低齡寶寶也可以學(xué)思維導(dǎo)圖

袁堅

有一次去網(wǎng)站錄節(jié)目，聊起“用思維導(dǎo)圖讀繪本”這個話題，主持人問：“低齡寶寶也可以學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖嗎？”答案當然是：可以！而且我有個很好玩的解決方案——就是自創(chuàng)“卡片導(dǎo)圖法”，它非常好用，并且不限于繪本閱讀，不限于低齡寶寶。

低齡寶寶學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖，肯定是需要父母協(xié)助的，但這并不是說，完全由父母代勞。我們可以循序漸進，讓孩子熟悉，然后嘗試去使用導(dǎo)圖。

用自制導(dǎo)圖來“演示”繪本

比如跟寶寶做繪本親子共讀的時候，父母可以一邊讀，一邊拿張白紙，把所讀到的內(nèi)容畫成一張導(dǎo)圖。由于這張圖的繪制步驟跟閱讀繪本的進度保持一致，孩子就能把內(nèi)容跟導(dǎo)圖聯(lián)系在一起了。

很多父母都曾經(jīng)向我訴苦：低齡寶寶在讀繪本的時候無法持續(xù)地保持注意力，尤其是剛開始做親子閱讀的時候，還沒讀幾頁寶寶就走神了，甚至跑開了，但你有沒有想過這是為什么呢？很可能是因為你采取了“父母讀、寶寶聽”的模式。在這種模式中，寶寶處于被動接受狀態(tài)，很容易就不耐煩了。

而一邊閱讀一邊繪制導(dǎo)圖呢？因為繪制的過程是動態(tài)的，幾乎就像一段動畫片，導(dǎo)圖在寶寶眼前一點、一點地被畫出來，而且跟所閱讀的內(nèi)容完全同步，就會對他產(chǎn)生即時的刺激，吸引他去關(guān)注。這時候他就不再是完全被動地接受了，他會下意識地去探索繪本畫面、聽到的父母朗讀的內(nèi)容，以及觀察父母所繪制的導(dǎo)圖之間的關(guān)聯(lián)。在此基礎(chǔ)上，如果父母再把繪本畫面中的一些小元素也添加在導(dǎo)圖上，或是邀請孩子一起來添加，他的主動性就會更好。

你看，父母畫出導(dǎo)圖框架，然后和孩子一起添加細節(jié)，而導(dǎo)圖內(nèi)容和添加的細節(jié)都來自繪本，這樣我們就把繪本親子閱讀變成了一個包含著多角度探索和實踐的趣活動。在這個過程中，孩子也會逐步熟悉導(dǎo)圖的基本圖形。因為小寶寶主要是通過模仿來進行學(xué)習(xí)的，而他模仿的主要對象就是父母，尤其是父母在日常生活中多次重復(fù)做的事和做事的方式。

用“自制卡片”來整理繪本內(nèi)容

當寶寶在父母的多次演示之后熟悉了導(dǎo)圖的基本圖形，接下來就可以讓他自己動手，主動地參與。這不是讓低齡寶寶自己直接去畫出一張結(jié)構(gòu)完整的導(dǎo)圖，這個要求太高了，我們怎么做呢？就可以用到這篇文章開頭所說的——自創(chuàng)“卡片導(dǎo)圖法”。

①首先，準備一些空白卡片。剛開始時用最普通的白紙裁剪出來就可以。未來還可以做出各種變化，比如用不同顏色的紙來制作卡片，或者制作出各種不同形狀的卡片。

②在閱讀完—本繪本后，讓寶寶把他能記得的內(nèi)容，分別列在卡片上。有些父母會問：必須由孩子自己寫嗎？低齡寶寶還沒有學(xué)習(xí)寫字，畫畫可能也只會畫線條，沒關(guān)系，完全可以孩子說、父母記錄;然后再讓孩子用繪畫的方式補充一些細節(jié)。還有父母可能會問，寶寶回憶的時候可能順序是亂的：先說出印象最深刻的后面的部分，然后才回憶起前面的某些內(nèi)容，這也完全沒問題，因為這時我們只需要列出一張張卡片就好了。

③讓寶寶把列好的卡片，排列成導(dǎo)圖圖形。最常見，也最簡單的，就是按照繪本內(nèi)容的先后順序，排列出流程圖——卡片接著卡片，就像拼接小火車一樣，對不對？

④如果寶寶把順序弄錯了，不要緊，我們可以再回到繪本，對應(yīng)起來看看應(yīng)該怎樣調(diào)整;如果寶寶遺漏了部分內(nèi)容，也沒關(guān)系，還是回到繪本，把遺漏的部分列到新的卡片上，再把這些卡片補充進導(dǎo)圖里。你看，因為導(dǎo)圖以卡片排列而成，所以要調(diào)換位置、要補充都很方便。很多父母曾經(jīng)問我：“給寶寶讀完繪本之后，好像沒記住多少東西，怎么辦？要讓他把繪本復(fù)述一遍嗎？孩子會抵觸??！”實際上，用“卡片導(dǎo)圖法”來整理繪本內(nèi)容，就輕松、愉快多了，

⑤我們還可以嘗試運用這些卡片排列出不同的導(dǎo)圖圖形。比如把所有內(nèi)容匯聚在同一個主題底下，排列出一張氣泡圖。我也稱氣泡圖為“中心導(dǎo)圖”，就是圍繞著同一個中心，往各個方向擴展。這樣一來，寶寶只需要移動卡片，就能把中心導(dǎo)圖制作出來了。

⑥在此基礎(chǔ)上，我們還可以做更多事情：讓寶寶運用這些卡片，自由地去拼出新的圖形?？梢允且粭l流程圖，但是卡片的順序是新的;也可以是完全不同的圖形，比如拼成一朵小花，會怎么樣？拼完之后，再讀一讀全新組合的內(nèi)容，哎呀，跟繪本原文完全不同，有很多新發(fā)現(xiàn)，太好玩了！

運用這套“卡片導(dǎo)圖法”，低齡寶寶就可以開始嘗試學(xué)習(xí)和使用導(dǎo)圖了。這套方法不僅在閱讀繪本的時候有用，包括在跟寶寶討論問題的時候，帶著寶寶探索外部世界的時候等全都可以用。

“卡片導(dǎo)圖法”引導(dǎo)孩子更好地思考和表達

我們家寶寶很小的時候就已經(jīng)習(xí)慣了：每當媽媽要跟他說件有點復(fù)雜的事情時，就會坐下來，拿出紙和筆，一邊說一邊畫出一張導(dǎo)圖。也有不少父母問過我：怎么樣才能培養(yǎng)孩子“有條有理”地思考問題并進行表達？“卡片導(dǎo)圖法”在這方面也很有用。當寶寶思考一個問題時，可以先自由地把所有能想到的內(nèi)容都列成卡片，然后對它們進行整理和排列：

·可以做分類整理，把同類型的卡片放在一起，就像我們根據(jù)4種花色給撲克牌分類一樣，等全部放完以后，分類也就完成了。前面我還說到過可以制作不同顏色的卡片，在列內(nèi)容的時候就可以有意識地把不同類型的內(nèi)容，用不同顏色的卡片加以區(qū)分，整理起來更快、更清晰。

·如果要進行表達，還可以按照想要講述的先后順序排列卡片，以及對卡片進行取舍，留下最想講的內(nèi)容，排列好順序，那么對照著卡片，寶寶就可以輕松地說出自己的想法了。

事實上，等到寶寶長大一些，能夠獨立繪制導(dǎo)圖，甚至上小學(xué)了，能用文字來列導(dǎo)圖，“卡片導(dǎo)圖法”也仍然很有用。它的好處就在于：第一，非常自由，可以從任何地方、任何內(nèi)容開始，用一張張卡片把所看到、所想到的都列出來;第二，非常自由，各種排列組合都可以嘗試，直到找到最滿意的那一種;或者根據(jù)不同的目的，對同一批內(nèi)容做出不同的排列。

你要不要馬上來試試看呢？