《地球物理反演》課程教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐

歐東新 李靜和

摘 要：在《地球物理反演》課程教學(xué)中從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、編制合適的教材、理論聯(lián)系實(shí)際、提高教師個(gè)人素質(zhì)四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)安排，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：地球物理反演；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）08-0090-03

Abstract： In teaching and study of geophysics inversion course， from arousing students' study interests， inspiring students' study motive， working out suitable teaching material， linking theory with practice， increasing teacher's personal qualities，the teaching is arranged to improve effectiveness of teaching and study.

Keywords： geophysics inversion； study interests； study motive

《地球物理反演》課程是勘查技術(shù)與工程（物探）專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程[1]。在實(shí)際工作中對(duì)于提高物探工程解釋質(zhì)量具有重要的作用。但是本門課程理論較為復(fù)雜，涉及大量的數(shù)理知識(shí)，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。為了提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，前人做了一些有益的實(shí)踐[2，3]。此外，在實(shí)際工作中，不少物探從業(yè)人員都是使用現(xiàn)成的處理軟件，進(jìn)行傻瓜式操作，不需要了解反演處理的具體方法過程也能處理出不錯(cuò)的結(jié)果。因此有些學(xué)生就產(chǎn)生只要會(huì)用軟件就行的思想，對(duì)反演理論學(xué)習(xí)不重視，無興趣，造成教學(xué)及學(xué)習(xí)效果較差。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，作者在多輪講授本課程中進(jìn)行了一些有益的探索實(shí)踐。主要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)工作：1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；2. 編制合適的教材；3. 理論聯(lián)系實(shí)際；4. 提高教師個(gè)人素質(zhì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師和學(xué)生是教育活動(dòng)基本要素，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力[4]，教師只有激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，能使教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的作用，獲得較好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信念是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的初級(jí)和高級(jí)表現(xiàn)形式[5]?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)積極性往往與學(xué)習(xí)興趣有關(guān)，當(dāng)學(xué)生喜歡某一學(xué)科時(shí)，會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)該學(xué)科，上課時(shí)會(huì)認(rèn)真聽講，積極思考并參與課堂討論，下課后也會(huì)認(rèn)真做作業(yè)，努力學(xué)習(xí)由于時(shí)間關(guān)系課堂上沒有講的知識(shí)內(nèi)容，這樣才會(huì)產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果；反之，學(xué)生對(duì)一門課程沒有興趣，則學(xué)習(xí)會(huì)處于勉強(qiáng)被動(dòng)機(jī)械的過程之中，上課時(shí)可能會(huì)開小差，人雖然坐在教室里，可是思想不集中，不聽講，甚至?xí)谡n堂上做與上課無關(guān)的事情。老師雖然很認(rèn)真的講課，但學(xué)生可能左耳朵進(jìn)右耳朵出，上課就變成老師一個(gè)人的獨(dú)舞，而學(xué)生不會(huì)積極參與課堂的互動(dòng)，只是在課堂上熬時(shí)間。上課的目的也就只剩下混學(xué)分，這樣的教學(xué)效果肯定是不會(huì)好的。因此教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能提高教學(xué)的效果。所以，在教學(xué)過程中，教師要挖掘教材趣味素材，設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探求新知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了解知識(shí)的濃厚興趣；要建立朋友式的師生關(guān)系，增進(jìn)師生情感，充分發(fā)揮師生教與學(xué)的主觀能動(dòng)性以及主導(dǎo)和主體作用，積極參與課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在有限的單元教學(xué)時(shí)間里始終興致盎然，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

首先要使學(xué)生了解《地球物理反演》課程的重要性，結(jié)合具體實(shí)例說明沒有反演，地球物理勘探的效果將大打折扣。在有些情況下，不進(jìn)行反演，甚至能得出錯(cuò)誤的結(jié)果。在第一堂課上，首先講述地球物理反演的概述，介紹反演課程的基本內(nèi)容，并以二維直流電測深為例說明反演的必要性。在這個(gè)例子中，建立一個(gè)帶地形起伏的地電模型，模型具有一個(gè)山峰，一個(gè)山谷，在電阻率為100Ωm的均勻大地中有一個(gè)電阻率為1Ωm的低阻體和一個(gè)電阻率為1000Ωm的高阻體。采用對(duì)稱四極裝置進(jìn)行了電測深正演模擬，并繪制了視電阻率等值線斷面圖（觀測數(shù)據(jù)）。讓學(xué)生可以看到由于地形起伏和不均勻性的影響，視電阻率斷面圖無法準(zhǔn)確反映地電模型的結(jié)構(gòu)信息，甚至還會(huì)出現(xiàn)很多假異常。在這樣復(fù)雜的地電條件下直接利用視電阻率資料進(jìn)行地質(zhì)推斷是很困難的。隨后又給出作了比值法地形校正的視電阻率等值線斷面圖。從圖中讓學(xué)生看到雖然地形校正可以在一定程度上改善地形影響，消除一些假異常，但還是難以識(shí)別異常體的分布范圍。最后給出利用最小二乘法反演所得出的反演電阻率等值線斷面圖。從反演圖中可見地形影響基本完全消除，兩個(gè)異常體的位置和大小基本和正演模型一一對(duì)應(yīng)。在這個(gè)例子中讓學(xué)生對(duì)反演的作用有了直觀的映象，認(rèn)識(shí)到反演在資料解釋中的重要作用，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)反演的興趣。

要堅(jiān)決反對(duì)只要會(huì)用反演軟件就行，不需要懂反演理論的思想。反演軟件的使用需要設(shè)置大量的反演參數(shù)，需要一定的人為干預(yù)，而如果不了解反演的基本理論，很難設(shè)好這些參數(shù)，也就難以得到好的反演結(jié)果。讓學(xué)生樹立只有懂得一定的反演理論知識(shí)才能用好反演軟件的思想，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)習(xí)，和必須學(xué)習(xí)反演課程的思想。

鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們形成本門課程不難的觀念，消除學(xué)生畏難思想，激發(fā)學(xué)習(xí)信心。例如給出一維直流電阻率縱向電導(dǎo)直接反演程序，讓他們看到僅有幾行代碼，但是卻能有較好的反演效果。由于感覺簡單，認(rèn)為自己能學(xué)會(huì)，同時(shí)自己也可以編制這樣的反演程序，獲得極大的成就感，滿足感。這樣就能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣還是以一維直流電阻率縱向電導(dǎo)直接反演為例向?qū)W生展示反演方法的創(chuàng)新其實(shí)也不難。這個(gè)直接反演方法正是筆者在講授《電法勘探》課程中縱向電導(dǎo)概念時(shí)產(chǎn)生的靈感，核心思想就是“把觀測到的視電阻率看成某個(gè)深度以上的大地縱向電阻率”。這樣就能利用縱向電導(dǎo)的公式從上到下一層層遞推獲得大地的地電結(jié)構(gòu)。從這個(gè)例子讓學(xué)生看到在學(xué)習(xí)的過程中要主動(dòng)思考，往往一個(gè)小小的想法就能產(chǎn)生巨大的作用。

此外為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，筆者還以以前指導(dǎo)的本科生做畢業(yè)論文時(shí)發(fā)表論文的例子來說明科研創(chuàng)造不難。當(dāng)時(shí)這個(gè)學(xué)生從比值法進(jìn)行地形校正，以及筆者的一篇利用修正系數(shù)從一維偏導(dǎo)數(shù)計(jì)算二維偏導(dǎo)數(shù)的論文中獲得靈感，利用比值法來計(jì)算有限單元法的修正系數(shù)，達(dá)到在有限單元法直流電測深二維正演計(jì)算中只用5個(gè)波數(shù)就能在大極距（超過100米）下，以及在電源點(diǎn)附近獲得較高的計(jì)算精度。這篇論文的關(guān)鍵就是利用修正系數(shù)這個(gè)方法。用這個(gè)例子向?qū)W生展示即使是本科生，只要肯多動(dòng)腦筋，活學(xué)活用，即使利用簡單的理論知識(shí)也能做出不錯(cuò)的科研成果。

為了強(qiáng)調(diào)科研不難，關(guān)鍵是勤于思考，在課堂上還以屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)的例子來激發(fā)學(xué)生的興趣。屠呦呦多年從事中藥和中西藥結(jié)合研究，突出貢獻(xiàn)是創(chuàng)制新型抗瘧藥青蒿素和雙氫青蒿素。1972年成功提取到青蒿素。2011年9月，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)青蒿素——一種用于治療瘧疾的藥物，挽救了全球特別是發(fā)展中國家的數(shù)百萬人的生命獲得拉斯克獎(jiǎng)和葛蘭素史克中國研發(fā)中心“生命科學(xué)杰出成就獎(jiǎng)”。2015年10月，屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，理由是她發(fā)現(xiàn)了青蒿素，這種藥品可以有效降低瘧疾患者的死亡率。她成為首獲科學(xué)類諾貝爾獎(jiǎng)的中國人。屠呦呦是第一位獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的中國本土科學(xué)家、第一位獲得諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的華人科學(xué)家。是中國醫(yī)學(xué)界迄今為止獲得的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，也是中醫(yī)藥成果獲得的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。2017年1月9日，屠呦呦獲得2016年度國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。而屠呦呦正是從中國古代醫(yī)書中用青蒿絞汁的方法治療瘧疾獲得靈感，利用低溫提取出了青蒿素，而這個(gè)想法本身并不復(fù)雜。這些例子不但能活躍課堂的氣氛，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心。

志向水平與學(xué)習(xí)興趣水平密切相關(guān)。提高志向水平至適當(dāng)水準(zhǔn)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師要開展遠(yuǎn)大理想、正確三觀和學(xué)習(xí)目的教育，讓學(xué)生樹立實(shí)現(xiàn)中國夢，實(shí)現(xiàn)中國偉大復(fù)興的的責(zé)任在每一個(gè)人身上的使命感，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向并產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力和積極的學(xué)習(xí)興趣。

（二）外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

經(jīng)常布置作業(yè)，并及時(shí)批改。讓學(xué)生能知道自己的學(xué)習(xí)情況，在作業(yè)本上寫一些鼓勵(lì)的話，同時(shí)在課堂上表揚(yáng)作業(yè)突出的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。經(jīng)常布置一些有一定難度的題目讓學(xué)生做。做出來的學(xué)生在課程成績中給于加分。通過這些手段激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及微信，QQ等通信工具和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，回答學(xué)生問題，多和學(xué)生溝通，培養(yǎng)師生感情，即使說的不是有關(guān)學(xué)習(xí)的事情也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生，盡量少批評(píng)學(xué)生，即使是批評(píng)，也要給與鼓勵(lì)。當(dāng)然也要嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律，否則學(xué)生會(huì)有不好好學(xué)也行的想法，一定要有好的教學(xué)紀(jì)律，才有好的教學(xué)效果。

二、編制合適的教材

地球物理反演由于理論較為復(fù)雜，已經(jīng)出版的相關(guān)書籍大多內(nèi)容太多，太深，作為教材不太適合本科教學(xué)。具有成就動(dòng)機(jī)的學(xué)生能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，喜歡挑戰(zhàn)解決疑難問題，喜歡體驗(yàn)解決問題后的成就感。學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)過于簡單往往沒有挑戰(zhàn)性，而難以實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)容易讓學(xué)生產(chǎn)生氣餒畏難情緒，均難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生成就感的產(chǎn)生和體驗(yàn)，教師設(shè)置適合學(xué)生難度的教材就非常重要。

因此作者自編了《地球物理反演教程》用于本科教學(xué)，內(nèi)容作了精簡，講解更為詳細(xì)，易于理解，舍去過于復(fù)雜的理論推導(dǎo)，著重概念的講解，保留一些基本的公式推導(dǎo)，能讓學(xué)生快速建立反演的知識(shí)體系。為了理論聯(lián)系實(shí)際，在書中還附上三個(gè)反演的源程序。目前教材已經(jīng)出版，并應(yīng)用了兩屆了，相比采用過于復(fù)雜的書籍，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為容易，老師講解也更加簡潔清楚，不會(huì)把學(xué)生淹沒在大量復(fù)雜公式推導(dǎo)之中。有了合適的教材，學(xué)生學(xué)習(xí)更有自信心，從而更有學(xué)習(xí)的興趣。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，編制的反演教材不僅僅有專業(yè)理論知識(shí)，也加入了一些科學(xué)史和科學(xué)家的介紹，例如在編寫B(tài)ackus-Gilbert連續(xù)反演理論這一章時(shí)，由于涉及到泛函求極值的問題，泛函就是函數(shù)的函數(shù)。如果直接講述將十分枯燥難懂。因此筆者把泛函的幾個(gè)簡單的例子列了出來，如在古代迦太基人建造城市時(shí)允許居民占有一天所犁出的溝所圍成的土地。一般一個(gè)人在一天犁出的溝的長度是一定的。問題變?yōu)樵谥荛L相同的情況下什么形狀所圍成的面積最大。在這里面積就是一個(gè)泛函了，而它的自變量也是函數(shù)（形狀函數(shù)），不同的形狀產(chǎn)生不同的面積。此外還以最速降線問題說明泛函求極值問題。最速降線問題提出的第二年就由牛頓、萊布尼茲、雅各布·伯努利和約翰·伯努利本人先后給出了解答。歐拉（瑞士人，約翰.伯努利的學(xué)生）在1728年開始涉足這個(gè)領(lǐng)域，不久他把最速降線問題加以推廣，并且考慮了摩擦和空氣阻力。接著他又致力于尋找解決這類問題的一般方法。經(jīng)過16年的不懈努力，終于獲得成功。1744年，歐拉的《尋求具有某種極大或極小性質(zhì)的曲線的技巧》在都柏林正式出版，變分法作為一個(gè)新的數(shù)學(xué)分支誕生了。由于這部杰作，歐拉也立刻被公認(rèn)為當(dāng)時(shí)最偉大的數(shù)學(xué)家。10年后，19歲的拉格朗日（法籍意大利人）受到歐拉方法的啟發(fā)，開始研究變分法，經(jīng)過4年的努力找到了解決這類問題的最佳方法。不久23歲的拉格朗日由歐拉推薦當(dāng)選為柏林科學(xué)院的外籍院士。由于在書中增加了這些內(nèi)容，不但使教材具有一定的趣味性，還能用年輕的拉格朗日的例子使學(xué)生產(chǎn)生代入心理，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

三、理論聯(lián)系實(shí)際

如果在授課時(shí)只是講解理論知識(shí)，公式推導(dǎo)，這樣會(huì)比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)下降，從而影響學(xué)習(xí)效果。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須理論聯(lián)系實(shí)際，把書上的公式變?yōu)閷?shí)實(shí)在在能進(jìn)行反演解釋的程序。對(duì)課程的主要反演方法，筆者基本都用FORTRAN進(jìn)行了實(shí)現(xiàn)，對(duì)于簡單的反演方法給出源程序，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改完善。對(duì)于復(fù)雜的反演程序，也在課堂上展示給學(xué)生，并講解關(guān)鍵的程序段，讓學(xué)生產(chǎn)生“原來如此”的想法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)信心。在理論教學(xué)的同時(shí)也要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，安排了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能自己動(dòng)手編簡單的反演程，對(duì)于較復(fù)雜的反演程序也讓學(xué)生親自動(dòng)手反演操作，理解具體反演參數(shù)的設(shè)定對(duì)反演效果的影響。通過實(shí)踐，學(xué)生能更好的理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)能解決具體的反演問題，獲得成就感，反過來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，一定要結(jié)合具體的生產(chǎn)實(shí)踐來講解反演的運(yùn)用，過程，效果，展示不做反演和作了反演的對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到反演的重要性，同時(shí)由于是具體的實(shí)例，學(xué)生更能理解反演的整個(gè)過程。只有認(rèn)識(shí)到反演有重要作用，能解決重要的問題，提高勘探效果，他們才會(huì)對(duì)這門課程感興趣，才能更好的學(xué)習(xí)這門課程。

四、提高教師個(gè)人素質(zhì)

一門好的課程需要好的老師來講授，如果教師教得不好，學(xué)生不會(huì)有學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該總是起著主導(dǎo)作用，因?yàn)榻處煂?duì)所教的內(nèi)容是已知者，他肩負(fù)著社會(huì)的委托，按照既定的培養(yǎng)目標(biāo)來培養(yǎng)和教育人，因此教學(xué)任務(wù)的確定、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇以及學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮程度都由教師來決定。在學(xué)習(xí)過程中師生雙方雖然都必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，但兩者的地位是不同的，教師起著主導(dǎo)作用[6]。

在教學(xué)過程中衡量教師主導(dǎo)作用發(fā)揮好壞的主要標(biāo)志在于：把發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性結(jié)合起來，使得教和學(xué)之間積極配合，協(xié)調(diào)一致。因?yàn)榻處煹闹鲗?dǎo)作用，就是要把課程的要求變成學(xué)生的需要，把社會(huì)意識(shí)和他人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人的知識(shí)、智慧和思想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能，這就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考和認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，組織他們生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)，是教師應(yīng)當(dāng)掌握的教學(xué)藝術(shù)，也是在教學(xué)過程中堅(jiān)持發(fā)揮教師主導(dǎo)作用之所在。

教師要不斷充實(shí)自己，不但要吃透課程的專業(yè)知識(shí)還要學(xué)習(xí)新的教育理論，認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備PPT，精心設(shè)計(jì)安排課堂活動(dòng)，在課堂上不能光是老師講課，學(xué)生聽課，一定要增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，要多提問（包括教師提問也包括學(xué)生提問），多布置課堂練習(xí)，討論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能參與進(jìn)來。要和學(xué)生在課堂和課后多多交流，這樣才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋。有時(shí)學(xué)生的問題是課本上沒有解答的，教師需要查閱文獻(xiàn)進(jìn)行研究，這樣又能促進(jìn)教師個(gè)人的學(xué)術(shù)水平，反過來更好地進(jìn)行教學(xué)。這樣在教學(xué)的過程中老師和學(xué)生都獲得提高。多從學(xué)生的角度思考問題，弄懂學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)并以此合理的安排教學(xué)工作，在課堂上介紹目前本專業(yè)的最新進(jìn)展，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。當(dāng)然這需要教師有極強(qiáng)的概括能力，因?yàn)檫@些新的方法往往比較復(fù)雜，直接講授學(xué)生很難理解，只有吃透新方法的核心，用簡單的敘述講解這些方法的基本思路，讓學(xué)生不用專注于復(fù)雜的公式推導(dǎo)也能理解這些方法的原理。只有這樣才能提高教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)的效果。

五、結(jié)束語

一門課程的教學(xué)效果的好壞和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的關(guān)系，作者在地球物理反演課程的教學(xué)實(shí)踐中，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、編制合適的教材、理論聯(lián)系實(shí)際、提高教師個(gè)人素質(zhì)四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)安排，提高了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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