生涯規(guī)劃在高中階段“四合一”模式的實(shí)踐與反思

楊淑紅

摘要：面對(duì)高中生職業(yè)成熟度明顯偏低和即將到來(lái)的高考改革，開(kāi)展高中生涯規(guī)劃，自覺(jué)、有效、鑒別、使用信息，嘗試依據(jù)自身個(gè)性和潛質(zhì)選擇適合的發(fā)展方向，多角度、辯證分析，做出理性選擇，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生獲得持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的能力。

關(guān)鍵詞：高考；生涯規(guī)劃；發(fā)展

高考改革讓更多的人將目光聚焦在了學(xué)生的“選擇能力”和“自主學(xué)習(xí)能力”上，聚焦到了“生涯規(guī)劃”這個(gè)關(guān)鍵詞，在帶給學(xué)生更多選擇性的同時(shí)，更要求學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)這一平臺(tái)，開(kāi)展并落實(shí)生涯規(guī)劃教育。

眾所周知，目前我國(guó)高中生生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀體現(xiàn)在四個(gè)主要方面：一是信息意識(shí)淡漠，二是自我管理能力欠缺，三是缺少批判精神，四是問(wèn)題解決意識(shí)缺失。這也正是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本要點(diǎn)。如中國(guó)教育在線(xiàn)調(diào)查表明超過(guò)半數(shù)學(xué)生對(duì)自己想報(bào)考的大學(xué)和專(zhuān)業(yè)缺乏了解，無(wú)法在充分掌握信息的基礎(chǔ)上做出理性的選擇，職業(yè)成熟度明顯較低。同時(shí)，高中階段大多處于人生的過(guò)渡期，我們也把它稱(chēng)為泥濘期，是一個(gè)充滿(mǎn)各種矛盾與沖突的階段，在行為上常常同時(shí)存在兩個(gè)極端：自尊與自卑、盲目崇拜與藐視權(quán)威、過(guò)分道德感與故意無(wú)視道德、強(qiáng)迫傾向與散漫傾向、獨(dú)立上進(jìn)與懶惰依賴(lài)，它們統(tǒng)統(tǒng)夾雜在一起，形似“癲狂”。同時(shí)也是為今后的一生積攢足夠的進(jìn)取能量與情緒經(jīng)驗(yàn)，完成人格雛形、人生目標(biāo)、審美與價(jià)值系統(tǒng)。因此開(kāi)展生涯規(guī)劃也是基于當(dāng)前高中生的身心特點(diǎn)與心理需求，特殊階段也應(yīng)給予更多的關(guān)注。

高考改革即將在全國(guó)范圍內(nèi)全面實(shí)施，過(guò)去文理兩科排隊(duì)，改革后變成“6選3”的20種組合，轉(zhuǎn)瞬間，高考改革意味著“從選拔到選擇，從課堂到課程，從成績(jī)到成長(zhǎng)”。有人說(shuō)，決定命運(yùn)的不是你面臨的機(jī)會(huì)，而是你自己做出的選擇。選擇越多，困難越大，越容易犯錯(cuò)誤。

面對(duì)這些變化，如何自覺(jué)、有效、鑒別、使用信息？如何依據(jù)自身個(gè)性和潛質(zhì)選擇適合的發(fā)展方向？如何多角度、辯證分析，做出理性選擇，為一生發(fā)展奠基？……責(zé)任重大，任務(wù)艱難。

北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)蔡曉東說(shuō)：“生涯教育的一個(gè)目標(biāo)就是喚醒孩子們生涯的意識(shí)，開(kāi)始要思考自己的人生和未來(lái)，開(kāi)始要想你將進(jìn)一所什么樣的大學(xué)，謀一份什么樣的職業(yè)。當(dāng)然，還應(yīng)該樹(shù)立一種積極向上、陽(yáng)光樂(lè)觀的信念，這也是我們生涯課程想要給孩子的?！倍倚：狭t有利于學(xué)生獲得最優(yōu)發(fā)展。筆者結(jié)合哈爾濱市九中的教育實(shí)踐，認(rèn)為從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校四個(gè)層面著手開(kāi)展生涯規(guī)劃活動(dòng)是非常必要的。

一、學(xué)生層面：以課程為載體，強(qiáng)化生涯規(guī)劃意識(shí)，提高生涯規(guī)劃能力

建立五大系列課程，突出階段特征，豐富生涯規(guī)劃課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，明確人生發(fā)展方向，為一生持續(xù)發(fā)展奠基。

（一）理論課程：由生涯規(guī)劃師通過(guò)講授、游戲、體驗(yàn)、分享、訪(fǎng)談等形式落實(shí)，開(kāi)設(shè)內(nèi)容圍繞由北京新基礎(chǔ)生涯教育編寫(xiě)的高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面的教材進(jìn)行，一般教材內(nèi)容由五大板塊組成：高中學(xué)業(yè)與生涯發(fā)展、自我探索、職業(yè)探索、專(zhuān)業(yè)探索與選擇、生涯規(guī)劃與行動(dòng)。學(xué)校國(guó)際部按各學(xué)年特點(diǎn)分主題模塊授課，即高一學(xué)年：進(jìn)行自我探索（興趣、性格、能力、價(jià)值觀探索）、喚醒生涯規(guī)劃意識(shí)、促進(jìn)自我成長(zhǎng)；高二學(xué)年：自我規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)探索和職業(yè)環(huán)境探索；高三學(xué)年：生涯決策以及大學(xué)生活指導(dǎo)模塊，逐步完成高中階段生涯探索。

（二）互動(dòng)課程：鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)共同進(jìn)入學(xué)生生涯規(guī)劃課堂，選取各行各業(yè)家長(zhǎng)，由學(xué)生在課程中開(kāi)展“生涯人物訪(fǎng)談”“家庭職業(yè)信息圖譜”等活動(dòng)。并在學(xué)生選科、報(bào)考前開(kāi)展“家長(zhǎng)生涯規(guī)劃課堂”，以家庭小組為單位開(kāi)展升學(xué)規(guī)劃輔導(dǎo)，讓家長(zhǎng)、學(xué)生、教師三位一體地共同參與學(xué)生的升學(xué)規(guī)劃。

（三）拓展課程：與工、商、文、理等各領(lǐng)域單位建立合作，開(kāi)展生涯規(guī)劃拓展課堂。通過(guò)從業(yè)人員講述工作內(nèi)容、經(jīng)歷及職場(chǎng)感受，讓學(xué)生更直觀地了解各類(lèi)工作領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展方向，深入各行業(yè)了解不同領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展方向。

（四）實(shí)踐課程：與企業(yè)、高校等合作開(kāi)展“生涯規(guī)劃實(shí)踐基地”項(xiàng)目，利用假期鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)企事業(yè)單位開(kāi)展為期一周的工作實(shí)習(xí)，學(xué)生深入該行業(yè)領(lǐng)域，通過(guò)親身體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)行業(yè)的理解以及提前獲得職場(chǎng)感悟。

（五）選修課程：以學(xué)生社團(tuán)為主體，配備專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師，通過(guò)交流與互動(dòng)等形式，加深對(duì)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和了解，在活動(dòng)體驗(yàn)中幫助學(xué)生獲得行業(yè)體驗(yàn)與學(xué)會(huì)選擇。

在生涯規(guī)劃課程中，結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)激發(fā)他們找到自己的選擇，并據(jù)此幫助他們明確方向和設(shè)定過(guò)程目標(biāo)，教師以陪伴者的角色鼓勵(lì)學(xué)生更多地去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生探求可行的策略，形成積極的行動(dòng)，積累成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。

二、教師層面：以培訓(xùn)為抓手，建立專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，全面推進(jìn)生涯教育

既然生涯規(guī)劃勢(shì)在必行，且決非權(quán)宜之計(jì)，就需要我們“整體規(guī)劃、分層推進(jìn)”，在實(shí)踐中探索常態(tài)的運(yùn)行機(jī)制，使之確實(shí)成為高中教育的重要內(nèi)容和學(xué)校常態(tài)運(yùn)行的重要組成部分。這就需要培養(yǎng)一大批具備生涯專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的教師力量，以點(diǎn)帶面帶動(dòng)全員，通過(guò)一切教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成。

學(xué)校要充分利用心理健康教師這支隊(duì)伍，雖然不能把生涯教育等同于心理健康教育，但這支隊(duì)伍有條件也有能力承擔(dān)這個(gè)任務(wù)，開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課程，培訓(xùn)以班主任為主的兼職生涯規(guī)劃教師。

第二支隊(duì)伍是政教主任、團(tuán)委書(shū)記和部門(mén)干事及學(xué)年主任。他們主要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)以生涯規(guī)劃為主題的班團(tuán)會(huì)，開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)融合學(xué)校傳統(tǒng)教育與生涯規(guī)劃活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，營(yíng)造文化育人的生涯氛圍。

第三支隊(duì)伍就是全體教師。他們從本學(xué)科出發(fā)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，在教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育。

為了更好地培訓(xùn)一支專(zhuān)業(yè)的生涯教育團(tuán)隊(duì)，學(xué)校可以走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式讓校長(zhǎng)、政教主任、團(tuán)委書(shū)記、學(xué)年主任、專(zhuān)職心理健康教師、班主任等都應(yīng)學(xué)習(xí)并掌握生涯規(guī)劃知識(shí)體系和前沿理念，以便站在更高的位置引領(lǐng)學(xué)生的生涯規(guī)劃與指導(dǎo)。

三、家長(zhǎng)層面：以講座為輔助，提升生涯規(guī)劃理念，實(shí)現(xiàn)家校合作共贏

有人說(shuō)，世界上沒(méi)有任何工作比做父母更易犯錯(cuò)，更具風(fēng)險(xiǎn)，也沒(méi)有任何工作比做父母更令人欣慰、令人自豪。孩子是我們的甜蜜、我們的憂(yōu)傷。這就是我們家長(zhǎng)最大的幸福，也是我們所要承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任?？梢哉f(shuō)每名家長(zhǎng)都承擔(dān)著為孩子的一生幸福負(fù)責(zé)的重要使命。

然而在填報(bào)高考志愿時(shí)，作為孩子的代言人，有多少家長(zhǎng)了解孩子的興趣、能力、性格和職業(yè)價(jià)值觀？有多少家長(zhǎng)了解所報(bào)考的大學(xué)和專(zhuān)業(yè)？有多少家長(zhǎng)知曉未來(lái)職業(yè)和就業(yè)前景？有多少家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)作為選擇的唯一依據(jù)？因此，劉立早、鄒英杰、王琛琪等一類(lèi)事件頻頻發(fā)生。人生成本提高且浪費(fèi)人力、物力多方資源。

為此，學(xué)校依托家長(zhǎng)，通過(guò)生涯規(guī)劃專(zhuān)題講座，普及生涯規(guī)劃常識(shí)，提升生涯規(guī)劃理念，幫助家長(zhǎng)了解生涯規(guī)劃是什么，了解孩子們的興趣、性格、能力和價(jià)值，了解高中生的心理需求和階段特點(diǎn)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)了解社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，了解專(zhuān)業(yè)信息、職業(yè)信息，了解產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)人才的新要求，進(jìn)行高校資訊傳達(dá)和高考志愿填報(bào)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，多元評(píng)估，融合資源，從而理性和準(zhǔn)確地幫助孩子選擇未來(lái)的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，做出人盡其才的生涯決策。

同時(shí)與國(guó)內(nèi)外高校聯(lián)盟，聘請(qǐng)不同高校不同專(zhuān)業(yè)的教授，以請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，開(kāi)展不同范圍家長(zhǎng)的培訓(xùn)交流會(huì)，以此滿(mǎn)足不同層面學(xué)生家長(zhǎng)需求。生涯規(guī)劃重點(diǎn)在于個(gè)性化輔導(dǎo)，通過(guò)小范圍的交流，可以充分滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，從而提高講座交流的實(shí)效性。

此外，學(xué)校還應(yīng)進(jìn)行深入的研究與挖掘，通過(guò)不同層面的科研課題研究，從專(zhuān)業(yè)的角度開(kāi)展學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三個(gè)層面的生涯問(wèn)卷調(diào)查，以此掌握一手?jǐn)?shù)據(jù)，基于實(shí)際開(kāi)展符合學(xué)生、家長(zhǎng)和教師需求的生涯規(guī)劃內(nèi)容，選擇他們易于接受的實(shí)施途徑，提高他們對(duì)作出職業(yè)決策所需條件的知曉程度以及選擇的現(xiàn)實(shí)性和一致性程度。

四、學(xué)校層面

（一）文化環(huán)境：以文化為底色，優(yōu)化生涯規(guī)劃環(huán)境，預(yù)知未來(lái)發(fā)展方向。

只有喚醒生涯規(guī)劃意識(shí)方能引導(dǎo)職涯決策和激發(fā)學(xué)涯行動(dòng)。為此，學(xué)校積極開(kāi)展樓廊文化建設(shè)，將生涯規(guī)劃主題樓廊建設(shè)作為宣傳的主陣地和切入點(diǎn)。

首先是設(shè)置墻體展板，普及生涯規(guī)劃常識(shí)，呈現(xiàn)職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)價(jià)值觀、多元智能、經(jīng)典案例、大學(xué)與專(zhuān)業(yè)、職業(yè)與就業(yè)前景等內(nèi)容。

其次是設(shè)立特色生涯規(guī)劃閱讀角，閱讀學(xué)習(xí)豐富生涯知識(shí)體系。

再次是生涯規(guī)劃回音壁，即設(shè)立信箱接收學(xué)生咨詢(xún)信件。

最后是利用微信平臺(tái)、學(xué)校網(wǎng)站、“心啟源”報(bào)刊及多媒體屏幕定期展播生涯規(guī)劃宣傳內(nèi)容，浸潤(rùn)生涯規(guī)劃意識(shí)于日常學(xué)習(xí)生活中。

（二）硬件建設(shè)：建設(shè)學(xué)校生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，借助互聯(lián)網(wǎng)與軟件使用，以測(cè)試為手段，獲取生涯規(guī)劃信息，實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)估目標(biāo)。

硬件建設(shè)的完備是保障生涯規(guī)劃系列活動(dòng)開(kāi)展的重要前提，因此，要想取得事半功倍的效果，建立生涯與心理綜合測(cè)評(píng)室、團(tuán)體活動(dòng)體驗(yàn)室等是必要且重要的。了解自己是進(jìn)行生涯規(guī)劃的重要前提，因此通過(guò)先進(jìn)生涯測(cè)試系統(tǒng)，如自我測(cè)評(píng)、職業(yè)資訊、專(zhuān)業(yè)信息、高校信息、文理分科、學(xué)科傾向、選課走班、專(zhuān)業(yè)選擇、學(xué)生成長(zhǎng)檔案管理、職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練、生物反饋系統(tǒng)等，可以幫助學(xué)生了解自己、大學(xué)、專(zhuān)業(yè)及社會(huì)環(huán)境。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解自己是一生中最重要的課程之一。通過(guò)生涯八大系統(tǒng)測(cè)評(píng)軟件，可以對(duì)“我”喜歡什么、“我”擅長(zhǎng)做什么、“我”想要什么、“我”是怎樣一個(gè)人等有一個(gè)全面科學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以了解環(huán)境、職業(yè)等信息，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)選課與填報(bào)高考志愿，選擇與興趣、能力、價(jià)值觀、性格等相匹配的職業(yè)方向，達(dá)成真正意義上的“人職匹配”，理性選擇提升人的職業(yè)幸福感。

多途徑開(kāi)展生涯規(guī)劃，使每一位同學(xué)對(duì)自己有了較為清晰的認(rèn)知和定位，對(duì)大學(xué)和專(zhuān)業(yè)有了基本的了解和規(guī)劃，未來(lái)我們還會(huì)在拓展課程、家長(zhǎng)學(xué)校、生涯測(cè)評(píng)等方面繼續(xù)完善生涯規(guī)劃體系，使之更科學(xué)、有效地為學(xué)生和家長(zhǎng)服務(wù)。我們相信生涯教育必會(huì)成為高中生一生成長(zhǎng)的堅(jiān)定基石，使高中生明確人生成長(zhǎng)方向，理性評(píng)估做出選擇，促進(jìn)高中生一生持續(xù)發(fā)展。

五、反思及措施

高中階段開(kāi)展生涯規(guī)劃勢(shì)在必行，推行新事物摸著石頭過(guò)河過(guò)程中，或許有些做法可取，有些做法不當(dāng)，也有可能會(huì)遇到困難，而這一切雖存在風(fēng)險(xiǎn)，但卻具有一定借鑒意義。

其一在學(xué)生興趣了解方面，學(xué)生的興趣有可能會(huì)隨年齡的變化而變化，因此對(duì)學(xué)科選擇方面有可能會(huì)出現(xiàn)誤導(dǎo)，可能會(huì)直接導(dǎo)致高考報(bào)考受限。

其二是在自我認(rèn)知方面，一旦認(rèn)知不全或偏差，可能會(huì)影響報(bào)考學(xué)校的選擇甚至將來(lái)的擇業(yè)。

其三是由于此項(xiàng)工作處于嘗試與探索階段，在自我認(rèn)知和職業(yè)指導(dǎo)方面可能會(huì)由于信息不足而影響學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的了解。

應(yīng)對(duì)措施：

基于此，學(xué)校在推行和落實(shí)這一工作時(shí)，應(yīng)對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估，做好調(diào)整和應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。

首先在實(shí)施內(nèi)容方面應(yīng)做適當(dāng)考慮。如更多在于普及生涯規(guī)劃的基本常識(shí)，幫助學(xué)生了解自身的個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，了解國(guó)內(nèi)國(guó)際大學(xué)的基本情況等，對(duì)于不同大學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的要求、各個(gè)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)等方面信息則應(yīng)慎重推出，特別是涉及高三學(xué)生建議性推薦，更應(yīng)慎重。

其次在形式上應(yīng)選擇以心理健康教育課和學(xué)生自讀職業(yè)生涯相關(guān)書(shū)籍為主，學(xué)生通過(guò)課程從心理層面了解自己，通過(guò)書(shū)籍從理論層面了解生涯規(guī)劃的意義及大學(xué)相關(guān)信息。

最后是通過(guò)聘請(qǐng)生涯規(guī)劃方面的專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，答疑解惑，高層次解讀生涯規(guī)劃并為家長(zhǎng)和學(xué)生提供選擇服務(wù)。

隨著新一輪高考改革序幕即將全面拉開(kāi)，面對(duì)考試新形式新變化，學(xué)生只有主動(dòng)出擊，選擇學(xué)習(xí)和改變，才能更好地應(yīng)對(duì)這一改變。學(xué)生應(yīng)明白，自己應(yīng)對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)；家長(zhǎng)應(yīng)明白，放手孩子才能成長(zhǎng)；老師應(yīng)明白，選擇比機(jī)會(huì)更重要；學(xué)校應(yīng)明白，新時(shí)代新起點(diǎn)新突破。只有家校形成合力，才能真正實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展必備的品格和關(guān)鍵能力，成就每個(gè)孩子精彩的人生。

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