地方本科院校社會工作專業(yè)協(xié)同育人探討

柳春慈 王琳

摘 要： HZ學(xué)院，作為一所地方本科院校，自2013年開辦社會工作專業(yè)以來，不斷從育人主體、教學(xué)過程、實習(xí)實訓(xùn)基地等方面進行探索社會工作專業(yè)協(xié)同育人實踐，取得了一定的效果。但是，也還存在一些問題：協(xié)同育人目標不明確、投入不夠、成效無法達到理想狀態(tài)。HZ學(xué)院社會工作專業(yè)協(xié)同育人體系的構(gòu)建，有賴于做好以下幾個方面的工作：一是明確協(xié)同育人目標；二是加大協(xié)同育人投入力度；三是改善協(xié)同育人方案。

關(guān)鍵詞：HZ學(xué)院；社會工作專業(yè)；協(xié)同育人

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）08-0073-04

Abstract： Since the social work major has been established in 2013 in HZ University， it has set up the goal to cultivate talents by cooperating with government， industry bodies and students communities. In this way， it has given the best play to the advantages of government， industry bodies， college and student's communities， building systematic cooperative education teaching mode， thus promoting the social work major to put educating people in practice. However， there are still some problems need to be solved during the process of cooperative education. The goal is not clear. The investment is insufficient. The effectiveness of the program can't reach the perfect state. Therefore， the cooperative education system constructed by the social work major of Huizhou University is supposed to abide by the following aspects： clearing about the cooperative education objective of the each body； increasing the intensity of cooperative education； improving the project about cooperative education.

Keywords： HZ University； social work profession； the cooperative education

HZ學(xué)院作為一所地方本科院校，于2013年開設(shè)社會工作專業(yè)。社會工作專業(yè)以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具備“以人為本、助人自助、公平正義”的專業(yè)價值觀，具有扎實的理論基礎(chǔ)、熟練的社會工作方法等方面的知識和能力，能在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位及社會組織等部門和領(lǐng)域從事社會工作服務(wù)與社會福利管理等方面工作的復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)人才為目標。目前正處于資源整合、合作共贏的時代，個體、組織乃至國家之間，無不在尋求優(yōu)勢互補、資源共享、合作發(fā)展的機會和可能。地方本科院校憑自身實力，已不足以提升自身的競爭力，它必須整合所在地方各種社會資源，借力而為，共謀發(fā)展。在此社會背景下，協(xié)同育人是HZ學(xué)院社會工作專業(yè)強化教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足社會人才需求、實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。[1]

一、HZ學(xué)院社會工作專業(yè)協(xié)同育人的實踐探索

協(xié)同育人是指兩個或兩個以上的辦學(xué)主體通過相互合作、互相配合，發(fā)揮各方優(yōu)勢，共同制定培養(yǎng)方案，充分利用各方教學(xué)資源，提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，培育能適應(yīng)和滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高級專門人才的一種人才培養(yǎng)方式。HZ學(xué)院社會工作專業(yè)協(xié)同育人的實踐運行模式，實質(zhì)是建立“優(yōu)勢互補、資源共享”的長效育人模式[2]。

（一）社會工作專業(yè)協(xié)同育人主體多元

HZ學(xué)院通過與地方政府相關(guān)部門、行業(yè)協(xié)會以及社會工作機構(gòu)等多個利益相關(guān)方的多次接洽、討論，逐步探索實踐學(xué)校、政府、行業(yè)機構(gòu)以及學(xué)生社團等多元主體協(xié)同培養(yǎng)社會工作專業(yè)人才。一是學(xué)校與地方政府協(xié)同培養(yǎng)社會工作人才。HZ學(xué)院社會工作專業(yè)，堅持“凝練自身特色建專業(yè)、校政行企合作育人才”的辦學(xué)理念，確立以培育掌握扎實理論知識及嫻熟的社會工作手法、擁有專業(yè)社會工作價值觀及素養(yǎng)、實務(wù)創(chuàng)新能力水平較高的應(yīng)用性專業(yè)社會工作人才的培養(yǎng)目標。地方政府每年撥付用于社會工作專業(yè)建設(shè)的專項經(jīng)費，政府的資金投入為HZ學(xué)院社會工作專業(yè)的人才培養(yǎng)提供強有力的財力支持。同時，HZ學(xué)院與地方政府相關(guān)部門也建立了，包括座談會在內(nèi)的定期匯報和溝通互動機制。如，在2016年7月，HZ學(xué)院與地方民政局開展的社工專業(yè)人才培養(yǎng)暨專業(yè)建設(shè)座談會上，民政局局長對HZ學(xué)院在社工專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)上所取得的進步予以高度贊揚，同時肯定HZ學(xué)院在為地方培養(yǎng)和諧社會建設(shè)的生力軍——社工隊伍的事業(yè)上起到的積極作用。同時指出，校政合作提高了HZ學(xué)院社工專業(yè)的發(fā)展水平，希望HZ學(xué)院加快社會工作專業(yè)人才隊伍建設(shè)的步伐，與地方民政局共同建設(shè)社會工作人才資源庫。人才培養(yǎng)方案上，政府強調(diào)需加強學(xué)生的創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)能力和實務(wù)能力的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化師資隊伍建設(shè)、完善課程教學(xué)體系、規(guī)范教學(xué)管理制度、強化實訓(xùn)實踐教學(xué)，爭取實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量達到廣東省內(nèi)同類院校領(lǐng)先水平。

二是學(xué)校與行業(yè)機構(gòu)協(xié)同培養(yǎng)社會工作人才。地方社會工作行業(yè)機構(gòu)在市政府的政策推動及鼓勵下，積極協(xié)同HZ學(xué)院培育社會工作專業(yè)學(xué)生。行業(yè)機構(gòu)極力為HZ學(xué)院社工專業(yè)的實踐教學(xué)提供良好的平臺，協(xié)同培育實務(wù)與理論相結(jié)合的復(fù)合應(yīng)用型社會工作專業(yè)人才，協(xié)助豐富HZ學(xué)院社工專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實踐水平，增強社會服務(wù)效能，使得HZ學(xué)院社工專業(yè)的教學(xué)與社工實踐零距離接觸，改善并提升政府機關(guān)、群團組織、社工機構(gòu)社會工作人才的思維、理念和技能方法，使社工專業(yè)學(xué)生和一線工作人員真正成為有心為民、有力為民的新時期社會工作專業(yè)人才。如，通過讓學(xué)生以實習(xí)、參觀、培訓(xùn)等形式參與地方社會工作者協(xié)會以及HZ惠民社會工作服務(wù)中心、HZ公民伙伴社會工作服務(wù)中心等社工機構(gòu)的社會實踐活動，進入一線社會工作實踐領(lǐng)域，提升其專業(yè)化的服務(wù)、管理等能力；同時社工專業(yè)教師可以參與校外實踐基地的活動，通過理論與實踐的結(jié)合，提升教學(xué)實踐能力，增加社會服務(wù)經(jīng)驗，把校外實踐教育基地建設(shè)成社會工作交流與合作平臺。

三是學(xué)校與學(xué)生社團協(xié)同培養(yǎng)社會工作人才。HZ學(xué)院社會工作專業(yè)成立了專業(yè)的學(xué)生社團組織，該專業(yè)社團組織堅持自主管理、獨立運作，成員志愿參與、學(xué)生自愿報名。該專業(yè)社團以此為平臺，開展面向全員開展社會工作的宣傳和倡導(dǎo)活動，以及以全校師生甚至社會人士為服務(wù)對象，融理論知識于實踐當中，鍛煉同學(xué)的實踐，培養(yǎng)同學(xué)的專業(yè)務(wù)實能力，豐富校內(nèi)校外生活，為同學(xué)提供社會實踐的機會，提高成員的社會適應(yīng)性和隨機應(yīng)變的能力，做到理論與實踐相結(jié)合，更大程度地發(fā)揮社會工作的專業(yè)性及實務(wù)性。該社團承辦著政法學(xué)院社會工作專業(yè)新生破冰活動、社工周宣傳活動，并打造衛(wèi)國苑關(guān)愛社區(qū)長者等品牌活動，該學(xué)生社團通過自身的實踐平臺，讓社團內(nèi)成員共同策劃、組織并籌辦開展各項活動，破冰活動讓社會工作專業(yè)新生以最直觀的體驗方式接觸、理解社會工作，社工宣傳周讓更多的在校大學(xué)生及社會人士了解社工，提高社工的知名度，關(guān)愛衛(wèi)國長者等品牌活動讓本專業(yè)的學(xué)生走出學(xué)校，走進真實的服務(wù)領(lǐng)域，將專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)換為實務(wù)操作[3]。該社團各種活動的創(chuàng)造及延續(xù)、不斷改進，讓社會工作專業(yè)的學(xué)生在本專業(yè)的實務(wù)實踐能力上有很大的提高，也讓專業(yè)理論知識更好地與社會實情結(jié)合，讓該專業(yè)人才的孕育更上一層樓，促進本專業(yè)的協(xié)同育人水平的提高。

（二）社會工作專業(yè)協(xié)同育人教學(xué)過程系統(tǒng)化

HZ學(xué)院社會工作專業(yè)協(xié)同育人重視系統(tǒng)化的教學(xué)過程。首先，專業(yè)認知教學(xué)環(huán)節(jié)強調(diào)發(fā)揮多元主體優(yōu)勢。HZ學(xué)院專業(yè)認知教學(xué)，主要包括專業(yè)思想教育和境外認知實習(xí)兩個方面。在專業(yè)思想教育方面，HZ學(xué)院協(xié)同地方民政局、地方行業(yè)機構(gòu)代表及學(xué)生社團負責人會在社工新生入學(xué)初期，協(xié)同開展入學(xué)專業(yè)講座，為學(xué)生講解社會工作的內(nèi)涵及該專業(yè)的現(xiàn)狀，形成學(xué)生對本專業(yè)的初步認知。同時，政法學(xué)院社會工作專業(yè)設(shè)置了專業(yè)小組成長課程，該課程通過整合校內(nèi)外資源，讓學(xué)生深入了解社會工作專業(yè)，提高對本專業(yè)的認同感，增強集體榮譽感及團隊合作精神，推動學(xué)生做好學(xué)涯與生涯規(guī)劃。如組織新生走訪社區(qū)綜合服務(wù)中心或社工站、敬老院、兒童福利院等一線社會工作和社會福利機構(gòu)，讓學(xué)生對一線社會工作服務(wù)的開展有最直觀的感知和了解。在境外認知實習(xí)方面，HZ學(xué)院在地方政府的財力支持下，協(xié)同行業(yè)機構(gòu)組織社會工作學(xué)生全員前往香港地區(qū)進行境外培訓(xùn)實習(xí)。學(xué)生通過對社會工作行業(yè)發(fā)展較為成熟地區(qū)的一線實務(wù)領(lǐng)域之觀摩與實習(xí)，有助于讓學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識，并邁出將其應(yīng)用于實務(wù)領(lǐng)域的第一步，進而強化了學(xué)生們對自己專業(yè)的認識與認同、為后續(xù)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)奠定一個立體化與生動性的認識。

第二，項目合作化教學(xué)利用多元主體優(yōu)勢。HZ學(xué)院與社工行業(yè)機構(gòu)基于地方社會建設(shè)發(fā)展的實際需求，以合作研究項目為載體，將社會工作科研項目融合到社會工作專業(yè)實踐教學(xué)過程中，與地方政府部門、企事業(yè)單位、社會組織協(xié)同創(chuàng)新，建立既適應(yīng)社會建設(shè)發(fā)展需要又適合應(yīng)用型社會工作人才培養(yǎng)需要的一體化的教學(xué)模式；加強HZ學(xué)院與地方政府部門及其社會組織之間的聯(lián)系。充分利用以HZ學(xué)院教師為主的社會管理創(chuàng)新團隊，為地方社會建設(shè)發(fā)展提供有效服務(wù)，同時將社會工作專業(yè)學(xué)生帶入合作研究項目中，在完成項目任務(wù)的同時，也完成了相關(guān)課程的實踐教學(xué)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如2015年，社會工作專業(yè)成功申報并獲得校級教學(xué)質(zhì)量工程項目——HZ學(xué)院大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地，社會工作專業(yè)依托地方社會工作者協(xié)會，建立由HZ學(xué)院與實踐基地雙方協(xié)商組成的校外社會工作教育實踐基地，制定切實可行的管理制度，協(xié)同制定校外社會工作教育實踐基地的教學(xué)目標和培養(yǎng)方案，共同建設(shè)校外社會工作專業(yè)教育實踐的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計開發(fā)有助于鞏固學(xué)生專業(yè)知識和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的校外實踐項目。

第三，“教學(xué)做”一體化實現(xiàn)理論與實務(wù)無縫對接?！敖虒W(xué)做”一體化模式即通過課程教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識并進行內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為自身掌握的理論知識基礎(chǔ)以及實務(wù)技能手法，再運用到實踐上。一方面，課程教學(xué)上推行“教學(xué)做”一體化模式[4]。在專業(yè)課程教學(xué)中，廣泛采取播放視頻案例進行教學(xué)、分組探討真實案例、角色扮演、案例情境模擬、邀請行業(yè)人士進課堂等方法運用到理論課程及實務(wù)類課程。如個案、小組、社區(qū)三大工作手法課程以及社會心理學(xué)、青少年兒童社會工作等實務(wù)類課程，采取分組討論、實踐等形式，小組成員對課程任務(wù)進行研究探討、信息搜集以及分工合作，制定計劃，再對計劃進行實施，并反饋實踐結(jié)果，最后進行評價總結(jié)，直至完成課程教學(xué)任務(wù)。在《婦女社會工作》、《家庭社會工作》、《矯正社會工作》等課程實務(wù)環(huán)節(jié)教學(xué)中，邀請社會工作行業(yè)資深人士進課堂，提升實務(wù)性課程的教學(xué)針對性和有效性。此“教學(xué)做”一體化模式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生自我成長，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的社會工作方法和技能技巧。另一方面，社團組織推行“教學(xué)做”一體化模式。在HZ學(xué)院、行業(yè)機構(gòu)的合作下，政法學(xué)院社會工作協(xié)會的成員在通過日常課程學(xué)習(xí)，將理論知識內(nèi)化后梳理為協(xié)會日常活動的常用技巧，并分享至協(xié)會內(nèi)非社會工作專業(yè)的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，通過結(jié)合學(xué)校、行業(yè)機構(gòu)的實際任務(wù)要求，制定一系列專業(yè)工作內(nèi)容，繼而開展一個個專業(yè)性工作活動，并從中得出評價總結(jié)，為下次的任務(wù)累積經(jīng)驗。在此“教學(xué)做”一體化過程中，學(xué)生社團發(fā)揮了自身“教、學(xué)、做”的優(yōu)勢，協(xié)同行業(yè)機構(gòu)孕育本專業(yè)學(xué)生，促進學(xué)生的理論知識運用以及實務(wù)能力技巧的掌握。

（三）協(xié)同多元主體建設(shè)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地

HZ學(xué)院社會工作專業(yè)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)充分發(fā)揮了不同主體的各自優(yōu)勢。一是在建設(shè)校內(nèi)社會工作實驗室方面，地方民政局、相關(guān)社工行業(yè)機構(gòu)及HZ學(xué)院的共同努力，在已有建設(shè)條件基礎(chǔ)上追加投資興建個案工作實驗室、小組工作功能室、社會工作開放空間等，為本專業(yè)人才培養(yǎng)提供條件保障。在社會工作專業(yè)實驗室建設(shè)專家論證會上，地方政府、行業(yè)協(xié)會和社工機構(gòu)代表等校內(nèi)外專家紛紛對實驗室的實用性、可持續(xù)性、可操作性、經(jīng)費預(yù)算等提出建設(shè)性建議及意見，此實驗室在各協(xié)同主體的推動建設(shè)下，有利于促進政府、行業(yè)機構(gòu)、學(xué)校及學(xué)生社團協(xié)同育人，更好的面向教學(xué)，增強學(xué)生實務(wù)能力，面向校內(nèi)協(xié)同使用，面向地方社工培訓(xùn)服務(wù)，促進地方社工行業(yè)發(fā)展。

二是在校外實習(xí)基地方面，社會工作行業(yè)機構(gòu)相對HZ學(xué)院校內(nèi)教學(xué)，擁有更豐富的先進教學(xué)資源及環(huán)境資源。社會工作專業(yè)優(yōu)先選擇了一批管理服務(wù)體制較為完善、具有較成熟實訓(xùn)能力的社會工作機構(gòu)建立一批校外實訓(xùn)基地，包括相關(guān)政府部門、工青婦等群團組織、行業(yè)協(xié)會和代表性的社工機構(gòu)。對于學(xué)生的實踐實習(xí)管理，實行多主體協(xié)同參與，對參加實踐實習(xí)的學(xué)生下達明確的實習(xí)任務(wù)與實習(xí)目標，且全程實行“雙導(dǎo)師制”。學(xué)校為每6-8名學(xué)生配備1名實習(xí)指導(dǎo)教師，實習(xí)單位為來實習(xí)的學(xué)生配備一名專業(yè)督導(dǎo)，兩者共同對學(xué)生進行全程指導(dǎo)，并制定了實習(xí)指導(dǎo)教師和實習(xí)督導(dǎo)的考核方案和辦法，保證了專業(yè)實習(xí)的教學(xué)效果。

二、HZ學(xué)院社會工作專業(yè)協(xié)同育人實踐存在的問題

（一）協(xié)同育人目標不明確

HZ學(xué)院與地方政府、行業(yè)機構(gòu)、社團組織協(xié)同育人不僅是育人模式，而且是利益相關(guān)者間進行資源整合、互動合作的過程。作為重要利益主體的多方存在一定的目標追求差異，在協(xié)同育人系統(tǒng)中重視的層面、承擔的職責也不盡相同，實現(xiàn)的雙贏效果也不理想。HZ學(xué)院以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型人才為目標，期望通過多方協(xié)同育人，從根本上解決人才培養(yǎng)的有效性、針對性和適應(yīng)性問題。而作為協(xié)同主體的地方政府、行業(yè)機構(gòu)大多數(shù)以補充社會工作行業(yè)人才供給嚴重不足的現(xiàn)狀為目的，與學(xué)校建立協(xié)同合作關(guān)系，并沒有深刻認識到參與社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)的長期價值。這種與政府、行業(yè)機構(gòu)協(xié)同育人的意識淡薄、源動力缺失極大影響著HZ學(xué)院社會工作專業(yè)協(xié)同育人的持久與深入。

（二）協(xié)同育人投入不夠

HZ學(xué)院社會工作專業(yè)協(xié)同育人工作過程中，不同程度地會面臨投入力度不足、經(jīng)費短缺的問題，一定程度上會制約協(xié)同育人工作的開展。HZ學(xué)院本校的教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備等硬件實力投入力度較弱，師資隊伍投入較薄弱，教學(xué)方法及手段等軟實力投入不夠豐富。社會工作行業(yè)機構(gòu)，限于自身發(fā)展時間較短，社會服務(wù)實力也正處于不斷提升階段，其在協(xié)同育人過程中為實習(xí)學(xué)生開展實務(wù)操作性活動時也會面臨經(jīng)費不足的制約。地方政府財政支持HZ學(xué)院社會工作專業(yè)發(fā)展具有一定的臨時性特點，缺乏持續(xù)化、制度化的保障。HZ學(xué)院社會工作專業(yè)，作為新建的應(yīng)用性專業(yè)，硬件實力及軟實力的投入力度明顯不足，需依靠各協(xié)同主體的努力，多渠道、多樣化方式加強投入力度。

（三）協(xié)同育人成效無法達至理想狀態(tài)

HZ學(xué)院社會工作專業(yè)協(xié)同育人方案實行以來，仍無法達至理想狀態(tài)。協(xié)同培養(yǎng)方案執(zhí)行力度不一。HZ學(xué)院與多家社工機構(gòu)簽訂實習(xí)培養(yǎng)方案，但實習(xí)機構(gòu)的培養(yǎng)方案、設(shè)施條件及資源，以及選擇不同實習(xí)地點的學(xué)生都存在一定的差別。部分實習(xí)學(xué)生所在機構(gòu)重視培養(yǎng)人才，在規(guī)劃好實習(xí)培養(yǎng)方案后逐步提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及能力；但也有部分學(xué)生在實習(xí)基地實習(xí)結(jié)束后，對比實習(xí)培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)可執(zhí)行力度有高有低。另外，協(xié)同實務(wù)訓(xùn)練無法很好地解決能力提高的問題。HZ學(xué)院社會工作專業(yè)與市政府、行業(yè)機構(gòu)對接空間不夠深入，課程內(nèi)容與職業(yè)標準缺乏有效融合，實踐課程占總課時的比例偏低，或是把實踐教育等同于實習(xí)等等，間接影響本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能掌握水平，如解決問題的實務(wù)操作能力不足、實施基層社會實務(wù)的管理能力較弱、欠缺較好的主動的人際溝通能力以及組織活動與社會公關(guān)能力。

三、HZ學(xué)院社會工作專業(yè)協(xié)同育人體系構(gòu)建對策

（一）明確協(xié)同育人目標，多元主體達成共識

HZ學(xué)院社會工作專業(yè)為適應(yīng)協(xié)同育人各主體（政府、學(xué)校、行業(yè)、機構(gòu)、社團）的要求，全方位推進“協(xié)同型人才培養(yǎng)方案”的創(chuàng)新及改革，首先需要明確且協(xié)調(diào)各主體的協(xié)同育人目標[5]。通過專業(yè)教師與政府專家、行業(yè)機構(gòu)專家共同對行業(yè)人才需求進行調(diào)研，剖析社會工作機構(gòu)工作崗位的職業(yè)目標和工作過程，分析工作任務(wù)及崗位所需的專業(yè)知識、技能水平和職業(yè)素質(zhì)，確定社會工作人才培養(yǎng)目標。同時，地方政府、行業(yè)機構(gòu)等協(xié)同主體應(yīng)深化協(xié)同育人的意識，深化認識到參與社工人才培養(yǎng)的長期價值，糾正把專業(yè)實習(xí)當做補充人才不足、把實踐教育等同于打雜工作的目標，通過組織學(xué)習(xí)、召開研討會、制定激勵政策等渠道將協(xié)同育人的模式與具體內(nèi)涵滲透到行業(yè)機構(gòu)、政府等主體的思想和行為中，科學(xué)明確協(xié)同育人目標。

（二）加大協(xié)同育人投入力度，提供有效的財力支持

人才培養(yǎng)質(zhì)量是立校的根本。HZ學(xué)院要有高度的質(zhì)量意識，用發(fā)展的眼光看問題，在條件允許的情況下加大投入。另外，HZ學(xué)院社會工作專業(yè)應(yīng)善于整合社會辦學(xué)的資源，利用地方政府、行業(yè)機構(gòu)、學(xué)生社團等方面的資源優(yōu)勢，爭取協(xié)同主體的更多投入，不僅在教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備等教學(xué)硬件實力方面加大投入，也要推動通過協(xié)同育人的方式，豐富教學(xué)方法、改革課程體系及協(xié)同育人內(nèi)容等軟實力方面加大投入力度。同時，加大對師資隊伍的投入力度，可適當引進經(jīng)驗豐富的一線社工及督導(dǎo)補充師資力量，能讓學(xué)生在實務(wù)領(lǐng)域有更形象貼近社會現(xiàn)實的接觸，結(jié)合專職教師在課堂上的理論教學(xué)，更能把社會工作理念、手法融會貫通，深入理解社會工作。

（三）完善協(xié)同育人方案，提高協(xié)同育人成效

提高HZ學(xué)院社會工作專業(yè)協(xié)同育人方案實施成效，完善協(xié)同育人方案可以從以下兩個方面來考慮：第一，提高協(xié)同育人培養(yǎng)方案執(zhí)行力度。地方政府、社會工作行業(yè)機構(gòu)應(yīng)統(tǒng)一重視培養(yǎng)人才，共同規(guī)劃協(xié)同育人培養(yǎng)方案，然后逐步提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及能力，根據(jù)學(xué)生的實際能力水平有針對性地制定科學(xué)合理的具體培養(yǎng)計劃并落實執(zhí)行，加強不同機構(gòu)的定期交流，及時發(fā)現(xiàn)問題并改善，提高協(xié)同方案執(zhí)行力度。第二，創(chuàng)新充實協(xié)同育人實務(wù)訓(xùn)練，追求多樣化形式協(xié)同育人[6]。加強對社會工作專業(yè)學(xué)生的能力訓(xùn)練，在原有增加反映實務(wù)問題的課程的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生集中實習(xí)的時間，訓(xùn)練學(xué)生的一線操作能力，加強對學(xué)生直接解決問題的操作能力、實施基層社會實務(wù)的管理能力、人際溝通能力、組織活動與社會公關(guān)能力等技能層次的訓(xùn)練，逐步調(diào)整對應(yīng)這些技能的課程教學(xué)內(nèi)容，避免理想化、脫離現(xiàn)實化，從根本上提高學(xué)生實務(wù)能力，提高教師及行業(yè)機構(gòu)育人的科學(xué)性。此外，HZ學(xué)院應(yīng)加強定期收集學(xué)生需求及意見反饋，與地方政府、行業(yè)機構(gòu)專家、學(xué)生社團及學(xué)生代表進行密切溝通，結(jié)合機構(gòu)專家、教師意見以及學(xué)生反饋創(chuàng)新并充實協(xié)同內(nèi)容，嘗試HZ學(xué)院與行業(yè)機構(gòu)共同開發(fā)本土化課程體系，開展符合地方社會工作現(xiàn)狀的講座，增加一線資深社工的講解，為在校學(xué)生帶來真正有用的信息。通過多方嘗試及創(chuàng)新，力求追尋多樣化的協(xié)同形式進行協(xié)同育人。

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