的選擇上無(wú)法權(quán)衡，隨之產(chǎn)生一系列心理問(wèn)題使其更加迷茫，不知所措，以致于一些大學(xué)生最終走向極端。因此，高校思想政治理論課要根據(jù)大學(xué)生的各自特點(diǎn)有針對(duì)性進(jìn)行層次化的課程開(kāi)展，以提升思想政治理論課對(duì)不同需求個(gè)體的吸引力和針對(duì)性。

（四）“傳輸渠道”單一，供給方式單調(diào)

高校思想政治理論課能否將“精神文化產(chǎn)品”傳遞出去，通過(guò)什么渠道傳遞，與供給方式息息相關(guān)。目前高校思想政治理論課以課堂作為主要傳輸渠道，另外開(kāi)設(shè)一些講座和實(shí)踐課程，供給形式相對(duì)單調(diào)。常見(jiàn)的現(xiàn)象就是教師站在主體地位對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的理論灌輸，布道宣講，教學(xué)方式固化死板，形成教師說(shuō)什么，學(xué)生做什么的現(xiàn)象，甚至于教師講得多，學(xué)生做得少，嚴(yán)重忽視需求側(cè)的主體性。還有一些教師在授課過(guò)程中過(guò)多采用ppt形式，忽略學(xué)生的實(shí)際反映，以致于學(xué)生的課堂參與率低。這樣的教學(xué)模式僅僅將其當(dāng)成一門(mén)課程，很容易引起學(xué)生的逆反心理，學(xué)生能否理解其內(nèi)涵和精髓，接受與否，實(shí)際效果如何并沒(méi)有被考慮到教學(xué)目標(biāo)中。還有一些針對(duì)大學(xué)生實(shí)踐所開(kāi)設(shè)的課程，大多是讓大學(xué)生以調(diào)查的方式進(jìn)行假期的實(shí)踐活動(dòng)，并沒(méi)有引起絕大部分的學(xué)生的重視，真正參與實(shí)地調(diào)查并且撰寫(xiě)報(bào)告的學(xué)生不多，更多是摘抄或者編造一些活動(dòng)來(lái)完成任務(wù)，這樣思想政治理論課的實(shí)踐課堂并不能發(fā)揮良好的作用，沒(méi)有把真正的價(jià)值理念融入到大學(xué)生的行為之中。高校思想政治理論課應(yīng)該用更具親和力的方式吸引大學(xué)生的目光，拋棄以往“簡(jiǎn)單灌輸”的單一模式，將馬克思主義理論思想和社會(huì)主義價(jià)值觀念以“多維滲透”的宣傳方式給予大學(xué)生啟發(fā)和思考，使大學(xué)生對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生認(rèn)同感并積極去踐行。

三、供給側(cè)改革下提升高校思想政治理論課吸引力路徑探索

基于供給側(cè)改革背景解決高校思想政治理論課出現(xiàn)吸引力不足的問(wèn)題，要“對(duì)癥下藥”，減少無(wú)效供給，擴(kuò)大有效供給，提高原材料的科學(xué)品質(zhì)，增強(qiáng)引領(lǐng)者的個(gè)人魅力，滿足消費(fèi)群體的個(gè)性需要，拓寬傳輸渠道，著力加強(qiáng)高校思想政治理論課供給內(nèi)容、供給主體、需求主體、供給方式層面改革創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)品質(zhì)優(yōu)良的“精神文化產(chǎn)品”，適應(yīng)學(xué)生需要，提高學(xué)生的積極性，進(jìn)而提升思想政治理論課的吸引力和親和力。

（一）提高原材料的科學(xué)品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)供給內(nèi)容的內(nèi)在價(jià)值

1. 豐富教學(xué)內(nèi)容

高校思想政治理論課教材是傳遞精神價(jià)值的重要媒介，教材的內(nèi)容也是具有科學(xué)性和實(shí)踐性的理論成果。由于教材內(nèi)容的印發(fā)和修訂版本有一定的滯后性，隨社會(huì)發(fā)展應(yīng)該更新和補(bǔ)充具有時(shí)代性的內(nèi)容，在教材中反映新時(shí)代的理論成果和實(shí)踐動(dòng)態(tài)，從而優(yōu)化供給內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。例如新時(shí)期十九大的勝利召開(kāi)，產(chǎn)生新時(shí)代的科學(xué)理論，在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化升級(jí)過(guò)程中也要逐漸融入十九大精神，堅(jiān)持高校思想政治理論課的方向始終與黨中央保持一致，體現(xiàn)能夠反映當(dāng)代社會(huì)大學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，緊跟時(shí)代潮流，做到與時(shí)俱進(jìn)，從而確?！熬裎幕a(chǎn)品”原材料的優(yōu)質(zhì)性和鮮活性。

2. 探尋內(nèi)在價(jià)值

高校思想政治理論課傳輸“精神文化產(chǎn)品”的最終目的是讓大學(xué)生掌握內(nèi)在的精神價(jià)值，通過(guò)豐富具體內(nèi)容與理論相結(jié)合，探尋高校思想政治理論課教材內(nèi)容所賦予的深層價(jià)值，能夠與大學(xué)生的思想和情感產(chǎn)生火花，引起他們發(fā)自?xún)?nèi)心的感觸和認(rèn)同，提升思想政治理論課更多的吸引力和感染力。例如最新形成的習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，要了解理論的具體內(nèi)涵，在結(jié)合形成背景和條件的過(guò)程中聯(lián)系習(xí)近平總書(shū)記的成長(zhǎng)經(jīng)歷和個(gè)人品質(zhì)等內(nèi)容，探尋理論的出發(fā)點(diǎn)，能使理論更加鮮活，富有色彩。《習(xí)近平的七年知青歲月》中將偉人成長(zhǎng)歲月中的故事娓娓道來(lái)，從中所傳遞的崇高精神魅力給大學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。習(xí)總書(shū)記堅(jiān)定的理想信念，頑強(qiáng)的奮斗精神，無(wú)私的愛(ài)民情懷啟發(fā)著大學(xué)生錘煉個(gè)人品質(zhì)，弘揚(yáng)浩然正氣，使大學(xué)生更好地將理論內(nèi)化于心，外化于行。

（二）增強(qiáng)引領(lǐng)者的個(gè)人魅力，強(qiáng)化供給主體的責(zé)任意識(shí)

1. 提高教師素質(zhì)水平

首先，教師要堅(jiān)定馬克思主義信念，毫不動(dòng)搖地貫徹黨的教育方針，反對(duì)一切傳播違反黨的理論方針路線的錯(cuò)誤言論；其次，教師應(yīng)提高自身知識(shí)儲(chǔ)備能力，掌握前沿和科學(xué)的資訊，以?xún)?yōu)良的政治素養(yǎng)和理論水平指導(dǎo)大學(xué)生，能夠?qū)⒗碚撝v清楚、講明白，使學(xué)生聽(tīng)得懂、悟得開(kāi)，幫助大學(xué)生正確辨別價(jià)值觀領(lǐng)域的誤區(qū)；最后，教師要發(fā)揮標(biāo)桿性作用，在掌握理論的同時(shí)要以身作則，將高尚的道德品質(zhì)融入到自己的觀念和行動(dòng)中，傳遞正能量，做學(xué)生人生道路上的引領(lǐng)者。

2. 強(qiáng)化多元主體責(zé)任意識(shí)

高校思想政治理論課教學(xué)從一個(gè)大的范圍來(lái)講，要將“精神文化產(chǎn)品”宣傳給更多大學(xué)生并讓其接受，不僅是思想政治理論課教師的職責(zé)，也是每一個(gè)專(zhuān)業(yè)課教師責(zé)任。對(duì)于每一個(gè)大學(xué)生而言，思想品德和道德修養(yǎng)應(yīng)該是融入到生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域。專(zhuān)業(yè)課更多涉及與社會(huì)各個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域相關(guān)的問(wèn)題，比如經(jīng)濟(jì)、法律、建筑、醫(yī)學(xué)等具體學(xué)科，那么專(zhuān)業(yè)課教師要能在教學(xué)過(guò)程中滲透思想政治教育的相關(guān)問(wèn)題，引入時(shí)事政治和社會(huì)熱點(diǎn)話題，以堅(jiān)定的馬克思主義信仰和牢固的政治底線意識(shí)，引領(lǐng)大學(xué)生將思想政治理論課的知識(shí)和實(shí)踐緊密結(jié)合，尋求現(xiàn)實(shí)中的契合點(diǎn)，解決自身的實(shí)際問(wèn)題。

（三）滿足消費(fèi)群體的個(gè)性需要，把握需求主體身心發(fā)展的規(guī)律性

1. 尊重學(xué)生的個(gè)體需求

大學(xué)生處在人生的重要階段，身心發(fā)展日漸成熟，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。高校思想政治理論課要在大學(xué)生這個(gè)群體中有效開(kāi)展，就要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音，切實(shí)解決學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題。以就業(yè)問(wèn)題為例，思想政治理論課應(yīng)聚焦時(shí)政，給學(xué)生提供最新訊息，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和從業(yè)觀，在大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的新時(shí)期，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的相關(guān)指導(dǎo)，以滿足當(dāng)前大學(xué)生的具體需求。

2. 注重供給目標(biāo)精準(zhǔn)化

高校思想政治理論課在提供“精神文化產(chǎn)品”的同時(shí)要充分考慮到產(chǎn)品供應(yīng)的精準(zhǔn)化，充分考慮到大學(xué)生自身的特點(diǎn)，提高大學(xué)生的思想道德水平。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)階段，思想狀況會(huì)隨著學(xué)習(xí)特點(diǎn)的變化和心理的不斷成熟而發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此，應(yīng)該因材施教，從不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的各自特點(diǎn)制定思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，集合心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法律學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，從不同角度和不同方面增強(qiáng)大學(xué)生的興趣，使高校政治理論課的分層教學(xué)取得良好的效果。

（四）拓寬傳輸渠道，注重供給方法的多樣性

1. 創(chuàng)新教學(xué)載體

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷的深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)教學(xué)載體進(jìn)行供給途徑的創(chuàng)新。高校思想政治理論課在教學(xué)上要將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，比如在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂上，教師通過(guò)提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且在網(wǎng)上參與小組討論，各種思想觀點(diǎn)激烈碰撞，所反映的問(wèn)題教師在課堂上集中解決，不僅以新的形式傳輸教學(xué)資源，更加以一種新的方式增加學(xué)生對(duì)于新媒體應(yīng)用于學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，有效地提升了思想政治理論課的吸引力。

2. 豐富課堂教學(xué)方法

高校思想政治理論課在教學(xué)過(guò)程中所采用教學(xué)方式要秉承“以學(xué)生為本”的基本原則，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、探究式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式將學(xué)生置于主體地位，建立一個(gè)和諧、平等、友好的環(huán)境氛圍，把思想政治理論課更為生動(dòng)鮮活的一面展現(xiàn)給學(xué)生，給每一個(gè)大學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性。高校思想政治理論課不僅要讓大學(xué)生掌握應(yīng)有的知識(shí)，還要讓其有所感悟，教師要利用學(xué)校資源，善于開(kāi)發(fā)校園傳承下來(lái)的文化故事和優(yōu)秀校友的勵(lì)志故事，用講故事的方法，講思政故事，講中國(guó)故事，講能夠啟發(fā)學(xué)生的故事，以這種極具親和力的方式增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力。

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