翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)大學(xué)體育教學(xué)改革的啟示與借鑒

王山

摘要：在大學(xué)體育教學(xué)中引用翻轉(zhuǎn)課堂，不僅緩解了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的僵局，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)體育課程的重要性，對(duì)促進(jìn)其身心發(fā)展具有諸多幫助?；诖耍挛闹饕Y(jié)合近年來(lái)工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)大學(xué)體育教學(xué)改革的啟示與借鑒進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)；體育教學(xué)；應(yīng)用研究

隨著教育改革程度的深化，大學(xué)體育教育逐漸向多元化方向發(fā)展。在體育教學(xué)中，體育教師嘗試使用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新嘗試，為教師創(chuàng)新體育帶來(lái)諸多啟發(fā)。當(dāng)前如何在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教育已經(jīng)成為教師群體廣泛熱議的話題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)大學(xué)體育教學(xué)改革的啟示

（一）將翻轉(zhuǎn)課堂與技術(shù)指導(dǎo)相融合

基于翻轉(zhuǎn)課堂教育理念的啟發(fā)，體育教師將示范教育過(guò)程錄制成視頻，學(xué)生利用課下時(shí)間自主預(yù)習(xí)并練習(xí)，并將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問題帶到課堂中，與其他同學(xué)與教師進(jìn)行討論，不僅能深化學(xué)習(xí)印象，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[1]。從教學(xué)實(shí)踐成效來(lái)看，將翻轉(zhuǎn)課堂與技術(shù)指導(dǎo)相融合，不僅能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還能提升教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，為師生互動(dòng)提供了更多機(jī)會(huì)，有助于教師構(gòu)建高效課堂。

（二）為展現(xiàn)學(xué)生主體地位提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)

翻轉(zhuǎn)課堂將體育課程教育分化成課前、課中、課后三個(gè)模塊，教師可以采取課前環(huán)節(jié)布置學(xué)習(xí)任務(wù)、課中環(huán)節(jié)解決問題、課后個(gè)性化指導(dǎo)的方式，為學(xué)生構(gòu)建最佳的練習(xí)環(huán)境。通常情況下，將視頻上傳到班級(jí)交流群，由學(xué)生依據(jù)個(gè)人時(shí)間安排合理選取時(shí)間與學(xué)習(xí)地點(diǎn)，借此充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。加之，課后的自主練習(xí)與成果交流也突顯出學(xué)生的主體地位。由此可知，翻轉(zhuǎn)課堂重視學(xué)生主體地位的展現(xiàn)，并為了師生互動(dòng)提供更多機(jī)會(huì)，借助體育訓(xùn)練，教師與學(xué)生交流訓(xùn)練心得，無(wú)形中拉近了師生距離。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

視頻教學(xué)作為翻轉(zhuǎn)課堂最主要的教育方式，在正式教學(xué)前，大學(xué)體育教師需要事先告知學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)[2]。與此同時(shí)，在預(yù)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生依據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上網(wǎng)查閱資料，反復(fù)觀看視頻，從而對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生初步認(rèn)知。同時(shí)，體育教師需要針對(duì)教育內(nèi)容，事先做準(zhǔn)備，在教學(xué)中為學(xué)生播放教學(xué)視頻。在觀看視頻后要求學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己感悟體育動(dòng)作要領(lǐng)。此舉不但會(huì)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還強(qiáng)化了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

以籃球課為例，教師需要利用課下時(shí)間自主篩選籃球教育視頻，結(jié)合學(xué)生的理解能力與認(rèn)知需求，分層教學(xué)。同時(shí)，以短視頻的形式為學(xué)生介紹運(yùn)球、傳球、過(guò)人、上籃及投籃動(dòng)作要領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主練習(xí)。從訓(xùn)練效果來(lái)看，學(xué)生依據(jù)自己的理解能力，重復(fù)觀看教學(xué)視頻，有效提升了練習(xí)效果。此外，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生觀看籃球比賽，重復(fù)慢動(dòng)作回放，既為學(xué)生復(fù)習(xí)提供便利，又發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的教育作用。

（二）課中教學(xué)

體育教師在實(shí)際教學(xué)期間，依據(jù)本堂課的教育內(nèi)容與教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)具備可行性與合理性的訓(xùn)練任務(wù)，巧借現(xiàn)代化教育技術(shù)，播放與之相關(guān)的教學(xué)視頻，以此為學(xué)生形象生動(dòng)的展示體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技巧，幫助其更好掌握動(dòng)作要領(lǐng)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如：教師在教學(xué)健美操的動(dòng)作時(shí)，因?yàn)槭艿浇處焸€(gè)人教育能力的影響，所以許多動(dòng)作示范并不標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致健美操動(dòng)作缺乏美感?；诖藛栴}，教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂這一教育模式，利用多媒體播放功能，為學(xué)生形象直觀的展示健美操動(dòng)作，使學(xué)生意識(shí)并感受到健美操動(dòng)作的美感，無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課程教育效果。

（三）課后環(huán)節(jié)

在帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)過(guò)程中，教師需要從以下兩方面工作入手，一方面，組織學(xué)生自主回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，增加對(duì)體育訓(xùn)練動(dòng)作的練習(xí)強(qiáng)度，分析存在的問題，針對(duì)心存疑慮的問題與其他同學(xué)進(jìn)行交流，若是還不能解決則需要尋求教師的幫助[3]。借助此種復(fù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與分析能力得到充分歷練，并能夠依據(jù)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題；另一方面，學(xué)生自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。教師可以采取匿名投票的形式，由學(xué)生組織進(jìn)行投票本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲或不足。在學(xué)生交流過(guò)程中，教師需要利用微課為學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過(guò)程提供指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己的真實(shí)想法，并將此想法上傳到交流群中。此外，體育教師還需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以學(xué)習(xí)小組的形式，要求學(xué)生進(jìn)行成果分享。

如：教師在講解籃球三步上籃的動(dòng)作技巧過(guò)程中，可以利用課余時(shí)間，要求每組學(xué)生選派一名代表進(jìn)行成果展示，教師則針對(duì)每組成員的表現(xiàn)情況酌情打分，并在發(fā)現(xiàn)問題的第一時(shí)間給予糾正。在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果后，教師還要對(duì)各族成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好的查缺補(bǔ)漏。將學(xué)生的練習(xí)過(guò)程錄制成小視頻，上傳到班級(jí)交流群，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，并對(duì)存在的問題加以改正，以此充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教育作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)大學(xué)體育教育改革而言至關(guān)重要，直接掙脫了應(yīng)試教育的束縛，突顯學(xué)生主體地位的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)中，教師需要積極開展翻轉(zhuǎn)課堂，配合使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生演示體育動(dòng)作要領(lǐng)。同時(shí)，依據(jù)學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教育作用的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳茫茫.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2018 （06）：107-108.

[2]包和.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2018 （12）：129.

[3]王毅恒，郝亞東.翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的推廣研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2018，26 （01）：99-101.